一年级上册数学教案 第八单元 第3课时 用数学 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 第八单元 第3课时 用数学 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 519.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-19 06:12:05 | ||
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文档简介
八、20以内的进位加法
第3课时 用数学
教学目标
1．能运用9加几的知识解决实际问题，培养学生思维的灵活性。
2．培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3．培养学生学数学、用数学的意识，激发兴趣。
重点难点
重点：初步认识应用题的条件和问题。
难点：初步学会解答有图有文字的应用题的方法。
教学准备
教师准备：课件、图片、小棒。
学生准备：小棒、作业本。
教学过程
一、复习导入
1．填。
2．看图列式。
3．口算。
7＋2＝ 9＋4＝ 3＋6＝ 9＋5＝
9＋8＝ 4＋4＝ 9＋9＝ 3＋6＝
二、探究新知
课件出示下图。
9＋5＝ (人)
1．观察，说图意。
(乐队有5人，唱歌的有9人，一共有多少人？)
怎样列式能解决“一共有多少人”？
学生答。师板书：9＋5＝
2．探讨算法。
小组合作利用圆片讨论怎样计算。
引导学生说出“可以把9凑10，也可以把5凑10”。汇报后教师强调：遇到9加几的题目，我们都可以把9凑10，或把另一个数凑10，要根据题目选择方法。
教师在听汇报时板书：
3．完成板书，说说解题过程。
(1)说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称。14表示参加表演的人数，所以在14的后面写上单位名称“人”。(板书：人)
(2)谁能完整地说说要求“一共有多少人”我们是怎样完成的？
(要求“一共有多少人”，就要把唱歌的9人和乐队的5人合并在一起，用加法计算9＋5，计算时可以把9凑10，也可以把5凑10，结果得14，一共有14人。)
三、巩固练习
1．课件出示下图：
用自己的语言叙述一下画面的内容。
要求“一共有多少个南瓜”图中告诉我们什么条件？
(原有9个南瓜，小朋友又拿来6个南瓜。)
请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。
想一想，要求“一共有多少个南瓜”该怎样列式？
列式：9＋6＝15(个)
提问：9和6分别表示什么？
(9表示原有9个南瓜，6表示又拿来6个南瓜。)
得出15个，这15个表示什么？
(现在一共有15个南瓜。)
15后面括号里的“个”表示什么？
(单位名称。)
2．完成课本第90页“练习二十”第4题。
练习时，让学生独立完成。学生填完算式后，让学生互相说一说是怎样想的，交流解决问题的体会。在巩固用9加几的知识解决相应实际问题的方法的同时，锻炼学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。
四、例题剖析
1．典型例题讲解。
【例1】 摆一摆、移一移、说一说，怎样可以让我们一看就知道一共有多少？
△△△△
【分析】 从图中可知，盒中有9个△，右边有4个，求一共有多少，就是把它们合起来，用加法算。怎样移动，让人一看就知道总共几个呢？不妨先去把盒子装满，凑成10个。
【解】 将右边的△移一个到左边的盒中凑成10，10和右边剩的3，一看就知道是13。
【要点综述】 根据“10个一是10”，算加法时可将第2个数分成两个数，把其中的一个数和第一个数凑成10，算起来会更快更准。
【例2】 填一填，算一算，说一说。
想：9加( )凑成10，把6分成( )和( )。
9加( )等于10，10加( )等于( )。
【分析】 根据已学过的知识，用凑十法计算进位加法更简单。9加几怎样凑成10呢？9加1合起来是10，就将第二个数分1个把它凑成10便可以。
【解】
想：9和( 1 )凑成10，把6分成( 1 )和( 5 )。
9加1等于10，10加( 5 )等于( 15 )。
2．技巧与方法题。
【例3】 看图列式，并说说怎样算得又快又准。
【分析】 由图可知，左边有9朵花，右边有5朵，要求一共有多少朵花，就是把9加5。先从右边拿1朵将左边凑成10，再来算，就可算得又快又准。
【解】 9＋5＝14 先算9＋1＝10 再算10＋4＝14
【要点综述】 计算生活中的9加几，可先将9凑1成10，再用10来加几分出1个后剩下的数。
【例4】 算一算，说一说：9＋8可以怎样用凑十法来算？
9＋8＝
【分析】 9＋8可以把9凑成10，这时需要将8分成1和7，还可以把8凑成10，将9分成2和7。
【解】 9＋8＝17，可以把9凑成10；也可以把8凑成10。
【要点综述】 凑十法可以灵活运用，既可把第一个加数凑十也可把第二个加数凑十。
3．用数学知识解决生活中的问题。
【例5】 猜猜答答。
红绳长10米，黄绳长9米，都加上同样长的一段，现在哪根长？在长的旁边打上“√”。
红绳( ) 黄绳( ) 同样长( )
【分析】 原来谁长就谁长，因为都加同一个数。
【解】 红绳长。
五、课堂小结
讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？
汇报：相同点：都有2个已知条件和1个问题，都是根据加法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算。
不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单。有图有文字的应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题的，比图画应用题难一些。
