四年级上册数学教案 第七单元 第三课时《１格表示多个单位的条形统计图》人教版

第七单元 条形统计图
第三课时《１格表示多个单位的条形统计图》
【教学目标】
知识与技能：使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。
【教学重点】
理解1格表示多个单位的条形统计图。
【教学难点】
根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。
【教材分析】
本节课是在学生认识了简单的条形统计图，学会绘制简单条形统计图的基础上，增加难度，用1格代表多个单位，要求学生从条形统计图中获取可能多的信息，而且还能根据获取的信息提出并解决问题。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入（多媒体课件2）
同学们，大街上车来车往，车好多啊？你知道都有什么车吗？单位时间内能过多少辆吗？来看看图中这是几个同学在一个路口20分钟统计的几种机动车数量。让我们一起来看看吧。
今天继续学习条形统计图。板书课题。
二、合作交流，探究新知
教学例3。
1. 这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。想一想该怎样用条形统计图表示出来。（多媒体课件3）
这时候还能用1格代表1或2吗？
生1：好像那样需要画好多格，太麻烦了吧！
生2：我们可不可以让每个格多代表几辆车呢？代表几辆合适呢？
生3：这几个数据都是5的倍数，我觉得代表5辆比较合适。
师：这位同学想的很好，因为它们都是5的倍数，所以每格代表5比较合适。同学们就按照这个把统计图在书上画出来吧！
生在书上画统计图，教师巡视。
课件出示画好的条形统计图。
2．思考：
师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适呢？
学生独立思考，回答问题。
师：对，刚才的同学实际已经回答出这个问题了，当所给出的数据不大，并且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。
生独自完成条形统计图(学生在书上画出条形统计图)，教师巡视。
3.根据统计图回答问题。（多媒体课件4）
教师出示完成后的统计图，并出示问题。
师：观察完成的统计图，回答下面的问题。
学生分组讨论，教师巡视指导。
师：如果统计结果是这样，每个代表几辆合适？
学生小组交流讨论。
汇报总结：这几个数据都比较大，而且都是10的倍数，所以每格代表10辆车比较合适。
教师总结出示答案。
4.小结。
师：每1格代表多少是由统计的数据大小决定的，如果数据很大，那么每一格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。
四、巩固拓展
1. 下面是几种动物的平均寿命，请用条形统计图把统计结果表示出来，然后回答问题。（多媒体课件5、6）
种 类
狗
长颈鹿
大 象
河 马
平均寿命∕年
10
25
75
40
学生独立完成，教师个别指导，个别问题讲解。
2. 完成99页做一做。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件7)
六、作业设计
完成练习十九5、6、7。(多媒体课件8)
【板书设计】
条形统计图
关键：确定1格表示几个单位。
【教学反思】
数学活动必须建立在学生已有的认知经验基础上，使他们体会数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，所以在我们的教学中要处理好数学与生活的联系。本节课通过将较大的数据绘制成条形统计图，使学生认识到用1格代表5个数据的条形统计图存在的意义。