一年级上册数学教案 第三单元 第1课时 1～5的认识 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 第三单元 第1课时 1～5的认识 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 167.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-19 06:20:14 | ||
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文档简介
三 1～5的认识和加减法
第1课时 1～5的认识
教学目的
1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
重点难点
重点：1～5的基数的含义。
难点：1～5的书写。
教学准备
教师准备：课件、计数器。
学生准备：15根等长的小棒、1～5的数字卡片5张、计数器每人一个、点子图及实物图片等。
教学过程
一、情境导入
教师出示“野生动物园”图的课件或挂图(最好是带动态的)，边出示边叙述，引导学生观察：湛蓝的天空，一轮红日，又飘来了几朵白云，你们心里数一数有几朵白云；一头大象从左边缓缓走来，右边的大树旁有两头犀牛在休息；你们看，又跑来了几只羚羊，几只长颈鹿；几只小鸟自由地飞翔；绿色的草地上开满了五颜六色的小花；老师带着小朋友们来到了野生动物园游玩。
二、探究新知
1．整体感知画中有什么。
2．数数。
(1)请同学们仔细观察这幅画面，说说都有哪些动物，它们各有多少？
(2)然后把观察到的人或物的数量在小组里交流，最后集体交流。
数量稍微多的，让大家齐数一遍。
3．认、读数字1～5。
教师注意引导按一定的顺序，先数数量少的，再数数量多的。
当学生说“1只蜜蜂、2只鸭子”时，老师便将1只蜜蜂、2只鸭子图移到主题图下面(如教材所示)，说明：像这样1只蜜蜂可以用数字“1”表示。并在蜜蜂图下面贴上数字“1”，同时让学生找出数字“1”的卡片，摆放在桌上。
提问：这幅图中还有哪些物的个数可用数字1来表示？
学生通过认真观察可能有许多答案。(2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学)
在学生用1～5各数表示出图中的物以后，出示5张数字卡片，学生看着这5个数字认一认，并说说这5个数字各像生活中的什么。先在小组里说，然后集体交流，教师把学生说的进行归纳整理，共同概括出1～5各数的形状特征：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。通过这些形象的比喻，加深学生对1～5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。
4．学习1～5各数的基数含义。
(1)教师指着“l”问：这个数是几？表示什么？(1个)
请你拿出小棒来表示这个数的多少，并要求放在数字“1”的下面，请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以摆出你最喜欢的图形，摆摆看。
学生动手摆，教师巡视察看。
集体交流，展示自己摆的图形，并说说各用了几根小棒，让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。
(2)生活中还有哪些物体的个数可以用1～5各数表示，先互相说，再集体交流。
5．做一做。
老师端出了3个苹果，并提问：不出声，在心里说老师拿了几个苹果，请你用其他物体或数字表示，要和老师的苹果数同样多。(学生上台交流展示)
有多种方法表示，通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。
6．学习数序。
(1)依次感知1～5的数序。
老师在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子，用几来表示？学生回答后，师板书：1。
让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看是几颗。“1添上1是几？”学生拨完后回答。
老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书2。
在2的基础上，让学生在计数器上依次拨3颗，然后老师利用课件清楚地展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的过程。
(2)整体感知1～5的数序。
让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？
也可以先让学生自己观察，说出发现了什么，然后老师再提问。
7．学习1～5各数的写法。
(1)学习1、2的写法。
先展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局，让学生仔细观察。
然后学生在纸上(或在桌子上画)写1、2。
最后在书中的写字格中写1、2。写字时提醒学生做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远；书写要工整、干净、美观。
老师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的及时给予纠正。
(2)学习3的写法。
方法与1、2的学法相同。写3时提醒学生，3是两个半圆组成的，开口向左。
(3)学习4、5的写法。
方法同1、2、3，这两个数都是两笔写成的。
三、例题剖析
1．典型例题讲解。
【例1】 数一数，连一连。
【分析】 先分别数一数各种水果有多少个，然后在下面的数字卡片中找到与之对应个数的数字，将物体和相应的数字连起来。
【解】 和连，和连，和连，和连，和连。
【要点综述】 根据1～5各数的基数含义，每种物体的个数有多少个，就可以用这个数来表示它的多少。如：通过数数，可知道它有3个，便用数字来表示有3个。也就是说，物体的个数是几个，就用数字几来表示。
2．技巧与方法题。
【例2】 认一认，读一读，说一说每个数字像什么，并用手画一画。
【分析】 此题充分调动学生的观察能力、表达能力、模仿能力，让学生先看，再说，并动手画一画，这样可直接感受数的特点。
【解】 1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。
【要点综述】 只有认真观察，在脑海中形成一个初步的形象，然后说一说，动手画一画，全方位学习，才会看清、认清、写好。
3．用数学知识解决生活中的问题。
【例3】 数一数，花儿有几朵？
【分析】 要知道一共有多少朵花，就应该认真去数花儿的朵数，尤其是不能重复或漏数。
【解】 一共有4朵花儿。
【要点综述】 数数要讲究方法，注意数序。
四、活动总结
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。
(2)汇报。
