(共68张PPT)
2011 年 陕 西 历 史 中 考
西安市考生答卷情况分析
分 析 检 测 数 据
剖 析 答 卷 不 足
搞 好 复 习 备 考
提 高 中 考 成 绩
陕西师大附中初中历史学科组
一、阅卷工作概况回顾
二、阅卷检测数据分析
三、考生答卷情况分析
一、阅卷工作概况回顾
中考结束后，评卷工作由市教育局统一领导，市考试中心负责实施，市教科所负责阅卷质量监测。
本着“为考生、家长、学校、社会负责”的高度责任感，采用“统一时间、统一地点、分组评卷、流水作业、质检抽查”的方式，精心组织阅卷工作。
组织评卷中落实了“先试评，统一标准；再评卷，准确赋分；后复查，减少误差”的阅卷程序。
整个阅卷工作组织严密、程序合理、培训到位、纪律严明、责任落实。阅卷中教师严格履行“标准统一、认真细致、宽严有度、公平赋分、始终如一”的阅卷原则。在规定时间内保质、保量完成了阅卷任务。
二、阅卷检测数据分析
1、试卷结构分析
卷型、题型：
时间及分值：
试卷结构及分值比例：
板块
分值 比例 第Ⅰ卷 第Ⅱ卷
分值 12分 28分
比例 30% 70%
考查内容与分值比例：
项目 题号 分值 合计 比例
知识板块 选择题 非选择题
中国古代史 13、14 19（1）（2）（3） 11分 26分 65％
中国近代史 15、16 19（1），21（1） 7分
中国现代史 21（2）（4）（5） 8分
世界古代史 14分 35％
世界近代史 17 20（1） 4分
世界现代史 18 20（1）（2）（3）
21（3） 10分
合计 6 3 40 40 100％
本套试题涉及到的主要知识点包括：
学习板块 具体内容
中国古代史 活字印刷术、元朝的行省制度、百家争鸣、韩非子思想、儒家思想、确立统治思想的因素
中国近代史 《海国图志》、马克思主义传播、《马关条约》、中国资产阶级革命实践活动、五四运动
中国现代史 一五计划、两弹研制、建设中国特色社会主义、应对未来发展挑战
世界近代史 资产阶级革命、工业革命、新经济政策、新航路开辟、第二次科技革命成果
世界现代史 1929—1933年资本主义世界经济危机、第三次科技革命成果、对科技发展的认识、世界经济全球化
2011年陕西省中考历史试卷双向细目表
题号 题型 考查内容 能力层级 分值
客观 主观 识记 理解 运用
13 √ 活字印刷术 √ √ 2
14 √ 元朝的行省制度 √ 2
15 √ 《海国图志》 √ √ √ 2
16 √ 马克思主义传播、《马关条约》 √ √ √ 2
17 √ 资产阶级革命、工业革命、新经济政策 √ √ √ 2
18 √ 1929—1933年资本主义世界经济危机 √ √ 2
题号 题型 考查内容 能力层级 分值
客观 主观 识记 理解 运用
19 √ （1）百家争鸣、五四运动 √ √ √ 3 8
（2）①韩非子思想 √ √ √ 3
（2）②儒家思想
（3）确立统治思想的因素 √ 2
20 √ （1）新航路开辟、第二、三次科技革命成果 √ 3 8
（2）第三次科技革命成果 √ 4
（3）对科技发展的认识 √ 1
21 √ （1）中国资产阶级革命实践活动 √ 2 12
（2）一五计划、两弹研制 √ √ √ 5
（3）世界经济全球化 √ √ 2
（4）建设中国特色社会主义 √ √ 2
（5）应对未来发展挑战 √ 1
1.历史试题难度分布与预设存在一定差距，使试题难度在一定程度上有所增加。但是，也不可否认，这样的试题对培养学生的历史综合能力、对教育、教研仍然具有很强的前瞻性、导向性。
2.《海国图志》、马克思主义传播、新经济政策、百家争鸣、五四运动、一五计划、两弹研制等相关问题的考查，在材料设置、命题方式、角度、设问上均有一定的创新，虽增加了考生答卷的难度，但也不可否认，这些考试内容仍然是考生应该灵活掌握的历史知识和主干知识。
上述列表可以看出：
2、西安市历史试卷抽样分析
政史合卷整卷分析：
西安市2011年初中毕业学业考试政史试卷整卷分析参数表
分析人数：98,119（人）
全卷满分 平均分 难度
100 64.03 0.64
分数段分布情况：
西安市2011年初中毕业学业考试政史试卷分数段百分比统计表
