16《表里的生物》 教案 第一课时

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16表里的生物
【简案】
第一课时
课前预习
1.朗读课文至少3遍，组词写一写课后“玻璃、蟋蟀”等6个生字，读准字音，读通句子。
2.联系课题思考，表里的生物是什么意思？课文写了一件什么事？3.和家长分角色绘声绘色朗读“我”和爸爸的对话。
教学内容
正确流利朗读课文，读写课后生字。抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。联系课题概括文章的主要内容。
教学目标
1.正确流利朗读课文，结合语境读准“钵、蝎”等4个生字，会写“恶、怖”等6个生字。2.联系课题，借助练习，明确课文写了一件什么事。3.通过分角色朗读人物的语言，分析心理描写，体会人物内心的情感。
教学重点
抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
教学难点
联系课题，明确课文写了一件什么事。
教学用具
教师用具：多媒体课件、旧机械表学生用具：练习单
教学过程
导入
1.听音乐《森林狂想曲》辨析声音。2.揭示课题，预测课文会讲一件什么事情。
新授
探究一：初读课文，清楚流利。1.检查预习，指导读准字音，读对长句，读出语气。2.学生展示朗读，老师纠正指导。3.学生自由朗读。探究二：再读课文，整体感知。1.根据课文重点事件理清脉络。2.整体感知：课文主要写了一件什么事？探究三：研读对话，感受心理。1.小组合作，研读对话，角色朗读。2.交流：作者和父亲当时在想什么？结合课题阐释。3.指导朗读，评价朗读，表演分角色朗读课文。
练习
1.课文填空，复习书写2.划出心理描写的句子，做好批注。
小结
回顾教学内容，理顺朗读方法。
作业
1.基础作业：写完本课要求会写的生字和词语。2.拓展作业：小练笔：写一次有趣的童年经历。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，组词写一写课后“玻璃、蟋蟀”等8个生字，读准字音，读通句子。
2.联系课题思考，表里的生物是什么意思？课文写了一件什么事？
3.和家长分角色绘声绘色朗读“我”和爸爸的对话。
【教学目标】
1.正确流利朗读课文，结合语境读准“钵、蝎”等4个生字，会写“脆、栏”等6个生字。
2.联系课题，借助练习，明确课文写了一件什么事。
3.通过分角色朗读人物的语言，分析心理描写，体会人物内心的情感。
【教学重点】
抓住人物的对话，体会人物思想。
【教学难点】
联系课题，明确课文写了一件什么事。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、旧机械表
学生用具：练习单
【教学过程】
1、导入(（5分）
1.听音激趣：
（1）听一听，这里有什么声音：教师播放音乐《森林狂想曲》：有蟋蟀叫声（相机正音）、青蛙鸣叫等
（2）（出示旧式机械手表）这块机械手表能够发出声音，里面有生物吗？
2.揭示课题：
（1）我们都知道表里没有生物，但一位作家的小时候可不这么想，让我们来看看发生了什么？板书课题，学生齐读。
（2）预测课文会讲一件什么事情。
设计意图：
“好的开头是成功的一半。”用多媒体课件播放《森林狂想曲》导入新课，一下子把同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式机械手表，学生更是充满好奇，从而引出课题《表里的生物》，用预测性阅读，引发学生的思考和期待。
二、新授（24分）
探究一：初读课文，清楚流利。
1.检查预习：
相信同学们已经在预习时读过课文了，怎么把这篇文章读清楚，读出童趣呢？学生发表见解，老师指导朗读时，相机指导下划线生字的书写。
（1）读准字音：读准拼音、轻声和儿化音
这摆来摆去的是一个小蝎（xiē）子的尾巴，一动就要螫（zhē）你。
我有蟋蟀在钵（bō）子里，蝈（ɡuō）蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里。
（2）长句：读出断句。
我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
（3）问句：读出疑问和好奇的感觉。
为什么还蒙着一层玻璃呢？
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
2.展示朗读：
师：现在请3-4名同学为大家来展示一下自己的朗读。
在学生朗读的过程中，教师根据学生出现的字词问题或者句子的朗读问题，进行纠正和指导。
3.学生自由朗读。
设计意图：
学生是学习的主人。六年级的孩子，已经拥有一定的朗读能力，为课文定下基调后，询问他们如何读，其实是让学生进一步入情入境。在朗读时，也渗透了生字的教学，为他们了解文章大意，感知人物形象埋下伏笔。
探究二：再读课文，整体感知。
1.理清脉络：
请同学根据自由朗读，根据课文重点事件理清脉络：
“我”最初的观点
“我”的第一次经历
“我”得出的结论
2.整体感知：
（1）师：课文主要写了一件什么事？
指名汇报：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。
（2）学生口头“填一填”
课件出示：
课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。
设计意图：
默读是阅读不可缺少的环节，是整体把握文本的第一步，通过填空练习，帮助学生理清课文脉络，让学生对课文的内容进行整体了解。
探究三：研读对话，感受心理。
1.文章讲了一件我和爸爸之间发生的故事，对话描写很精彩，让我们来读一读吧。
2.小组合作，研读对话，角色朗读。
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一天，我对父亲说：
“我爱听这表的声音。”（好奇）
我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。”
停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。”（严厉）
?
有一回，父亲又把表打开了，我问：
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”（打破砂锅问到底）
“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”（恐吓）
3.交流：作者和父亲当时在想什么？结合课题阐释。
4.指导朗读，评价朗读。
5.小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。
设计意图：
通过分角色朗读以读代讲，体会语句表情达意的作用。注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。“书读百遍，其义自见”：第一课时，从读清长句和问句起步，到默读感知整体，再到细读对话，层层深入——读得扎实，读出质量，为第二课时：有依据地说说“我”是一个怎样的孩子做好铺垫。
三、练习：（8分）
1.课文填空，复习书写：
美丽的怀表被一层（玻璃）蒙着，父亲让我只许看不许动，并告诉我摆来摆去的东西是蝎子的尾巴。我不明白，蝎子是多么（丑恶）而（恐怖）的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里？后来我见人就说：“我有（蟋蟀）在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
2.分享心理，感知形象：
请同学们划出心理描写的句子，做好批注。
例子：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
批注：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
设计意图：
结合语境填空，是增强语用的好手段，复现词语的同时，巩固生字的教学，温习了课文脉络，一举多得。
四、小结（2分）
这节课，我们通过“断句读”，读对了长句；通过“抓重点读”默读整理脉络，读懂了课文大意；通过“分角色读”，读出了我和父亲的想法。朗读的方法很多，用好朗读，我们的理解能力会有很大进步。下节课，我们将通过“有依据读”继续了解“我”是一个怎样的人。
五、作业（1分）
1.基础作业：写完本课要求会写的生字和词语。
2.拓展作业：小练笔：写一次有趣的童年经历。
设计意图:
从文本中来，到生活中去。学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。
【板书设计】
表里的生物玻璃
蟋蟀
丑恶
恐怖观点——经历——结论
教学反思：
断句读
抓重点读
分角色读
有依据读
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精品试卷·第
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（共
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