春[上学期]

11《春》
（朱自清）
教学目标：
1．读准加点字的音：水涨起来了 应和 黄晕 散在草丛里 捉几回迷藏，理解有关词语的含义和作用。
2．能欢快而有节奏的朗读并背诵全文，学习作者准确、生动的用词，体会作者清新自然的语言格。
3．学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
4．体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
教学重难点：
1．理清文章思路。
2．细致观察景物，抓住景物特征进行细致的描写。
3．体会作者借景抒情的写作特点，整体感知语言美。
4．学习作者比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学方法：
1．诵读教学法。
2．点拨法。
3．课堂讨论、评述法。
课时安排：1课时。
教学流程：
1、 导入新课：
同学们，一提到春天，我们的眼前仿佛展现出一幅幅美丽动人的春的图景。那么，春天到底有些什么样的风景呢？请同学样结合自己的实际感受来回答。或者借助于所学过的关于描写春的诗句来回答（学生回答）。今天我们来学习朱自清先生的著名散文——《春》（板书）。我们看作者笔下的春是怎样的，作者又是怎样写春的？
2、 教学新课：
1．认知性朗读。
（1）学生朗读课文。
（2）正音： 涨 和 藏
晕 散
2．梳理文章结构，并简析大意。
（1）感知性朗读。
①朗读第一、二自然段，第一自然段突出了哪个字？
“盼”
②“盼望着，盼望着”，用了哪种修辞手法？有何作用？运用反复的修辞手法，体现了盼春之急切的心情。那么春到底是怎样的？
（2）请同学们采用跳读的方式找出哪些语段是描绘春景的？
课文的第2——7自然段。其中第2段是总写春回大地，万物复苏的情态，以下依次是“春之五图”。
（3）最后三段是作者在完美地制作了奏的画卷后，纵情地对春天予以赞美。
三、品析语言
请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切词句，比喻、似人来描写春景，你最喜欢哪些？请谈谈看法。
（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“风轻悄悄的，草软绵绵的”。
①春草的特征：嫩、绿、软。
②“钻”写出了小草生命顽强，“偷偷地”写出了小草让人悄然不觉的神态。
③运用拟人修辞手法，让人感觉到小草悄然而至，同时又写出了作者对小草的喜爱之情。
④“钻”字能否改为“长”或“露”？（学生回答）
（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”字有何作用？
作者用一“闹”字，除了声响之外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
请同学们举些一字传神佳话的例子：
（3）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，“花里带着甜味儿”。
①春花的特征：花多、色艳、味甜。
②运用了拟人的修辞手法，写出各种花竞相开放的花态。
③运用比喻、排比，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。
④春花图具有很强的主体感，那么按什么顺序来写的？
首先，这段文字的行文由树上到花下到遍地很有层次。
其次，这段文字注重色与味，虚与实，动与静的配合。
2．合作解读“春风图，春雨图，迎春图”。
教师引导、学生回答。
3、学生齐声朗读8~10自然段。
这最后三段是：
三个比喻句，分别说出了春的不同特点。
第一句，用“娃娃”作比，突出一个“新”字，写出早春的特征，早春给人们带来新的希望。
第二句，用“小姑娘”作比，突出一个“美”字，表示春天是美好的，春天将给人们带来美好的生活。
第三句，用“健壮的青年”作比，突出一个“力”字，春天是有力量的，春天给人们带来无穷的希望，似乎让人们看到走进热烈孕育的夏季，走进硕果累累的秋天。
从句式上，三个比喻又构成了排比句，从气势上描写了勃勃生机的春天，同时照应了开头“春天的脚步近了”。
四、课堂小结
《春》以抒情的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、百花竞放的美好图景，在写了人们盼望春天的热切心情之后，描绘了“春之五图”，最后又以比喻的形式，从总的方面，对春天作了赞美。通过本文的学习，在以后的作文中要注意以下几点：①观察景物要细致，描写景物要抓住特征。②在对景物进行具体细致描写时，注意渲染烘托手法的运用，语言要准确。③恰当地运用修辞手法，有助于更好地抒发感情。
板书设计：
《春》
朱自清
一 ①盼春
二 ②~⑦绘春 观察
三 ⑧~⑨赞春
五、布置作业
1．指导背诵
2．完成课后
草
花
风
雨
人
抓特征
细描写
多修辞
青 年—力
小姑娘—美
娃 娃—新
比喻
排比
结构美
语言美
情感美
zhǎng
zhàng
hè
huó
cáng
zàng
yùn
yūn
sǎn
sàn