14《文言文两则》 教案 第一课时

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14
文言文两则
【简案】
第一课时
课前预习
1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子。
2.遇到不理解的词句，通过结合注释、联系语境等方式了解大意。3.在初步理解文意的基础上，思考：课文写了一件什么事。
教学内容
正确流利朗读课文。联系上下文和注释，解释字词。对照注释，连起来说出故事的内容，并体会课文所说道理。
教学目标
1.会写“援、俱、弗”，能结合注释和上下文理解词句。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事的内容，能从课文中体会到学习须专心致志的道理。
教学重点
运用多种方式，把课文读正确、读流利，通过边读边思考，把握课文的主要内容。
教学难点
通过联系上下文，理解古今异义字和生僻字的意思。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
导入图片，看图找不同。
揭示课题，了解孟子，学生质疑。
新授
探究一：发现要点，熟读课文。1.初读课文：自由朗读，发现易错处。2.指导朗读：教师范读，适当教读。指导正音和断句。3.熟读课文：归纳出朗读文言文的要点，让学生反复朗读，鼓励多种方式读。探究二：理解大意，解疑释惑。1.疏通全文，理解大意。结合注释连起来说文章意思。2.合作学习，及时点拨。合作学习，完成练习，关注古今异义字和生僻字的意思。探究三：启发思考，领悟道理。1.结果入手，引导探究。引导学生深入文本探究，默读划线批注。2.
关注要点，相机指导：回顾比照学奕过程，发现两者学习方式不同。3.联系生活，深化认识。感受孟子用意，联系自己实际说一说。
练习
1.观察学习“援、俱、弗”，结合语境，填写词语。2.背诵课文。
小结
回顾文言文学习方法。
作业
1.基础作业：练写完本课要求会写的生字，听写词语。2.拓展作业：联系生活实际，在习作中运用理据结合的方法，用具体事例说明观点。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子。
2.遇到不理解的词句，通过结合注释、联系语境等方式了解大意。
3.在初步理解文意的基础上，思考：课文写了一件什么事。
【教学目标】
1.会写“援、俱、弗”，能结合注释和上下文理解词句。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事的内容，能从课文中体会到学习须专心致志的道理。
【教学重点】
运用多种方式，把课文读正确、读流利，通过边读边思考，把握课文的主要内容。
【教学难点】
通过联系上下文，理解古今异义字和生僻字的意思。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入（5分）
1.
图片导入：
(1)观察图片，寻找两位学奕者的不同。
(2)
两位学生都在干什么？（学下棋：古代称下棋为对弈）
他们有什么不一样？（态度、表情、动作都不一样）　
2.揭示课题：
(1)直接揭题。
这节课，我们就来学习孟子的《学弈》（板书课题）
(2)了解孟子。
我们学过孟子的故事，回顾《孟母三迁》的故事，孟子从小接受良好的教育，是战国时期伟大的政治家、教育家，今天我们所学的文章出自于《告子上》，是他劝诫弟子的言论。（板书：告子上）
（3）学生质疑。
①两名学生和谁学下棋？②学习的结果是什么？③孟子想告诉弟子什么道理？
设计意图:
“兴趣是最好的老师。”以图片找不同的方式导入，激发了学生的学习兴趣，以此引入课题、解释课题，顺学而导。“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲，提纲挈领。
二、新授（26分）
探究一：发现要点，熟读课文。
1.初读课文。
（1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。
（2）指名读，发现容易读错的词句。
2.指导朗读。
（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。
（3）指导学习多音字：“缴”和“为”。
（4）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。
课件出示：
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
3.熟读课文。
（1）指导发现朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。让学生反复朗读，读通读顺。
（2）同桌互读课文，互相纠正错误。
（3）鼓励学生运用多种方式朗读课文，如分角色读、赛读、齐读等。
设计意图：
让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。
探究二：理解大意，解疑释惑。
1.疏通全文，理解大意。
（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。
（2）回答问题：①②
（3）小组合作交流课文大意，指名说说课文大意。
2.合作学习，及时点拨。
（1）同桌合作学习，互相解疑释惑。
（2）完成练习：教师相机指导难理解的词句。
理解“之”在不同句子里的不同意思。
了解重点词语的意思：弗若：不如。思援弓缴：想拉弓弦。
提醒注意古今异义字：善：擅长。然：这样。
通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。
设计意图：
这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。
探究三：启发思考，领悟道理。
1.结果入手，引导探究。
（1）师：我们已经知道了后一个徒弟学奕的结果“虽与之俱学，弗若之矣”，是什么原因使他不如前一个徒弟呢？
（2）引导学生深入文本探究，默读划线批注。
2.
关注要点，相机指导：
（1）回顾比照学奕过程，课件出示：
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（2）学生发现两者学习表现不同，态度不同，允许多元表达。
（3）词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意、心不在焉）
3.联系生活，深化认识。
（1）回顾问题③：孟子想告诉弟子什么？无论做什么事，只有专心致志才能成功（板书：学习之理，贵在专心）
（2）你能联系自己实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识）
设计意图：
让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。
三、练习（7分）
1.指导书写“援、俱、弗”。
（1）教师范写，引导学生观察字形：“援、俱”均为左右结构，援右侧不可写成爱，俱右侧内部有三横。“弗”为独体字，竖折弯钩书写对结构关系很大。
（2）结合语境填写词语：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，（
）而射之。虽与之（
），（
）之矣。
2.指导课文背诵。（按事件起因-经过-结果思考）
设计意图：
先观察结构，再关注细节，书写从宏观着手，对整体把握有好处。背诵也要从宏观着手，从事件的逻辑结构思考，有利于学生形成整体印象。
4、小结（2分）
这节课，我们学习了文言文《学弈》。通过反复诵读，对照注释和联系上下文的方式，做到了正确流利地朗读课文，加深了对课文的理解。我们能联系生活，感受到作者的用意。小古文就是要这么学！下节课我们将用这样的方法，学习列子的《两小儿辩日》，感受文言文的魅力。
五、作业（2分）
1.基础作业：练写完本课要求会写的生字，听写词语。
2.拓展作业：联系生活实际，在习作中运用理据结合的方法，用具体事例说明观点。
【板书设计】
学弈孟子《告子上》和谁学下棋？
结果怎么样？
告诉什么道理？
教学反思：
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精品试卷·第
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