样本容量：98,119（人） 日期：2011—8—29
91-100 81-90 71-80 61-70 51-60 41-50 31-40 21-30
11-20
0-10
3.26 14.47 23.94 22.95 16.36 10.22 5.16 2.08
0.72
0.85
历史试卷抽样分析
西安市历史学科试卷参数表（第Ⅰ卷）
题号 满分 平均分 难度
13 2 1.5 0.765
14 2 0.85 0.41
15 2 0.65 0.32
16 2 0.75 0.365
17 2 0.85 0.43
18 2 0.225 0.20
从数据显示来看：第Ⅰ卷选择题中13题较容易，14 —18题学生得分率较低。一方面说明试题难度有所增加，但另一方面也说明考生的综合能力尚有待进一步提高。
西安市历史学科试卷参数表（第Ⅱ卷）
题号 满分 平均分 难度
19(1)(2) 6 3.59 0.6
19(3)20(1) 5 2.51 0.5
20(2)(3) 5 2.41 0.48
21(1)(5) 3 1.28 0.43
21(2) 5 2.1 0.42
21(3)(4) 4 2.23 0.56
从数据显示来看：第Ⅱ卷难度系数为0.50，比中考说明的要求（0.65）难度略大。从考生答卷情况来看：考生灵活运用和综合运用历史知识，认识、分析、解决问题的能力还有待进一步提高，这要求广大教师在教法、学法上加以引导，这也向广大教师提出了更高的要求！
1.成功之处 ：
（1）部分学生历史基础知识和主干知识掌握得较准确、扎实。
（2）阅读材料的能力较好，能正确理解题意，明确答题方向，依据材料、依托课本再现知识体系，回顾考点、专题，审视问题、分析问题。
（3）解答问题能做到史实准确，条理清楚，语言简练，书写工整。
（4）一些优秀试卷答案，结构合理，逻辑严密，能从正反两个方面和从政治、经济、思想、文化等多个角度去回答问题。
三、考生答卷情况分析
如：19题第（2）问选做②。“简要谈谈儒家思想在人类文明进程中的作用。”
考生不仅答出了“儒家思想对塑造中国民族精神发挥了重要作用，是人类文明成果的重要组成部分”。
而且还答出了“在当代，儒家思想中仍有适合于现代生活的内容，它对于稳定社会、改善人际关系、推进社会主义精神文明、构建和谐社会、和谐世界都有借鉴作用，对人类文明进程起了积极的推动作用。”
优秀答卷说明 ：
在教师新的教育理念引导下，学生运用历史知识认识、分析、解决问题的历史综合素养、人文素养以及经世致用的学科能力，得到很大提高，令人欣慰。
2、不足之处：
（1）基础知识薄弱，主干知识不扎实，史实混淆，造成失分
如：材料题的19题第（1）问填空第一部分。考查道家思想的主张，问“材料一所示的三位思想家（材料给出了孟子、庄子、墨子的图片及主要言论，并分别用Ａ、Ｂ、Ｃ表示）阐述人与自然‘和谐相处’的是哪一位？（填字母）（1分）。”
该空本应填“Ｂ”即道家思想。
但由于部分学生基础知识薄弱，史实混淆不清，竟将道家思想张冠李戴为儒家思想或墨家思想，误选为“Ａ”或“Ｃ”。
更有甚者，在填空处填上了“Ｍ”、“Ｈ”、“Ｒ”这些让人匪夷所思、莫名其妙的错误答案，让阅卷老师深感吃惊。
又如：材料题20题第（1）问，让学生“依据三则材料（新航路开辟、飞机试飞成功、航天事业的发展），概括16世纪至今，人类活动不断扩大的过程（3分）。”
20世纪初年，内燃机有了很大改进。1903年，美国莱特兄弟把他们自制的引擎装到飞机上，驱动螺旋桨，飞行成功了，这是航空科学技术迈出的第一步。
该问题本应答出：“世界相对孤立状况被打破世界日益连成一个整体，人类以后又相继进入天空、太空活动，使人类活动范围不断扩大”。
但由于个别学生基础知识太薄弱，主干知识严重缺失，史实混乱不清，或根本不看材料、不审题，竟将该题所问的人类活动不断扩大的过程，随意的答为： “1763年瓦特改良蒸汽机”、“1814年发明旅行者号机车”、“1885年试制汽车成功”、“1903年飞行者1号”、“1970年东方红1号”。
这些答案极有直接抄录劣质速查手册之嫌。
（2）审题不清，答题方向不明，盲目作答，造成失分
