苏教版（2001）五年级下册科学1.5 国旗怎样升上去 (说课课件20张ppt）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2001）五年级下册科学1.5 国旗怎样升上去 (说课课件20张ppt） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-19 05:57:47 | ||
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文档简介
(共20张PPT)
《国旗是怎样升上去的》说课
潞城市天脊小学
吴艳
苏教版五年级上册
说教材
我的说课内容是苏教版小学《科学》五年级下册教材第1单元《神奇的机械》中的第5课。---滑轮。关于滑轮，学生比较陌生，在他们的认知范围内比较少见。通过这一课的学习，要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物提升到某一个高度，还可以使工作变得更加轻松、容易.通过一系列观察和实践活动将指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。
教学目标；
1、伟大科学家爱因斯坦说过；兴趣是最好的老师。我把激趣放在目标的首位，使学生对科学探究产生浓浓的兴趣。
2、能够通过观察，描述滑轮构造的特点；知道滑轮的结构特征及分类；能解释定滑轮和动滑轮的作用。知道两种滑轮的功能以及在生产、生活中的应用。
3、培养学生的实验能力，通过实验探究及开放性地整理事实材料，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
教学难点：设计实验，收集数据，验证对定滑轮和动滑轮作用的猜测。
教学重点：知道动滑轮和定滑轮各有什么作用。
说教学思路
整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题，什么改变了力的方向，还有什么作用——作出假设，滑轮可以省力吗——收集证据——得出结论”。通过这样的探究过程，调动学生自主学习的积极性，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。同时把握探索活动的内在联系，层层推进学生的探究活动，推进学生的思维发展。“滑轮组既省力又能改变力的方向”这一节打破了课本内容限制，并让学生自行探究实验实现结论开放化整理。
说教学过程
本课是衔接第一单元第2
课和第
6
课的桥梁，起着承前启后的作用。但对于学生来讲，机械及机械的原理比较难懂,离学生的生活比较远，为了上好这一课。我在课下做了多次预演，教学效果比较明显。今天，我的说课内容分为两部分。
其一导课环节，我发现无论展示图片和课件观察升国旗都有点隔靴搔痒，触不到那个真正的点、为了突破这节课的难点，我让学生做提水活动，感知水桶的运动方向和用力方向。接着我又用铁架台演示升国旗，让学生清楚的看到升国旗与提水桶的用力方向不同，哪种装置起到了作用？引出这一节课的重点《滑轮》，开了一个漂亮的头。学生一目了然，是滑轮改变了力的方向，那么滑轮还有什么作用呢？进入下一个环节。我分为三部分（1）实验前
第二部分是实验过程，分为三步、实验前，实验中，实验后
1、实验前，
（1）我让学生观察滑轮
交流讨论：滑轮形状（图二）同时让同学们大胆质疑滑轮的作用；省力，降低工作难度等等，这时有同学说；老师不用滑轮也可以改变力的方向啊，这位学生提的问题非常好，那为什么还要用滑轮呢？我们知道让绳子绕过一根铁杆也可以达到改变用力方向的作用，为什么还要用滑轮呢？是不是滑轮还有别的作用我们还没发现呢？把学生的思维集中到滑轮的形状上。我及时引导，让学生明白了滑轮凹槽的作用。除了固定绳子以外，滑轮减小摩擦力的作用。这时再次出示升国旗的图片，观察上下两个滑轮，让学生明白不同的位置，不同的组装方式滑轮作用是不同的。
。
（2）学习滑轮的分类
我先出示定滑轮的图片观察，
让学生明白像这种固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮，接着再观察动滑轮的图片，让学生明白随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）学习组装。
（3）
探究滑轮的作用
使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续交流
我让学生讨论后再做实验，发挥学生的相互作用，培养与他人合作的能力，是将来适应社会、生活、工作必需的素质。
接着我把学生分为定滑轮组和动滑轮组分别实验。并制作了实验表格
我们需要到哪些材料呢？你打算按照什么样的步骤来研究呢？
（学生分小组讨论，制定一个可行的研究计划）
讨论后分组汇报完毕，开始实践活动：
（1）各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。
