17《他们那时候多有趣啊》 教案

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17他们那时候多有趣啊
【简案】
一课时
课前预习
1.默读课文，了解课文内容，完成预习单。2.找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。3.课外查找资料：未来20年的学习方式会发生什么变化？
教学内容
了解课文内容，通过预习单体会未来的学习方式和今天的不同。自主质疑，读书明确。聚焦情节，畅想未来教育和生活发展。
教学目标
1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
教学重点
默读课文，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
教学难点
体会两种学习方式的不同，运用表格对比整理。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：预习单
教学过程
导入
想象，未来的学校是怎么样的？读题质疑。
新授
探究一：默读课文，整体感知。1.
交流怎样提高默读的速度？2.
归纳提示。3.快速默读，说说课文大意。探究二：自主阅读，比较不同。1.探究不同，感知环境：明确
“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？“书”有什么不同？2.四人小组交流补充：文中未来的教育环境和现在还有什么不同？交流预习单，并做补充。3.畅所欲言：你更喜欢哪一种教育环境呢？探究三：聚焦情节，畅想科幻。1.提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？2.科幻小说特性：科学性——基于现实；预言性——大胆想象。3.交流：你所期待的未来教育是什么样子的？
练习
1.串联文本，感受玛丽思想变化。2.细读课文，感知两位人物特点。
小结
再一次回顾单元要点：文章是怎样用具体事例说明观点的。表明有理有据地表明观点对学习的帮助。
作业
1.周记：创作科幻故事。2.推荐阅读优秀科幻小说。
【详案】
一课时
【课前预习】
1.默读课文，了解课文内容，完成预习单。
2.找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。
3.课外查找资料：未来20年的学习方式会发生什么变化？
【教学目标】
1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
【教学重难点】
默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：预习单
【教学过程】
1、导入（3分）
1.谈话导入:
（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？
（2）学生畅所欲言。
（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（板书课题）
2.读题质疑。
提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）
设计意图：
上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。
二、新授（27分）
探究一：默读课文，整体感知。
1.这是一篇略读课文，我们要通过快速默读了解课文大意。说一说：怎样提高默读的速度？
2.学生交流。
3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对整体内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。
4.快速默读，说说课文大意。
设计意图：
引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。
探究二：自主阅读，比较不同。
1.探究不同，感知环境。
（1）回顾课题质疑：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？
（2）通过读书明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。
（3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”）
（4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段）
课件出示：
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。
2.交流补充：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？四人小组交流预习单，并做补充。
课件出示：（仅出示前两列，后面的内容学生补充）
现在
未来
学习地点
专门的教室
家里
授课教师
真人
机器人
学习模式
学同样的课程；一起上课；互相帮助；互相讨论问题
单独学习；人机对话；根据个人情况调整学习内容和学习进度；没完没了的测试
学习氛围
开心、有趣
讨厌、令人憎恶
……
……
……
3.畅所欲言：你更喜欢哪一种教育环境呢？
（无论对错，联系生活，有依据地表达自己的观点。）
设计意图：
为了帮助学生快速理解课文，我们从题目切入开展质疑，让学生围绕关键信息展开文本的阅读。运用表格比照的方法，在阅读中搜寻相关信息，简明高效。引导学生结合课文、联系实际进行深入思考，有助于发展学生理据结合的表达能力。
探究三：聚焦情节，畅想科幻。
过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。
1.提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？
2.学生交流：
（1）预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书——电子书；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念……
（2）相机板书科幻小说的两大特性：
科学性——基于现实；预言性——大胆想象。
3.畅想未来：
你所期待的未来教育是什么样子的？合理想象，并与大家分享交流。
设计意图：
科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。本环节引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层层推进，化难为易，提高了教学效率。
三、练习（7分）
1.串联文本，感受思想变化：
玛琪不喜欢眼下的学习方式，她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？
指导：鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹
2.细读课文，感知人物特点：
找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。
玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。
托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面。
设计意图：
练习的素材来源于文本，思维难度高于文本，回答广度不限于文本，通过跳读、对比读的方式，改变阅读的顺序，增强学生搜寻与处理信息的能力。
四、小结（1分）
今天这节课，我们通过对比阅读的方法理解了课文，再一次体会文章是怎样用具体事例说明观点的。有理有据地表明观点，能让我们的语言更加客观，更有说服力，对今后的学习有很大帮助。
五、作业（2分）
1.基础作业：
周记：创作科幻故事。
（1）分享：你看过哪个科幻故事让你记忆深刻？
（2）交流：故事中哪一个科学技术对人物产生了影响？这个故事的科学性和预言性如何？
（3）创作属于自己的科幻故事。
2.拓展作业：
阅读：推荐优秀课外科幻小说：阅读《三体》、《安德的游戏》、《地心游记》等。
设计意图：
从学生中来到学生中去，由于六年级的同学对科技已经有了较多的了解，对生活也充满幻想，因此写作科幻故事是他们非常喜欢的。要让学生敢想敢写，但又不脱离实际乱想乱写，这就要运用优秀的科幻小说滋养学生的科学素养和文学素养，通过引导交流，帮助学生明确科幻小说的基本规律。
【板书设计】
他们那时候多有趣啊他们？那时候？有趣？真正的书现在未来科学性——基于现实
预言性——大胆想象
教学反思：
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精品试卷·第
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