如：材料题19题第（2）问，选做①。让考生“分析（韩非子思想）对秦朝的影响”（2分）。
材料二 夫严刑者，民之所畏也；重罚者，民之所恶也。……吾以是明仁义爱惠之不足，而严刑重罚之可以治国也。 ——《韩非子》
考生由于审题不清，答题方向不明。
将“韩非子思想对秦朝的影响”错答成：“秦灭六国统一中国的影响”。
甚至个别同学答成：“秦朝的人都很听话，也非常好管教；国家也就非常的好管理”；“韩非子的思想使秦朝的统治衰减”。
考生盲目作答、避重就轻、南辕北辙。
又如：材料题20题第（2）问。让考生“结合所学知识分析出现材料三（人类航天技术发展）这类活动的原因和影响”（4分）。
个别学生审题不清，把“原因”错答成了“特点”，写成：“科技转化为生产力的速度加快；科技间相互交叉渗透性强”等。有的学生将“原因”、“影响”答成了“认识”，或将三者混为一谈，书写内容虽着墨不少，但不能挽救造成失分的结果。
再如：材料题21题第（1）问。让考生“依据材料一（《国民党一大宣言》），概括武昌起义后至1919年，资产阶级为改造中国所进行的实践活动的特点。”
材料一 革命之目的，非仅仅在于颠覆满洲而已。……得从事于改造中国。……政治方面，由专制制度过渡于民权制度；经济方面，由手工业的生产过渡于资本制度的生产。循是以进，必能使半殖民地的中国，变而为独立的中国，以屹然于世界。
——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》
不少考生答该题时存在时空界限不清、概念不清、审题不清的严重问题。
竟将答案写成：1911—1919年“中国开展了洋务运动”、“走上农村包围城市，武装夺取政权的道路”、“实行改革开放”或“1911—1919年中国摆脱了贫穷走上了富裕，实现了独立富强”。
更典型的是将实践活动的“特点”答成了活动的“过程”，将答案写成：“共产党人熊秉坤于1911、10在湖北武昌起义；接着1914年发生了新文化运动；1919年在全国人民压力下北洋军阀被迫释放了学生。”
这些答案，在把“特点”与“过程”混淆的同时，还夹杂有不少基本史实叙述上的错误。
（3）文字阅读和材料阅读能力较差，不能从材料中获取和解读有效信息，理解偏差，答非所问，造成失分
如：19题第（1）问，个别考生不理解材料的含义，缺乏将图Ｂ图片及对应文字材料“天地与我并生，万物与我为一”中的关键词“天地”、“万物”转化为“自然”的能力；在19题材料二中抓不住体现韩非子思想的关键词“严刑、重罚”；
材料二 夫严刑者，民之所畏也；重罚者，民之所恶也。……吾以是明仁义爱惠之不足，而严刑重罚之可以治国也。 ——《韩非子》
在审第20题三则材料时，不会从中提取有效信息，即将材料一中“扩张的时代”“ 新航路开辟示意图”转化为新航路开辟引起世界联系加强，材料二中“飞机试飞成功”转化成为航空事业发展，材料三中“登上月球”转化成为人类进入了太空活动等；
在审第21题，材料二“新中国1952—1966年国民经济生产总值曲线图”时，不能将“时期Ⅰ”1953—1957年的经济成就转化为“一五计划”的成就等。
由于个别考生严重缺乏基本的文字阅读、材料阅读和材料转换能力，故不能从材料中提取和解读有效信息。结果导致理解偏差，答非所问，造成失分。
（4）历史学科基本素养欠缺，分析、比较、概括、归纳等历史思维能力不足，造成失分
试卷中凡是简单记忆类、一般再现类题目，学生普遍得分较高。
凡是涉及到分析、比较、理解、概括、归纳、运用的开放性问题时，学生则失分较严重。
如：第19题第（1）问，填空第二部分。比较、归纳“春秋战国和五四运动时期的时代特征”。
考生由于缺乏对历史阶段特征的类比、归纳能力。
竟出现“抗战时期”、“文革时期”、“黄金时代”、“五月的季节”、“危难时期”、“过去的时代”等不着边际的答案。
又如：第20题第（1）问。让考生“依据三则材料，概括16世纪至今，人类活动范围不断扩大的过程。”（3分）
学生由于缺乏对史料的最基本的分析、概括、归纳能力。
故，答案中只列出了三则材料对应的史实：“新航路开辟，飞机的发明，航天事业的发展”，没有概括出16世纪以来，人类“由海洋到天空再到太空”活动范围不断扩大的过程，造成不应该的失分。
