14《文言文两则》 教案 第二课时

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文言文两则
【简案】
第二课时
课前预习
1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子。
2.遇到不理解的词句，通过结合注释、联系语境等方式了解大意。3.在初步理解文意的基础上，和爸爸妈妈讲一讲或演一演这个故事。
教学内容
正确流利朗读课文，了解语句意思和故事大意。重点感受两小儿理据结合说明观点的方法。感受文章寓意，领悟学习文言文的基本方法。
教学目标
1.会写“辩”字，能正确流利朗读课文。2.能借助注释解释语句，复述故事大意，背诵课文。3.明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。
教学重点
知道《两小儿辩日》中两个小孩怎样有理有据说明自己的观点。
教学难点
知道《两小儿辩日》中两个小孩怎样有理有据说明自己的观点。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
新授
一、导入孔子名句导入——交流资料——揭示课题二、新授探究一：初读课文，整体感知。1.
问题导向，初读课文。读准字音，不明白的自学或询问老师。2.教师范读，指导朗读。学生听读领悟读法，再读课文，注意句子的停顿，反复读。3.自读理解，合作交流。理解每句话的意思，说说课文的大意。探究二：精读课文，理解文意。1.
解释带点的字，并巩固语句的意思。2.研读课文，重点探究。两个小孩争论的是什么问题？他们各自的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？3.对话交流：他们是怎样说明自己的观点的？4.分角色朗读。探究三：感悟寓意，延伸拓展。1.汇报交流，领悟寓意。用自己收集的资料解答辩日的答案。2.自由发言，说说启发。两小儿：善于观察，说话有理有据。孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。
练习
1.指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。2.结合板书，指导背诵课文。
小结
学习文言文的基本方法：反复认真读——联系注释说——研读交流悟，并用此方法阅读小古文故事
作业
1.基本作业：小练笔：读《两小儿辩日》后所想到的。2.拓展作业：（选择一项或几项完成）（1）排练课本剧《新编两小儿辩日》
（2）给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……（3）开展“你对太阳知多少”的探究活动。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子。
2.遇到不理解的词句，通过结合注释、联系语境等方式了解大意。
3.在初步理解文意的基础上，和爸爸妈妈讲一讲或演一演这个故事。
【教学目标】
1.会写“辩”字，能正确流利朗读课文。
2.能借助注释解释语句，复述故事大意，背诵课文。
3.明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。
【教学重难点】
知道《两小儿辩日》中两个小孩怎样有理有据说明自己的观点。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入（5分）
1.名句导入。（5分）
“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）
2.交流资料。
学生展示收集到的有关孔子的资料。分几个主题说，不必重复。
课件出示孔子资料，教师相机补充。
3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。
4.教师板书课题，学生齐读课题。注意“辩”字的写法和“辨”的区别。
设计意图：
名句导入，以学生资料为引子，加强学生自主学习和获取信息的能力，引出课文主要人物之一——孔子，为了解孔子的为人和后面的事件做铺垫。
二、新授（26分）
探究一：初读课文，整体感知。
1.
问题导向，初读课文。
（1）我们已经学过文言文《学弈》，文言文怎么读？学生发表自己的见解。
（2）请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。
2.教师范读，指导朗读。
（1）教师范读，语速减慢。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）
（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。
3.自读理解，合作交流。
（1）边读课文边看注释，把课文读懂。
（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。
（3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。
设计意图：
“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。
探究二：精读课文，理解文意。
1.课件出示几个句子，并要求完成练习。
课件出示：
解释带点的字，并说出这句话的意思。
?
问其故。
?
及日中则如盘盂。
?
我以日始出时去人近，而日中时远也。
?
孰为汝多知乎？
2.研读课文，重点探究。
（1）出示问题，引导学生思考。
课件出示：
?
两个小孩争论的是什么问题？
?
他们各自的观点是什么？
?
他们是怎样说明自己的观点的？
（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。并批注。
3.对话交流：
（1）两个小孩争论的是什么问题？
争论的是太阳离人远近的问题。
（2）他们各自的观点是什么？
小儿甲
小儿乙
日始出时近，日中时远
日初出远，日中时近
（3）他们是怎样说明自己的观点的？
引导学生找出相关的句子：
小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）
小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）
4.小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。
5.演一演，感受理据结合和强化人物形象。
先分角色朗读，再四人一组合作练习表演，教师巡视指导。
设计意图：
两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。教师只是点拨，做一个引领者，正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
探究三：感悟寓意，延伸拓展。
1.汇报交流，领悟寓意。
孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）
两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。
2.通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。
两小儿：善于观察，说话有理有据。
孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。
三、练习（8分）
1.指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。
2.结合板书，指导背诵课文。
四、小结（2分）
1.总结学法：这两节课，我们是采用什么方法学习文言文的？
基本方法：反复认真读文本——联系注释说大意——研读交流悟道理
2.我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你们推荐几篇文言文小故事，如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》等。
设计意图：
在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上，引导学生说一说学习的过程，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。
五、作业（1分）
1.基本作业：小练笔：读《两小儿辩日》后所想到的。
2.拓展作业：
同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作完成。
课件出示：
?
排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……
?
给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……
?
搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少”的探究活动。
【板书设计】
教学反思：
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精品试卷·第
2
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（共
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