（2）实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同
作用。并填写实验表格。
说教学过程
本课是衔接第一单元第2
课和第
6
课的桥梁，起着承前启后的作用。但对于学生来讲，机械及机械的原理比较难懂,离学生的生活比较远，为了上好这一课。我在课下做了多次预演。在这节课中，我做到了以下几点。
其一，课前准备，我认为教学就像带兵打仗，战场上只有40分钟，要想把仗打得漂亮，必须有充分的准备。比如战前练兵、武器装备精良等都要精心准备。为了高效，比如导课环节（图一）我发现无论展示图片和课件观察升国旗都有点隔靴搔痒，触不到那个真正的点、为了突破这节课的难点，于是我在课前设计了一个提水环节，让学生观察水桶的运动方向和用力方向。接着在现场演示升国旗，让学生清楚的看到升国旗与提水桶的用力方向不同，哪种装置起到了作用？引出这一节课的重点滑轮，引起了学生的兴趣，为下一个环节的探究做了铺垫，开了一个漂亮的头。这时我说，是滑轮改变了力的方向，那么滑轮还有什么作用呢？
边缘有槽
能绕轴转动
这种特点的轮子叫滑轮
观察装置有什么结构特点呢？
动滑轮
随重物上下
移动的滑轮
定滑轮
固定在支架上，不随
重物上下移动的滑轮
定滑轮
1号组
2号组
钩
码
重(N)
测力计读数（N）
用力方向
小
结
动滑轮
1号组
2号组
钩
码+滑轮重(N)
测力计读数(N)
用力方向
小
结
第二部分
2、实验中
（1）在实验的过程中，我发现铁架台的高度和绳子的长短，直接影响实验的成功与否。比如，绳子的长度长了，导致测力计测钩码重量时，勾码升起的高度只有一点点，而且测力计在读数时很不方便，必须把铁架台举起来才能保证测力计竖直向下，因此这节课，我把绳子的长度做的恰到好处，铁架台的摆放位置都做了精准的安排，所以在课上的实验中，学生能够很顺利的完成。
（2），大家都知道五年级的孩子，活泼、好动。小组活动，如果分工不明确，很容易起争执，都动手的话，课堂秩序会很乱。因此我给他们做了明确的分工。比如，1号同学全盘操控，负责汇报，2号同学学习能力强，负责记录数据，3、4号同学负责操作，这样他们各负其职，活而不乱，有序进行。
实验完毕小组汇报；定滑轮可以改变力的方向，不省力。动滑轮不可以改变力的方向，省力。交换实验，得出同样结论。
3、实验后
我又引导学生明白滑轮也是一种杠杆，并且启发他们找到它的三个点的位置。能用杠杆的原理来解释它的作用
（和前面所学的知识相联系，让学生明白了滑轮就是变形的杠杆。）
最后我让联系生活说说在哪里见到过滑轮？同学们说的非常好，吊车，盖房子等等这时我出示有关滑轮图片
课后拓展；在生活中单独用定滑轮，动滑轮很少，一般是组合在一起用的
动滑轮
动滑轮
动滑轮
定滑轮
塔吊
《国旗是怎样升上去的》说课
潞城市天脊小学
吴艳
苏教版五年级上册
说教材
我的说课内容是苏教版小学《科学》五年级下册教材第1单元《神奇的机械》中的第5课。---滑轮。关于滑轮，学生比较陌生，在他们的认知范围内比较少见。通过这一课的学习，要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物提升到某一个高度，还可以使工作变得更加轻松、容易.通过一系列观察和实践活动将指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。
教学目标；
1、伟大科学家爱因斯坦说过；兴趣是最好的老师。我把激趣放在目标的首位，使学生对科学探究产生浓浓的兴趣。
2、能够通过观察，描述滑轮构造的特点；知道滑轮的结构特征及分类；能解释定滑轮和动滑轮的作用。知道两种滑轮的功能以及在生产、生活中的应用。
3、培养学生的实验能力，通过实验探究及开放性地整理事实材料，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
教学难点：设计实验，收集数据，验证对定滑轮和动滑轮作用的猜测。
教学重点：知道动滑轮和定滑轮各有什么作用。
说教学思路
整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题，什么改变了力的方向，还有什么作用——作出假设，滑轮可以省力吗——收集证据——得出结论”。通过这样的探究过程，调动学生自主学习的积极性，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。同时把握探索活动的内在联系，层层推进学生的探究活动，推进学生的思维发展。“滑轮组既省力又能改变力的方向”这一节打破了课本内容限制，并让学生自行探究实验实现结论开放化整理。
说教学过程
本课是衔接第一单元第2
课和第
6
课的桥梁，起着承前启后的作用。但对于学生来讲，机械及机械的原理比较难懂,离学生的生活比较远，为了上好这一课。我在课下做了多次预演，教学效果比较明显。今天，我的说课内容分为两部分。