说明：学生的历史学科基本素养，尤其是依据材料分析、比较、理解、概括、归纳、运用等方面的历史思维能力还有待不断增强和提高。
（5）历史阶段特征、时空概念模糊不清，造成失分
如：前述第19题第（1）问，填空第二部分。比较、归纳“春秋战国和五四运动时期”的阶段特征。
学生答成：“抗战时期；文革时期；黄金时期”等；
又如：第21题第（1）问。“概括武昌起义后至1919年，资产阶级为改造中国所进行的实践活动的特点。”
学生答成：“农村包围城市，武装夺取政权”、“繁荣与开放”、“改革开放”等；
再如:第21题第（2）问。让学生依据“新中国1952—1966年国民生产总值曲线图，概括时期Ⅰ经济成就。”
考生由于时空概念模糊不清，缺乏将时间转化为空间上对应事件的能力，误将“一五计划”成就、“60年代国防建设成就的意义” 答成：“改革开放后我国经济建设发展了”或与“文革”扯在一起，答成“这一时期我国经济发展慢”等。
还如：第21题第（4）问。让学生“分析1978年后中国在社会主义建设中是如何进行‘变化和改革’的？”（2分）
个别考生既不审时间（1978年后）、空间（中国），也不审范围（社会主义建设）、问题（变化和改革）。
而错误答成：“先是轮船，后是火车；接下来是电报、照相和电影、剪发辫”；“实行废藩置县，消除封建割据，加强中央集权”。
（6）缺乏答题技巧，灵活性不足，不会合理安排时间，造成失分
学生答卷和统计数据显示，学生答题按部就班，缺乏技巧，灵活性不足，遇到难题不善于转换思维、灵活处理；时间分配前松后紧。结果个别难题占用了学生较多答题时间，使考生产生畏难情绪，直接影响到后面做题速度和质量，结果造成难题不会答，容易的题能答而无时间答或草率作答的情况。造成不应该的失分。
从西安市的统计数据来看，考生在19题第（1）问第二个填空（2分）、第（3）问（2分）、第21题第（1）问（2分）上“卡壳”或占用时间较多，结果造成相对容易的如第21题第（3）（4）问（共4分），也没有答好，西安市平均分仅为2.23分，甚至出现许多空白试卷，造成不应该的严重失分。
（7）语言表述不清，归纳概括能力欠缺，答案口语化倾向严重，造成失分
阅卷中发现，部分学生虽审题准确，也看懂了题目要求，做了回答，但作答时：
由于语言表述不清、归纳概括能力欠缺，要么一字不落照搬照抄原材料或课本，答非所问；要么答题逻辑思维混乱东拉西扯；要么口语化语言严重泛滥。
总之，答案答不到“点”和“意”上，结果导致丢分较多。
如：19题第（2）问，选做①。把“韩非子思想对秦朝的影响”答成：
“动刑，是人民所畏惧的，打得重的话，人民就很恶；动刑这个办法是可以治国的。”
“韩非子主张以兵治国，使秦开始保持了世界大一统的格局。”
“韩非子提出了君主立宪制。”
“韩非子的思想那是了不得的。”
“韩非子赏罚不分，不把人当人看。”等等。
又如：21题第（3）问。“对‘和谐世界’理念你是怎样理解的？在世界经济全球化进程中，试举一‘不和谐’的事例加以说明。”（2分）
个别学生答成：“所谓和谐就是没有小偷偷钱包、偷菜；汽车上小偷偷别人钱包，就是不和谐。”
“和谐就是讲文明，讲道德，人们向往的大同社会就是和谐世界；药家鑫开车撞人不但不救还下来用水果刀连刺8刀致其死亡，打架、动刀子、邻里吵架、小偷多、房价上涨，就是不和谐。”
再如：20题第（2）问。让考生回答“航天技术发展的原因。”
个别学生答成“加加林是一位心地善良的男孩，不严格的奥斯德林登上月球是不容易的，可高了，登上去也是不容易的。”
“美国想找一个和地球一样的星球，因为地球环境不好，影响各国都去探月。”
“地球环境差，人类不断增加，地球承受不住了。”“地球被破坏，迫使人们去月球看一看。”“地球快不行了。”
还有极个别的学生，利用历史中考答题的机会，在试卷上抒发对时政的看法，大谈对钓鱼岛事件的认识。
还如：20题第（3）问。“谈谈你对科技的认识。”
部分考生答成：“科技发展能使人们过上好日子。”
“人类离不开科技，科技又好玩又深奥，让你喜欢的不得了。”
“时间慢慢过去了，科技也慢慢发达了。” 等等。
