《16 田忌赛马》教案 第二课时

中小学教育资源及组卷应用平台
16.
田忌赛马
【简案】
第二课时
课前预习
复习、巩固生字。
教学内容
精读课文，推测孙膑思维过程；借助朗读，感受孙膑计谋之高超。
教学目标
学习课文第3—9自然段，能联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学重点
联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学难点
推想孙膑制定计策的思维过程。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
引导学生回顾获胜原因。引导学生思考：孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，他的计策是从何而来的呢？
新授
探究一：精读课文，感受思维。学生自读3-13自然段，读好人物说话的语气。引导学生推想孙膑的思维过程。探究二：借助朗读，感受效果。学生再次朗读孙膑与田忌的对话，并体会田忌在比赛中的态度变化。分角色朗读，体会语气。交流田忌态度变化。小组讨论，全班交流。
练习
1.创设情境：当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑的时，他会怎么想、怎么说？2.
学生分角色练习。
小结
通过这节课的学习，我们推想了孙膑制定计策的过程，并借助情境演练，进一步理解课文，锻炼了表达能力。
作业
1.基础作业：听写本课生字词语。2.拓展作业：拓展阅读三则像“田忌赛马”这样有趣的历史故事。
【详案】
第一课时
【课前预习】
复习、巩固生字。
【教学目标】
学习课文第3—9自然段，能联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想
孙膑制定计策的思维过程。
【教学重点】
联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学难点】
推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.
引导学生回顾获胜原因。
通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。谁能结合赛马对阵图，再说说田忌获胜的原因？
1.
引导学生思考：孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，他的计策是从何而来的呢？
设计意图:
复习导入，巩固第一课时所学知识，引发学生深入思考。
二、新授
探究一：精读课文，感受思维。
1.
学生自读3-13自然段，读好人物说话的语气。
（1）指名分角色读对话。
（1）学生用概括的话说一说：孙膑对田忌说了什么？田忌的态度是怎样的？
预设：孙膑说他的方法就有把握让田忌获胜，田忌一开始不明白，后来决定信任孙膑，都听他的。
（1）引导学生抓住田忌的话以及提示语“有些不明白”和“全”，读出田忌语气和态度的变化。
（1）引导学生联系上文思考：田忌决定“全听”孙膑的，原因究竟是什么？
预设：田忌很赏识他，孙膑胸有成竹。
（1）再读孙膑的话，说说从哪些语句中可以看出他“胸有成竹”。
预设：保证、请放心、一定能。
1.
引导学生推想孙膑的思维过程。
孙膑已经胸有成竹，他是如何想出计策的呢？
（1）指名读课文第
2
自然段，思考并交流：孙膑的“发现”是什么？
预设：马的脚力相差不多，都能分成上、中、下三等。
（1）推测孙膑的想法，小组交流：如果你就是当时的孙膑，发现了这些客
观条件，你会想到些什么?
（1）再读读描写比赛过程的内容，并借助对阵图，试着说说孙膑是怎么制定出这个计策的。
（1）全班交流。教师相机点拨。
1
引导学生思考：为什么不用上等马对上等马、中等马对中等马、下等马
对下等马？
预设：从刚才的情形看，两人的马脚力相差不多，而且，他们的马都能分成上、中、下三等。如果这样对阵，就不一定能保证获胜。
1
追问:既然不能这样对阵，孙膑想出了什么办法？这样对阵，最可能出现
的结果是什么？
预设：让田忌先用下等马对齐威王的上等马，拿上等马对齐威王的中等马，最后拿中等马对齐威王的下等马，这样对阵的话，就能胜两场输一场。
（5）教师小结∶通过孙膑的妙计，田忌用的还是原来的马，只是有意安排了马的出场顺序，就顺利地赢得了比赛。
设计意图:
本环节抓住一个“发现”、一个“办法”，指导学生联系赛马过程来推断孙膑制定计划的思维过程，提高课堂的思维含量。
探究二：借助朗读，感受效果。
1.
学生再次朗读孙膑与田忌的对话，并体会田忌在比赛中的态度变化。
1.
分角色朗读，体会语气。
学生分角色朗读第
3—9
自然段，读好人物说话时的语气。
1.
交流田忌态度变化。
引读第
10—14自然段，让学生说一说：赛马的时候，田忌的态度发生了怎
样的变化？
预设：
第一场：不动声色，一点儿都急；
第二场：微微一笑；
第三场：满意地笑了。
追问：田忌的态度为什么会有这样的变化？
1.
小组讨论，全班交流。
教师相机点拨。
预设：因为田忌听了孙膑的计策后，也已经胸有成竹了，输了第一场是意料
之内的，所以他并不着急；第二场虽然赢了，但胜负还未分，所以他只是微微笑了一下；最后获胜后，他才露出满意的微笑，表示计策已经达到了预期的结果。
设计意图:
借助田忌的态度变化和朗读，侧面表现出孙膑献的计策之高超。
三、练习
1.创设情境：当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑的时，他会怎么想、怎么说？
2.
学生分角色练习。
设计意图:
这一练习既能训练学生理解课文、合理想象的能力，同时也训练了学生的表达能力。
4、小结
通过这节课的学习，我们推想了孙膑制定计策的过程，并借助情境演练，进一步理解课文，锻炼了表达能力。
五、作业
1.基础作业：听写本课生字词语。
2.拓展作业：拓展阅读三则像“田忌赛马”这样有趣的历史故事。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，鼓励学生自主领略中华历史文化中光辉的历史人物。
【板书设计】
田忌赛马第一场：不动声色，一点儿都不着急第二场：微微一笑第三场：满意地笑了
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)