其一导课环节，我发现无论展示图片和课件观察升国旗都有点隔靴搔痒，触不到那个真正的点、为了突破这节课的难点，我让学生做提水活动，感知水桶的运动方向和用力方向。接着我又用铁架台演示升国旗，让学生清楚的看到升国旗与提水桶的用力方向不同，哪种装置起到了作用？引出这一节课的重点《滑轮》，开了一个漂亮的头。学生一目了然，是滑轮改变了力的方向，那么滑轮还有什么作用呢？进入下一个环节。我分为三部分（1）实验前
第二部分是实验过程，分为三步、实验前，实验中，实验后
1、实验前，
（1）我让学生观察滑轮
交流讨论：滑轮形状（图二）同时让同学们大胆质疑滑轮的作用；省力，降低工作难度等等，这时有同学说；老师不用滑轮也可以改变力的方向啊，这位学生提的问题非常好，那为什么还要用滑轮呢？我们知道让绳子绕过一根铁杆也可以达到改变用力方向的作用，为什么还要用滑轮呢？是不是滑轮还有别的作用我们还没发现呢？把学生的思维集中到滑轮的形状上。我及时引导，让学生明白了滑轮凹槽的作用。除了固定绳子以外，滑轮减小摩擦力的作用。这时再次出示升国旗的图片，观察上下两个滑轮，让学生明白不同的位置，不同的组装方式滑轮作用是不同的。
。
（2）学习滑轮的分类
我先出示定滑轮的图片观察，
让学生明白像这种固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮，接着再观察动滑轮的图片，让学生明白随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）学习组装。
（3）
探究滑轮的作用
使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续交流
我让学生讨论后再做实验，发挥学生的相互作用，培养与他人合作的能力，是将来适应社会、生活、工作必需的素质。
接着我把学生分为定滑轮组和动滑轮组分别实验。并制作了实验表格
我们需要到哪些材料呢？你打算按照什么样的步骤来研究呢？
（学生分小组讨论，制定一个可行的研究计划）
讨论后分组汇报完毕，开始实践活动：
（1）各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。
（2）实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同
作用。并填写实验表格。
说教学过程
本课是衔接第一单元第2
课和第
6
课的桥梁，起着承前启后的作用。但对于学生来讲，机械及机械的原理比较难懂,离学生的生活比较远，为了上好这一课。我在课下做了多次预演。在这节课中，我做到了以下几点。
其一，课前准备，我认为教学就像带兵打仗，战场上只有40分钟，要想把仗打得漂亮，必须有充分的准备。比如战前练兵、武器装备精良等都要精心准备。为了高效，比如导课环节（图一）我发现无论展示图片和课件观察升国旗都有点隔靴搔痒，触不到那个真正的点、为了突破这节课的难点，于是我在课前设计了一个提水环节，让学生观察水桶的运动方向和用力方向。接着在现场演示升国旗，让学生清楚的看到升国旗与提水桶的用力方向不同，哪种装置起到了作用？引出这一节课的重点滑轮，引起了学生的兴趣，为下一个环节的探究做了铺垫，开了一个漂亮的头。这时我说，是滑轮改变了力的方向，那么滑轮还有什么作用呢？
边缘有槽
能绕轴转动
这种特点的轮子叫滑轮
观察装置有什么结构特点呢？
动滑轮
随重物上下
移动的滑轮
定滑轮
固定在支架上，不随
重物上下移动的滑轮
定滑轮
1号组
2号组
钩
码
重(N)
测力计读数（N）
用力方向
小
结
动滑轮
1号组
2号组
钩
码+滑轮重(N)
测力计读数(N)
用力方向
小
结
第二部分
2、实验中
（1）在实验的过程中，我发现铁架台的高度和绳子的长短，直接影响实验的成功与否。比如，绳子的长度长了，导致测力计测钩码重量时，勾码升起的高度只有一点点，而且测力计在读数时很不方便，必须把铁架台举起来才能保证测力计竖直向下，因此这节课，我把绳子的长度做的恰到好处，铁架台的摆放位置都做了精准的安排，所以在课上的实验中，学生能够很顺利的完成。
（2），大家都知道五年级的孩子，活泼、好动。小组活动，如果分工不明确，很容易起争执，都动手的话，课堂秩序会很乱。因此我给他们做了明确的分工。比如，1号同学全盘操控，负责汇报，2号同学学习能力强，负责记录数据，3、4号同学负责操作，这样他们各负其职，活而不乱，有序进行。
实验完毕小组汇报；定滑轮可以改变力的方向，不省力。动滑轮不可以改变力的方向，省力。交换实验，得出同样结论。
3、实验后
我又引导学生明白滑轮也是一种杠杆，并且启发他们找到它的三个点的位置。能用杠杆的原理来解释它的作用
（和前面所学的知识相联系，让学生明白了滑轮就是变形的杠杆。）
最后我让联系生活说说在哪里见到过滑轮？同学们说的非常好，吊车，盖房子等等这时我出示有关滑轮图片
课后拓展；在生活中单独用定滑轮，动滑轮很少，一般是组合在一起用的
动滑轮
动滑轮
动滑轮
定滑轮
塔吊