17《跳水》教案 第二课时

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17.
跳水
【简案】
第二课时
课前预习
复习巩固课文生字词语。
教学内容
聚焦语言，了解思维。情境创设，理解寓意。拓展阅读，感悟寓意。体会文言文简约凝练之美。
教学目标
了解故事情节的发展过程。创设情境，感悟危急时刻船长是怎么想的，他的办法好在哪儿。
教学重点
创设情境，感悟危急时刻船长是怎么想的，他的办法好在哪儿。
教学难点
分析船长的办法好在哪里。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
复习第一课时。
新授
探究一：精读课文，分析方法。精读课文，找到方法。心理补白，感受方法。分析方法，品味好处。探究二：学习写法，训练表达。结果怎样呢？学习写法。3.
分析形象，感悟启发。4.教师小结。探究三：回归整体，总结写法。再读课文，聚焦神态、动作。2.
聚焦水手的“笑”。3.教师小结。4.
情境对话，训练表达。
练习
对比阅读：本文与《自相矛盾》和《田忌赛马》相比，在写法上有什么独特之处？
小结
今天我们学习了《跳水》这一课，要学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。遇事应先考虑后果，不要一时冲动，一定要冷静沉着。
作业
基础作业：听写本课生字词语。拓展作业：拓展阅读展现人物的故事，发现不同故事塑造人物的不同方法。
【详案】
第二课时
【课前预习】
复习巩固课文生字词语。
【教学目标】
1.
了解故事情节的发展过程。
1.
创设情境，感悟危急时刻船长是怎么想的，他的办法好在哪儿。
【教学重点】
创设情境，感悟危急时刻船长是怎么想的，他的办法好在哪儿。
【教学难点】
分析船长的办法好在哪里。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.
复习第一课时。
课文讲了什么故事？请你说一说起因、经过、结果。
水手拿猴子取乐——男孩陷入险境——船长指挥化解险境
设计意图:
复习导入，巩固第一课时所学知识，加深印象。
二、新授
探究一：精读课文，分析方法。
1.
精读课文，找到方法。
就在这万分紧急、命悬一线的时刻，连水手们都不知所措了，船长出现了。船长用什么方法使孩子脱离了险境？
默读第5自然段，画出描写船长动作、语言的句子，把你的感受与理解在书上做好批注。指名学生读画好的句子。
（1）指名学生读画好的句子，然后全班齐读。
（2）你从这段话中感受到了什么？
预设：
我从“本来、立刻、快”这几个词中体会到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船长的果断、机智、镇定。
（3）引读关键语段。
父亲看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道——（学生接读）“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊——（学生接读）“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
提问：父亲对孩子的两句喊话中有7个感叹号，应该用怎样的语气读出这7个感叹号？
预设：
短促、有力、不容置疑、命令式的语气。
请你带着自己的理解再来向孩子喊话。（指名学生读——学生评价——再指名学生读——齐读）
1.
心理补白，感受方法。
这短短的时间内，船长心里可能想到了什么？
追问：
（1）跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？
预设：
孩子不会被风浪卷走的，因为课文第1自然段交代了海面是风平浪静的，何况还有那么多熟悉水性的水手。
（2）如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？
预设：
父亲不会开枪，父亲只是用枪逼迫儿子跳水。
1.
分析方法，品味好处。
想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？
预设：
当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时
都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，这样的话水手们可以马上把他救起来。
（板书：减少意外
更为安全
增添勇气）
设计意图:
通过创设情境、心理补白的方式感受船长的心情，并感受他的解救办法的好处，为总结船长形象做铺垫。
探究二：学习写法，训练表达。
1.
结果怎样呢？
（指名学生说）（课件出示课文第6自然段）
（1）先指名学生读，然后全班齐读。
（2）你从这段话中感受到了什么？
预设：
我感受到当时情况很紧张，孩子在万分危急的情况下跳水，水手们跳进大海救了他。
1.
学习写法。
（1）这段话运用了什么修辞手法？
预设：
作者运用了比喻的修辞手法，写出了孩子落入大海时的状况——孩子像颗炮
弹一样扎进了海里，用“炮弹”来形容，说明孩子下坠速度之快，力量之猛，因为他是从帆船最高的横木上跳下来的。
（2）四十秒钟后面的破折号起什么作用？
预设：
这里的破折号表示转折，孩子跳入水中到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经觉得时间太长了，表现了大家心急如焚。
（2）孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想用什么词来形容呢？
预设：
转危为安、化险为夷、绝处逢生。
（2）在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么做的？父亲是怎么做的？
甲板上的水手全都吓呆了，有个人吓得大叫了一声。父亲则是镇定、果断地做出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。
（5）教师小结：作者此时并没有直接描写船长，而是通过周围人的反应，表现出船长的镇定，这是什么描写方法？（侧面描写）
3.
分析形象，感悟启发。
你从船长的表现中受到了怎样的启发？
预设；
遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。
4.教师小结：船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳水的办法，救了孩子一命，这是一位了不起的父亲。
设计意图:
训练学生的语言表达能力，让学生理解句中破折号的用法，能联系生活实际谈体会。通过其他人与船长的表现对比，再次感悟船长的沉着镇定、机智果断。
探究三：回归整体，总结写法。
1.
再读课文，聚焦神态、动作。
快速浏览课文第1～4自然段，圈出描写孩子神态、动作变化的词语。（指名学生说）
课件出示：
神态变化：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了
动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、爬、追、攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取
（1）孩子为什么会有这样的变化？（猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子，使他忍无可忍）
（2）“气极了”说明了什么？（说明孩子愤怒到极点，无法忍受）
2.
聚焦水手的“笑”。
课文多次描写水手们，把相关的语句找出来。（先指名学生读，再课件出示相关语句）?
说说这些语句是怎么推动情节发展的。（学生自由交流）
3.教师小结：在水手们一次次的哄笑声中，猴子越来越放肆，把孩子一步步引入危险的境地。
4.
情境对话，训练表达。
此刻，你想对孩子说什么？
预设：
遇事要冷静，不要那么冲动.
你想对水手说什么？
预设：
开玩笑要有分寸，不要太过分。
设计意图:
引导学生找出描写水手们的相关语句，说说这些语句是怎么推动情节发展的。此环节是为课后习题第2题而设计的。
三、练习
对比阅读。
本文与《自相矛盾》和《田忌赛马》相比，在写法上有什么独特之处？
预设：
故事结尾处主要人物才出现。
设计意图:
对比阅读，发现这篇课文的表达特点，学习不同文章塑造人物的方法。
4、小结
今天我们学习了《跳水》这一课，要学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。遇事应先考虑后果，不要一时冲动，一定要冷静沉着。
五、作业
1.基础作业：听写本课生字词语。
2.拓展作业：拓展阅读展现人物的故事，发现不同故事塑造人物的不同方法。
设计意图:
培养学生的自读、自悟、批画重点的能力，让学生充分发表自己的看法。梳理全文，让学生知道本文的特殊写法和表达方式。
【板书设计】
跳水水手——惊慌
船长——冷静
增添勇气
更为安全
减少意外
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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