部编版小学语文五年级下册《语文园地八》教案 第一课时

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语文园地
【教学目标】
1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作其他事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿说。
3．能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。
4.能了解颜体楷书的基本知识,初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。
5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
【教学重点】
1.体会例句把事物比作人、把人比作其他事物来写的表达特点,并能选择情景仿说。
2.体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。
【教学准备】
1.教学课件。
2.课前安排学生搜集自己喜欢的书法家的相关资料。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作其他事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿说。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。
【教学过程】
一、回顾单元学习,导入新课
让学生回顾本单元的学习,自由交流感受:你喜欢哪篇课文?喜欢文中的哪些人物?为什么?
二、学习“交流平台”,总结语言特点
1.引导学生交流本单元课文中自己觉得风趣、幽默的地方,教师相机引导学生从语言和内容两方面展开交流。
预设：
(1)孔君平与杨氏之子的对话让人觉得很有意思。
(2)丰子恺对手指的描写特别贴切、有趣。
(3)
《童年的发现》中,老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因,其实也是老师在和孩子逗趣,“我”还特别认真地一直追问,显得很有意思。
(4)“幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了‘进化论’还不笑塌房顶!”这样的表述让人忍俊不禁。
2.教师小结:本单元的课文很有特点,我们可以从内容、写法、语气等不同的角度感受风趣和幽默。
三、学习“词句段运用”第一题
1.让学生读一读第一题的两个例句,体会句子的表达特点,说说自己的感受。
预设1:第一个例句把无名指和食指比作关平、周仓,把中指比作关公,写出了三者关系密切、片刻不离,既形象又生动,把手指的样子写活了。
预设2:第二个例句写体操运动员的动作灵巧,就像猴子一样,特别生动。
提示:如果学生理解有障碍,可以先让学生读例句,概括句子意思,然后把概括后的简要的句子和例句放在一起比较,感受例句描写的具体、生动。
2.教师归纳总结:两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点,再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比作人、把事物比作其他事物来描述某种情景的方式,可以使句子的表达形式更丰富,而且往往风趣、形象,让人印象深刻。
3.引导学生在题后的三个情景中选择一个,想一想怎样写更生动,和同桌交流。教师巡视指导。
预设：
(1)游子回到家乡,就像鱼儿回到了大海。
(2)雨点儿落在窗玻璃上,就像小精灵在跳舞。
(3)云朵在天空飘荡,就像秋千在栏杆上摇晃。
4.学生动笔练写,完成后全班交流。
预设:他阔别家乡三十余载,今天终于回来了,就像倦鸟归巢,看着故乡的一草一木,双目中泛起了一层迷蒙的水雾,怎么也消散不去。
5.师生共同点评。教师出示评价要点:表达方法的运用是否妥当,想法是否表述清楚。
四、学习“词句段运用”第二题
1.学生自读例句,提示关注段落中标点符号,说说有什么发现。
预设:段落中使用了五个分号,说明写的是并列的几个意思。
2.追问:这段话主要写了什么?哪一句是本段的关键句?围绕关键句是怎么展开的?
预设:第一句话是概括句,整段话围绕关键句举了五个方面的例子。
点拨:这段话用了先概括后举例的表达方法,说明了大拇指最肯吃苦。
3.让学生再读读这段话,说说还发现了写法上的什么特点。
预设:具体描写部分运用了排比的手法,句式工整,能感受到作者对大拇指肯吃苦精神的充分肯定。
4.让学生以“妈妈真勤劳”为开头,结合生活实际,用先概括后举例的方式写一段话,把意思说清楚。也可以自主选择一个情景,照样子写一段话。
5.学生完成后,四人一组交流所写的段落,互相评价。
6.指名学生在全班展示,其他同学点评。教师出示评价要点:从用了先概括后举例的表达方式、具体分成几个方面来说。
预设:
妈妈真勤劳,家里大大小小的事情都和她密切相关。她每天清晨跑菜场,总能买到价廉物美的好吃的;白天她穿梭在家中,走到哪里,哪里就变得干干净净;晚上做饭菜,手艺堪比米其林大厨。
7.教师小结点评。
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精品试卷·第
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