22《手指》教案 第二课时

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22.手指
【简案】
第二课时
课前预习
1.自由朗读课文，体会语言的风趣幽默，在自己感受最深的地方写写批注。2.背诵课文第一自然段。
教学内容
学习课文2—6自然段，总结五根手指各自的作用；体会课文语言的风趣幽默，并能摘抄相关语句；引导学生说说由五根手指联想到生活中哪些人，明白课文阐述的道理；仿照课文表达，完成“小练笔”。
教学目标
1.默读课文，总结五根手指各自的作用。2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。4.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学重点
1.体会课文语言的风趣幽默，能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学难点
能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
回顾上节课学习内容，板书课题，入课。
新授
探究一：细读文本，品味语言（一）研读课文第二自然段1.自由读文，理清层次。2.重点研读大拇指作用的部分。3.品味语言特点，师生合作朗读。4.由物及人，生发联想。5.小结学法。（二）自学课文3—5自然段。1.自主学习，理清结构。2.默读课文，回顾学法，完成表格。3.小组讨论，交流补充，完善表格。4.品味语言，指导朗读。探究二：由物及人，领悟道理1.由物及人，领悟道理。2.明确中心，理解用意。3.拓展积累。探究三：仿照课文，练习表达1.引导学生运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法，从人的五官中选一个，写一段话。2.小结习作要领，指导写作。3.学生练写，师巡视指导。
练习
1.完成小练笔后，小组互评，派代表全班交流评议。2.根据小组成员建议，修改小练笔。
小结
回顾学习内容，总结学习方法。
作业
1.基础作业：继续修改完善小练笔。2.拓展作业：将自己小练笔中的语言与《手指》一课语言进行对比阅读，再次感悟作者语言表达的特点，摘抄文中相关语句。
【详案】
第二课时
【课前预习】
1.自由朗读课文，体会语言的风趣幽默，在自己感受最深的地方写写批注。
2.背诵课文第一自然段。
【教学目标】
1.默读课文，总结五根手指各自的作用。
2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
4.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学重点】
1.体会课文语言的风趣幽默，能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学难点】
能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.回顾上节课学习内容。
上节课我们初读了课文，学习了生字新词，理清了课文脉络，初步了解了五根手指的不同作用。谁还记得课文是从哪几个方面来写五根手指的？
生：姿态、性格、作用。
这节课我们继续学习课文，深入探讨、了解五根手指的不同作用。板书课题。
设计意图:
温故而知新，自然过渡到本节课的学习内容。
二、新授
课文是怎样具体描写五根手指的姿态、作用和性格的呢？请同学们仔细阅读课文第二部分内容（2—5自然段）。
探究一：细读文本，品味语言
（一）研读课文第二自然段
1.用自己喜欢的方式读课文第2自然段，边读边思考课文是从哪几个方面介绍大拇指的？（姿态、性格、作用）
2.结合具体的句子指导交流。
预设：
描写姿态的语句：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（形体、个头、构造）
描写性格的语句：但在五指中，却是最肯吃苦的。
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（肯吃苦、默默奉献）
描写作用的语句：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
3.指导重点研读大拇指作用的部分，看看围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况，划出在这些情况中大拇指最肯吃苦的具体表现有哪些，在旁边写下自己的感受。
