16《表里的生物》 教案 第二课时

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16表里的生物
【简案】
第二课时
课前预习
1.运用思维导图的方式表现：“我”是一个怎样的孩子。2.课文结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你有过这样的经历吗？和家人说一说。
教学内容
从文中找出相关语句体会“我”是一个怎样的孩子，学习有理有据地表达自己观点。联系生活理解文章结尾。
教学目标
1.合作学习，体会“我”是一个怎样的孩子。2.通过细读文本，找出相关语句印证自己的观点，有理有据地表达观点。3.联系生活经历，理解文章结尾。
教学重点
体会主人公的特点，并从文中找出例子印证观点。
教学难点
通过文本细节发现人物特质，并从不同角度解读。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：白纸（用于思维导图）
教学过程
导入
播放学生结合圈划批注的解读视频，寻找作者隐藏在叙事中的形象。
新授
探究一：合作学习，理据结合。1.合作交流：“我”是个怎么样的孩子？2.代表上台展示：从课文中找出句子来印证刚才表述的观点。3.学生板书关键词。探究二：细读文本，拓展迁移。1.细读文本，批注发现更多品质。2.归纳整理品质。3.运用理据结合法表明观点：这是不是一个严厉的父亲？探究三：联系生活，理解结尾。1.学生读结尾，自主质疑，交流解答。2.联系生活理解。
练习
1.思维导图：“我”是一个怎样的孩子？2.小练笔：结合结尾，写一写童年类似的经历。（可以结合课文仿写）
小结
回顾运用具体事例说明观点，做到有理有据地表达观点的方法，并鼓励在本单元学习中继续运用。
作业
1.基础作业：听写本课词语。2.拓展作业：对比阅读《冬阳·童年·骆驼队》，感受两位作者的相同和不同。（通过设计表格、泡泡图或导图完成）
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.运用思维导图的方式表现：“我”是一个怎样的孩子。
2.课文结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你有过这样的经历吗？和家人说一说。
【教学目标】
1.合作学习，体会“我”是一个怎样的孩子。
2.通过细读文本，找出相关语句印证自己的观点，有理有据地表达观点。
3.联系生活经历，理解文章结尾。
【教学重点】
体会主人公的特点，并从文中找出例子印证观点。
【教学难点】
通过文本细节发现人物特质，并从不同角度解读。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：白纸（用于思维导图）
【教学过程】
1、导入（5分）
1.出示学生小视频：
师：上节课，我们朗读了对话，还寻找批注了“我”的心理活动，有两位、位同学还做了小视频，请大家看一看（播放学生结合圈划批注的解读视频）
?
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
?
解读1：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
?
我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
?
解读2：联系上下文，边读边体会，作者就像在和我们倾心交谈，让我真切地感受到了“我”的内心世界，感受到“我”童年的天真无邪。
2.
文章中还有多处这样的语句，把作者的形象隐藏在叙事中，这节课，就让我们一起来找找吧。
设计意图：
“学生是学习的主体。”用学生的视频引入，既激发了学生主动学习的兴趣，又展现了他们独立思考的结果。选择优秀的范本，从扶到放，让学生能够轻松上手，举一反三。同时，呈现的内容既是对上节课练习的承接，也是对课后习题的巩固，起到一举多得的作用。
二、新授（25分）
探究一：合作学习，理据结合。
1.合作交流：
文中的“我”是个一怎么样的孩子呢？请学着视频里同学的方法，一起来学习吧。四人小组合作学习，分工记录和汇报。
2.学生代表上台展示：
要求学生从课文中找出句子来印证刚才表述的观点，发言不重复。
（1）课件无需出示：直接投影。
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越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
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不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
?
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
?
“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
?
“为什么呢？”我又问。
（2）学生自主板书关键词：“我是个善于观察、爱思考、有好奇心……的孩子。
设计意图：
用视频的方法切入，水到渠成。引导学生体会“我”是个怎样的孩子，仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”，还要“知其所以然”，这样才能让阅读更有深度。
探究二：细读文本，拓展迁移。
1.细读文本：
（1）师：你们能通过作者的语言、心理，做到有理有据地思考，真不错！“我”到底是一个怎样的孩子？是不是“我”只有这些品质呢？让我们再来细细地读一读。
学生细读文本，批注发现。
（2）教师继续引导学生结合文本挖掘细节，在交流对话中深度研读。
学生继续汇报板书：幼稚、专注、热爱大自然、求知欲强、善于联想、会推理、执着、比较“叛逆”、喜欢交流……
（3）归纳整理：
你们很会思考！关于“我”是一个怎么样的孩子，写了整整一个黑板，但是这样写有点乱，让我们把板书整理归类。
允许学生多元方法归类，教师适度板书提示：
观察品质对思考品质；个人爱好对学习能力……
2.拓展迁移：
（1）师：让“我”成为这样孩子，和“我”的父亲有很大关系。有人说：这是一个严厉的父亲，你同意这个观点吗？
（2）学生再次细读文本，寻找依据。
关注语句：允许学生不同解读。
父亲立刻把我的手拦住了。
父亲笑着说。
父亲没有回答。
回答句式：先表明观点——我认为父亲是……，再阐述理由。
设计意图：
“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。”是本单元的学习重点，在理据结合默读思考的过程中，不能只停留于一眼的印象，要引导学生到文本中揣摩，走几个来回。面对芜杂的信息，不仅要明辨还要整理，这是从繁到简；面对同一的信息，要允许多元的思考和不同的解答，这是从简到繁。
探究三：联系生活，理解结尾。
1.品读结尾：
（1）学生读结尾并自主质疑：
后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
预设：这样的话说了多久？什么时候才不说了？为什么不说了？
（2）交流解答：
“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“滴答，滴答”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。
2.联系生活理解：
作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？
设计意图：
从分析人物到理解结尾部分的含义，这样把前后都连贯起来了，学生能够从整体上把握全文。联系生活去理解结尾，调动了学生的思维，让他们从更多的维度去思考文章的意味。
三、练习：（7分）
1.思维导图：“我”是一个怎样的孩子？
2.小练笔：结合结尾，写一写童年类似的经历。（可以结合课文仿写）
设计意图：
运用思维导图的形式，更加自由地展示学生的思想过程，更便于整理思路。而安排小练笔，学生可以使用课文的方式仿写，也可以采取自己喜欢的形式写作，学以致用，唤醒学生童年记忆同时激发其表达欲望。
四、小结（1分）
这节课，我们能够通过运用具体事例说明观点，做到有理有据地表达观点，这是一种学习方法，也是一种学习能力。希望同学们在本单元的课文中再运用这种方法继续学习。
五、作业（2分）
1.基础作业：听写本课词语。
2.拓展作业：对比阅读《冬阳·童年·骆驼队》，感受两位作者的相同和不同。（通过设计表格、泡泡图或导图完成）
设计意图:
对比阅读，温故知新。本文的作者和林海音是那么的相似，引导学生在对比中阅读，运用图文结合的方式，再一次回顾理据结合和细读文本，对本课是一次内容上拓展，也是一次质量上的深化。
【板书设计】
表里的生物
教学反思：
我是一个怎样的孩子？
（学生板书区）
这是一个严厉的父亲？
先表明观点
再阐述理由
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精品试卷·第
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