2．猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
五、课外作业
1．完成课本第18、19页“练习三”第1、2、4、5、8题。
2．完成对应练习。
思维拓展
302895064135按从1～5的顺序，画出走出迷宫的线路图。
【答案】 略
第1课时 1～5的认识
教学目的
1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
重点难点
重点：1～5的基数的含义。
难点：1～5的书写。
教学准备
教师准备：课件、计数器。
学生准备：15根等长的小棒、1～5的数字卡片5张、计数器每人一个、点子图及实物图片等。
教学过程
一、情境导入
教师出示“野生动物园”图的课件或挂图(最好是带动态的)，边出示边叙述，引导学生观察：湛蓝的天空，一轮红日，又飘来了几朵白云，你们心里数一数有几朵白云；一头大象从左边缓缓走来，右边的大树旁有两头犀牛在休息；你们看，又跑来了几只羚羊，几只长颈鹿；几只小鸟自由地飞翔；绿色的草地上开满了五颜六色的小花；老师带着小朋友们来到了野生动物园游玩。
二、探究新知
1．整体感知画中有什么。
2．数数。
(1)请同学们仔细观察这幅画面，说说都有哪些动物，它们各有多少？
(2)然后把观察到的人或物的数量在小组里交流，最后集体交流。
数量稍微多的，让大家齐数一遍。
3．认、读数字1～5。
教师注意引导按一定的顺序，先数数量少的，再数数量多的。
当学生说“1只蜜蜂、2只鸭子”时，老师便将1只蜜蜂、2只鸭子图移到主题图下面(如教材所示)，说明：像这样1只蜜蜂可以用数字“1”表示。并在蜜蜂图下面贴上数字“1”，同时让学生找出数字“1”的卡片，摆放在桌上。
提问：这幅图中还有哪些物的个数可用数字1来表示？
学生通过认真观察可能有许多答案。(2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学)
在学生用1～5各数表示出图中的物以后，出示5张数字卡片，学生看着这5个数字认一认，并说说这5个数字各像生活中的什么。先在小组里说，然后集体交流，教师把学生说的进行归纳整理，共同概括出1～5各数的形状特征：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。通过这些形象的比喻，加深学生对1～5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。
4．学习1～5各数的基数含义。
(1)教师指着“l”问：这个数是几？表示什么？(1个)
请你拿出小棒来表示这个数的多少，并要求放在数字“1”的下面，请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以摆出你最喜欢的图形，摆摆看。
学生动手摆，教师巡视察看。
集体交流，展示自己摆的图形，并说说各用了几根小棒，让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。
(2)生活中还有哪些物体的个数可以用1～5各数表示，先互相说，再集体交流。
5．做一做。
老师端出了3个苹果，并提问：不出声，在心里说老师拿了几个苹果，请你用其他物体或数字表示，要和老师的苹果数同样多。(学生上台交流展示)
有多种方法表示，通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。
6．学习数序。
(1)依次感知1～5的数序。
老师在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子，用几来表示？学生回答后，师板书：1。
让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看是几颗。“1添上1是几？”学生拨完后回答。
老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书2。
在2的基础上，让学生在计数器上依次拨3颗，然后老师利用课件清楚地展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的过程。
(2)整体感知1～5的数序。
让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？
也可以先让学生自己观察，说出发现了什么，然后老师再提问。
7．学习1～5各数的写法。
(1)学习1、2的写法。
先展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局，让学生仔细观察。
然后学生在纸上(或在桌子上画)写1、2。
最后在书中的写字格中写1、2。写字时提醒学生做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远；书写要工整、干净、美观。
老师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的及时给予纠正。
(2)学习3的写法。
方法与1、2的学法相同。写3时提醒学生，3是两个半圆组成的，开口向左。
(3)学习4、5的写法。
方法同1、2、3，这两个数都是两笔写成的。
三、例题剖析
1．典型例题讲解。
【例1】 数一数，连一连。
【分析】 先分别数一数各种水果有多少个，然后在下面的数字卡片中找到与之对应个数的数字，将物体和相应的数字连起来。
【解】 和连，和连，和连，和连，和连。
【要点综述】 根据1～5各数的基数含义，每种物体的个数有多少个，就可以用这个数来表示它的多少。如：通过数数，可知道它有3个，便用数字来表示有3个。也就是说，物体的个数是几个，就用数字几来表示。
2．技巧与方法题。
【例2】 认一认，读一读，说一说每个数字像什么，并用手画一画。
【分析】 此题充分调动学生的观察能力、表达能力、模仿能力，让学生先看，再说，并动手画一画，这样可直接感受数的特点。
【解】 1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。
【要点综述】 只有认真观察，在脑海中形成一个初步的形象，然后说一说，动手画一画，全方位学习，才会看清、认清、写好。
3．用数学知识解决生活中的问题。
【例3】 数一数，花儿有几朵？
【分析】 要知道一共有多少朵花，就应该认真去数花儿的朵数，尤其是不能重复或漏数。
【解】 一共有4朵花儿。
【要点综述】 数数要讲究方法，注意数序。
四、活动总结
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。
(2)汇报。
2．猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
五、课外作业
1．完成课本第18、19页“练习三”第1、2、4、5、8题。
2．完成对应练习。
思维拓展
302895064135按从1～5的顺序，画出走出迷宫的线路图。
【答案】 略