学生交流：扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃。（排比句的运用最能突出大拇指的吃苦耐劳，拟人化的写法增添文章的趣味性。）
用自己的朗读表现出大拇指的吃苦耐劳。
4.品味语言特点，师生合作朗读。
这一自然段的描写中，你还觉得哪些语言很有趣？说一说，读一读。
学生交流，指导读好大拇指的性格特点及作用，读出作者语言的风趣幽默。学生练读后，师生合作朗读。
5．由物及人，生发联想。
作者笔下的大拇指让你想到了生活中的哪些人？和同学交流。
6.小结学法。
（二）指导自学课文3—5自然段。
1.快速浏览3—5自然段，你发现这几个自然段的构段方式有什么特点？
预设：构段方式和第2自然段一样，也是按照手指名称、姿态、性格和作用这几个方面来描写的。
2.默读课文，对照第2自然段的学习方法，自学课文3—5自然段，完成表格。
手指名称
姿态
性格
作用
3.小组讨论，交流补充，完善表格。
手指名称
姿态
性格
作用
食指
不窈窕、线条强硬
机敏、善于合作
工作复杂、干活以他为主：推动笔杆，试探危险或冒险等。
中指
相貌堂皇、个子最高、曲线优美
养尊处优、做事不出力
略为扶衬大拇指和食指
无名指小指
体态秀丽、样子可爱
能力薄弱
研脂粉、蘸药末、戴戒指掏掏耳朵、抹抹鼻涕，按压丝竹管弦，作兰花指，附庸其他手指
4.品味语言，指导朗读。
设计意图:
本环节的教学由扶到放，先重点指导学生学习课文的第二自然段，理清层次，抓住重点词语了解课文内容，品味语言描写的风趣幽默，指导朗读，在朗读中体会揣摩作者的情感。然后小结学法，引导学生自学描写其他手指的部分，授之以渔，学以致用。
探究二：由物及人，领悟道理
1.由物及人，领悟道理。
作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？和同学交流。
2.明确中心，理解用意。
默读课文最后一段，思考“手指的全体……美丑之分了”这句话讲了哪两层意思？理解作者这样写的用意。
预设：第一层，体会作者为什么说手指的全体同人群的全体一样。第二层，理解“根根有用，根根有力量”，进而懂得人人都有用，团结才有力量的道理。
3.拓展积累。
设计意图:
理解文本阐明的道理，体会作者的写作用意，并启发学生结合生活实际进行思考，是本课教学的重点也是难点。本环节先引导学生结合手指特点联想生活中类似的人，再分层理解文章中心，领悟主旨，这样的分步教学，大大降低了学习的难度，梯度渐进，螺旋上升。
探究三：仿照课文，练习表达
1.引导学生运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法，从人的五官中选一个，写一段话。
2.小结习作要领，指导写作。
①交流眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官各有什么特点和作用。
②自主选择五官之一，把它当作人来写，想好使用第几人称写作。
③如果把五官之一当作其他事物来写，想清楚它们之间的相似之处。
④围绕一个中心意思来写，举例时，要围绕想要表达的意思写，可以尝试用上本课词语表中的词语。
3.学生练写，师巡视指导。
设计意图:
本文语言表达方式多样，感染力强，结构清晰，是用来仿写的优秀范本。“小练笔”的安排既能帮助学生更加深入理解文本内容，也是对学生“输入——输出”能力的培养。
三、练习巩固
1.完成小练笔后，小组互评，派代表全班交流评议。
2.根据小组成员建议，修改小练笔。
设计意图:
学生习作后互评既是一种能力培养，也能在评价他人习作的同时反观自己的习作，互相启发，互为借鉴。他人的意见也为自己的习作修改提供了依据，指明了方向。
4、小结
本节课我们学习了课文2—6自然段，较为深入地了解了五根手指各自的作用；体会作者语言的风趣幽默，并能引导学生说说由五根手指联想到生活中哪些人，明白课文阐述的道理；仿照课文表达，完成“小练笔”。
五、作业
1.基础作业：继续修改完善小练笔。
2.拓展作业：将自己小练笔中的语言与《手指》一课语言进行对比阅读，再次感悟作者语言表达的特点，摘抄文中相关语句。
设计意图:
对比阅读自己小练笔中的语言与作者语言，体会差距，再次品味文本语言的幽默风趣，使学习走向纵深。
【板书设计】
22.手指
姿态
作用
性格
由物及人——团结才有力量
语言风趣幽默
拟人化手法
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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