15《 真理诞生于一百个问号之后》 教案 第二课时

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15
真理诞生于一百个问号之后
【简案】
第二课时
课前预习
1.阅读波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基的故事。2.收集新闻或故事：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？
教学内容
归纳写作顺序。寻找科学精神关键词，体会感悟。总结写法，编写提纲。
教学目标
1.根据具体事例，归纳写作顺序。2.在科学发现真理的故事中，感受见微知著、不断探索等科学精神，培养学生热爱科学的情感。3.仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
教学重点
研读课文，感受科学家见微知著、不断探索等科学精神。
教学难点
根据具体事例，归纳写作顺序。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：白纸（列提纲用）
教学过程
导入
1.播放“午睡课桌椅”视频，学生观看。2.发表感言，教师关注“发明的过程”和“值得学习的地方”进行指引。
新授
探究一：拓展事例，理清文序。1.归纳叙事顺序：发现问题→研究问题→找到真理2.拓展举出事例。这些新闻和故事描写，是不是也有同样的顺序？探究二：
感悟精神，总结观点。1.默读课文，画出体现科学家精神的关键词。2.汇报交流，感悟精神。结合文章，相机指导体会：（1）“见微知著”的精神（2）“不断探索、锲而不舍”的精神（3）“善于发问、独立思考”的精神3.
复读课文，升华情感，畅谈体会。探究三：总结写法，编写提纲。1.总结写法：结构清晰，叙事有序。2.编写提纲：（1）出示题目：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。（2）结合练习2，思考选材。
（3）编写简要的提纲。
练习
1.用符号标识的方法，对书本事例和摘录事例进行标注。2.哪些故事能表明“实践出真知”这个观点，请打钩。
小结
明确说明观点，事例的选择要充分并合适。要使用总结呼应观点。
作业
1.基本作业：按照提纲，仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。2.拓展作业：观看辩论会视频，准备辩论会。
【详案】
第二课时
【课前预习】
1.阅读波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基的故事。
2.收集新闻或故事：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？
【教学目标】
1.根据具体事例，归纳写作顺序。
2.在科学发现真理的故事中，感受见微知著、不断探索等科学精神，培养学生热爱科学的情感。
3.仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
【教学重点】
研读课文，感受科学家见微知著、不断探索等科学精神。
【教学难点】
根据具体事例，归纳写作顺序。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：白纸（列提纲用）
【教学过程】
一、导入（5分）
1.不仅是大科学家能把“？”拉直变成“！”，和我们一样大的陈同学也能有所创造。播放“午睡课桌椅”视频，学生观看。
2.看完请学生发表感言，教师关注两点进行指引：
（1）课桌椅的发明过程：从“？”变成“！”
（2）这位同学值得我们的地方：见微知著，善于探索……（合理即可）
设计意图：
从同龄人的新鲜事例出发，一下子拉近文本和学生的距离。学生畅谈感受的过程，其实就是加深文本理解的过程：关注课桌椅的发明过程，实际上是为探究科学家“发现问题——研究问题——获得真理”的叙事顺序埋下伏笔。关注学生值得学习的地方，也是为发掘课文的科学精神进行预热。
二、新授（25分）
探究一：拓展事例，理清文序。
1.归纳叙述顺序。
（1）陈同学经历了从“？”变成“！”过程，我们的科学家是怎么发现真理的？请同学们回顾课文，结合上节课的表格，想一想：科学家发现真理的过程有什么相似的地方？
（2）学生观察表格，思考讨论，举手发言。
（3）教师引导：
这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，也就是说作者写这三个事例都是按照同样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
课件出示：发现问题→研究问题→找到真理
？
→
……
→
！
2.拓展举出事例。
（1）列举事例：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？
（2）学生汇报搜集的资料。
（3）根据学生交流的情况进行补充，鼓励新鲜的素材。
课件出示：
?
瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。
?
鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。
?
牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。
学生收集的新闻直接投影。
3.回顾顺序：这些新闻和故事描写，是不是也有这样的顺序？
设计意图：
学习语文不仅要关注文章写什么，更要关注怎么写的。本板块的设计，旨在帮助学生从事例中窥探写作的秘妙。明确基本的写作顺序，能促使学生掌握基本的习作方法，树立文体意识。
探究二：
感悟精神，总结观点。
1.默读课文，找关键词。
师：真理的发现也是有条件的，科学家凭的是什么，才能在漫漫的科学长途中把疑问变成真理呢？
（1）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。
（2）学生读书，教师巡视指导。
2.
汇报交流，感悟精神。
（1）“见微知著、独立思考”的精神
a.第3自然段中哪一句话体现了魏格纳这种见微知著的本领呢？(见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质)
c.在三位科学家身上都能找到这种见微知著的本领吗？
小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，才能见微知著。
（2）“不断探索、锲而不舍”的精神
a.启发引导：当他们发现问题之后，都是怎样做的？
b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。
（3）“善于发问”的精神
a.波义耳凭借什么找到了真理？
b.谁来读一读波义耳和阿瑟林斯基那一连串的疑问？课件出示：
这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？
为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会和做梦有关？会是什么关系呢？
（其余合理的关键词解读，合理皆可）
3.升华情感，畅谈体会。
（1）复读课文，升华情感。
师：这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！就像课文所说的那样——出示课件，学生复读课文前两段和最后两段（男女生互读）
师：是啊，机会总是给那些有准备的人，“真理诞生于一百个问号之后”
！
（2）畅谈体会。
学习课文后，你有什么想说的？
（可以从敬佩科学家的角度说，可以从受到的启发说，还可以联系自身说……教师要注意多角度引导）
设计意图：
情感是小学语文的灵魂。让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们心中升腾起敬佩之情。在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。
探究三：总结写法，编写提纲。
1.总结写法。
（1）这篇课文在结构上特别清晰：先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点。
结构清晰：提出观点——举出事例
——总结观点
（2）在事例的叙述上也很有顺序：
叙事有序：
发现问题→研究问题→找到真理
（3）小结：这样的文章叫作议论文，是我们初中经常会遇到的文本，今天我们也学习用这样的写法，做一个仿写练习。
2.编写提纲。
（1）出示课后题目要求：
仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”、“玩也能玩出名堂”。
（“失败乃成功之母”、“团结就是力量”、“一分耕耘，一分收获”这些格言也可以）
（2）思考应该怎样选材：结合练习2
口头交流短文的选材。教师提示：围绕自己的观点选择具体的事例。
（3）编写简要的提纲：
设计意图：
本课后有“小练笔”，这是个读写结合的练习。怎样实现从知识到能力的迁移呢？先总结课文的写作方法，然后交流如何围绕观点选材，再指导列出提纲。按这样的步骤进行写作练习，学生再写起来就不难了。
三、练习（8分）
1.标识写作顺序：
用符号标识的方法，对书本事例和摘录事例进行标注。
？（发现问题）→
……（研究问题）
→
！（找到真理）
2.下面哪些故事能表明“实践出真知”这个观点：
A神农尝百草
B小马过河
C戴嵩画牛
D南辕北辙
设计意图：
练习设计需简明高效，举一反三。运用选择题指导学生选材，A从实践广度说明，B从实践次数出发，C从他人实践立论，而D虽为实践，但方向错误。本题目获得答案简单，但思考过程却不简单，让学生有话可讲、有据可依、有思可表。
四、小结（1分）
通过这节课的学习，我们明确：要说明自己的观点，不仅需要充足的事例证明，还要选择那些能够证明观点的事例。最后，我们还要使用总结呼应观点，让我们的论述更明确有力。本单元的辩论课上，我们将运用这些方法，现场实战。
五、作业（1分）
1.基本作业：按照提纲，仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
2.拓展作业：观看辩论会视频，准备辩论会。
设计意图：
学以致用。作业围绕单元学习要点，注重学生学习方法的迁移，在书面表达和口语表达两方面综合提高学生的语文素养。
【板书设计】
真理诞生于一百个问号之后
提出观点举出事例：发现问题→研究问题→找到真理总结观点
教学反思：
？
……
！
结构清晰
叙事有序
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精品试卷·第
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