六、课外作业
完成对应练习。
思维拓展
小玲去文具店买笔记本，笔记本的价格有6元、7元、8元、9元四种，那么小玲要买两本笔记本，最多要花多少钱？最少呢？
【答案】 最多：9＋9＝18(元)
最少：6＋6＝12(元)
第3课时 用数学
教学目标
1．能运用9加几的知识解决实际问题，培养学生思维的灵活性。
2．培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3．培养学生学数学、用数学的意识，激发兴趣。
重点难点
重点：初步认识应用题的条件和问题。
难点：初步学会解答有图有文字的应用题的方法。
教学准备
教师准备：课件、图片、小棒。
学生准备：小棒、作业本。
教学过程
一、复习导入
1．填。
2．看图列式。
3．口算。
7＋2＝ 9＋4＝ 3＋6＝ 9＋5＝
9＋8＝ 4＋4＝ 9＋9＝ 3＋6＝
二、探究新知
课件出示下图。
9＋5＝ (人)
1．观察，说图意。
(乐队有5人，唱歌的有9人，一共有多少人？)
怎样列式能解决“一共有多少人”？
学生答。师板书：9＋5＝
2．探讨算法。
小组合作利用圆片讨论怎样计算。
引导学生说出“可以把9凑10，也可以把5凑10”。汇报后教师强调：遇到9加几的题目，我们都可以把9凑10，或把另一个数凑10，要根据题目选择方法。
教师在听汇报时板书：
3．完成板书，说说解题过程。
(1)说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称。14表示参加表演的人数，所以在14的后面写上单位名称“人”。(板书：人)
(2)谁能完整地说说要求“一共有多少人”我们是怎样完成的？
(要求“一共有多少人”，就要把唱歌的9人和乐队的5人合并在一起，用加法计算9＋5，计算时可以把9凑10，也可以把5凑10，结果得14，一共有14人。)
三、巩固练习
1．课件出示下图：
用自己的语言叙述一下画面的内容。
要求“一共有多少个南瓜”图中告诉我们什么条件？
(原有9个南瓜，小朋友又拿来6个南瓜。)
请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。
想一想，要求“一共有多少个南瓜”该怎样列式？
列式：9＋6＝15(个)
提问：9和6分别表示什么？
(9表示原有9个南瓜，6表示又拿来6个南瓜。)
得出15个，这15个表示什么？
(现在一共有15个南瓜。)
15后面括号里的“个”表示什么？
(单位名称。)
2．完成课本第90页“练习二十”第4题。
练习时，让学生独立完成。学生填完算式后，让学生互相说一说是怎样想的，交流解决问题的体会。在巩固用9加几的知识解决相应实际问题的方法的同时，锻炼学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。
四、例题剖析
1．典型例题讲解。
【例1】 摆一摆、移一移、说一说，怎样可以让我们一看就知道一共有多少？
△△△△
【分析】 从图中可知，盒中有9个△，右边有4个，求一共有多少，就是把它们合起来，用加法算。怎样移动，让人一看就知道总共几个呢？不妨先去把盒子装满，凑成10个。
【解】 将右边的△移一个到左边的盒中凑成10，10和右边剩的3，一看就知道是13。
【要点综述】 根据“10个一是10”，算加法时可将第2个数分成两个数，把其中的一个数和第一个数凑成10，算起来会更快更准。
【例2】 填一填，算一算，说一说。
想：9加( )凑成10，把6分成( )和( )。
9加( )等于10，10加( )等于( )。
【分析】 根据已学过的知识，用凑十法计算进位加法更简单。9加几怎样凑成10呢？9加1合起来是10，就将第二个数分1个把它凑成10便可以。
【解】
想：9和( 1 )凑成10，把6分成( 1 )和( 5 )。
9加1等于10，10加( 5 )等于( 15 )。
2．技巧与方法题。
【例3】 看图列式，并说说怎样算得又快又准。
【分析】 由图可知，左边有9朵花，右边有5朵，要求一共有多少朵花，就是把9加5。先从右边拿1朵将左边凑成10，再来算，就可算得又快又准。
【解】 9＋5＝14 先算9＋1＝10 再算10＋4＝14
【要点综述】 计算生活中的9加几，可先将9凑1成10，再用10来加几分出1个后剩下的数。
【例4】 算一算，说一说：9＋8可以怎样用凑十法来算？
9＋8＝
【分析】 9＋8可以把9凑成10，这时需要将8分成1和7，还可以把8凑成10，将9分成2和7。
【解】 9＋8＝17，可以把9凑成10；也可以把8凑成10。
【要点综述】 凑十法可以灵活运用，既可把第一个加数凑十也可把第二个加数凑十。
3．用数学知识解决生活中的问题。
【例5】 猜猜答答。
红绳长10米，黄绳长9米，都加上同样长的一段，现在哪根长？在长的旁边打上“√”。
红绳( ) 黄绳( ) 同样长( )
【分析】 原来谁长就谁长，因为都加同一个数。
【解】 红绳长。
五、课堂小结
讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？
汇报：相同点：都有2个已知条件和1个问题，都是根据加法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算。
不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单。有图有文字的应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题的，比图画应用题难一些。
六、课外作业
完成对应练习。
思维拓展
小玲去文具店买笔记本，笔记本的价格有6元、7元、8元、9元四种，那么小玲要买两本笔记本，最多要花多少钱？最少呢？
【答案】 最多：9＋9＝18(元)
最少：6＋6＝12(元)