（8）书写潦草，卷面凌乱，不分题号，不分层次，错别字屡屡出现，无法给分
试卷书写：
龙飞凤舞，难以辨认；
乱涂乱画，卷面凌乱；
不在规定位置答题，随意更改题号，或不看题号答错位置；
字体太小，小如蚁足，难以辨认；
字体很大，大如牛眼，部分答案写在答题框外；
答卷不知分段、分层、分句，条理不清，一“逗”到底。
后果：加大了老师阅卷难度；增加了失分机率。
更为严重的是：屡屡发现学生将基本历史概念、专有名词、常用词语写错、写别的情况。
阅卷老师难以看明白考生要表达的意思是什么，因而无法给分。
考生在这套试题中出现的常见错别字有：
提倡（提肠）、封建社会（风建社会）、
郡县（群县）、秦朝（秦潮）、
抗美援朝（抗美绥朝）、实际（实迹）、
探索（探所）、重视（重识）、各国（个国）、
科技（科记）、艰苦（坚苦）、战役（战议）、
共和制度（共合制度）、人口爆炸（人口暴诈）、
增强（争强）等。
考生答卷不足之处：
（1）基础知识薄弱，主干知识不扎实，史实混淆，造成失分
（2）审题不清，答题方向不明，盲目作答，造成失分
（3）文字阅读和材料阅读能力较差，不能从材料中获取和解读有效信息，理解偏差，答非所问，造成失分
（4）历史学科基本素养欠缺，分析、比较、概括、归纳等历史思维能力不足，造成失分
（5）历史阶段特征、时空概念模糊不清，造成失分
（6）缺乏答题技巧，灵活性不足，不会合理安排时间，造成失分
（7）语言表述不清，归纳概括能力欠缺，答案口语化倾向严重，造成失分
（8）书写潦草，卷面凌乱，不分题号，不分层次，错别字屡屡出现，无法给分
正确引导，杜绝失误，提高成绩！
几点建议：
（1）系统复习，掌握考点，夯实学科基础知识
（2）师生互动，划分专题，培养知识迁移能力
（3）点线面体，整体把握，归纳知识，力求精细
纵横对比，联系到位，隐性考点，适度拓展
（4）关注教材：目录特征，大字小字，图片材料
注重转换，每课一得，大事年表
（5）精析典型试题，总结答题规律
掌握答题技巧，提高应试能力
（6）分析史实，论从史出，客观公正，一分为二
（7）关注既考考点，厘清未考内容
剖析个中缘由，适当深度挖掘
2006——2011六年陕西中考已考考点归纳
（注：未划线——单选题；划线——材料题）
06年：古代雕塑、四大发明、虎门销烟、辛亥革命、长征、西安事变、科技革命、新政；唐太宗与贞观之治；新中国成立、家庭联产承包制；英、法资产阶级革命
07年：张骞通西域、《齐民要术》、洋务运动、卢沟桥事变、十一届三中全会、万隆会议、中国恢复联合国合法席位、三次工业革命、全球化；唐朝对外文化交流、郑和下西洋；新文化运动；美国专题（独立、统一、新政）
08年：都江堰、 《义勇军进行曲》、西安事变、 王进喜、郑和下西洋、新航路开辟、全球化、战后欧美经济发展；丝绸之路、一国两制、改革开放；工业革命（铁路）、洋务运动；孔子、文艺复兴、启蒙运动、美、法资产阶级革命
09年：墨子、明清巩固统一措施、土改、经济危机、《兰亭序》、第三次科技革命；《汉谟拉比法典》、秦中央集权、科举制度、《权利法案》；法国大革命、俄国废除农奴制改革；鸦片战争、戊戌变法、辛亥革命、井冈山道路、十一届三中全会（中特道路）、新中国外交
10年：战国社会变革、故宫长安城宋城、十月革命、中共七大、54宪法、雅典民主；秦、唐定都时间地点，秦、唐交通及对外交往；洋务运动的措施、新式教育发端、新中国教育；三次科技革命、战后美国经济
11年：活字印刷术、元朝的行省制度、百家争鸣、韩非子思想、儒家思想、确立统治思想的因素，《海国图志》、马克思主义传播、《马关条约》、中国资产阶级革命实践活动、五四运动，资产阶级革命、工业革命、新经济政策、新航路开辟、第二次科技革命成果
，经济危机、第三次科技革命成果、对科技发展的认识、世界经济全球化
对六年来已考考点的基本认识
（1）注重考查“双基”
（2）注重由知识立意向能力立意、
价值立意、对比、归纳、探究、
思辨方向转变，开放力度加大，
难度逐年增加
（3）史料新颖，材料形式呈多样性
（4）注重对乡土历史的考查
（5）不刻意回避已考考点，个别
考点常考不衰，常考常新
（6）有突破“能力层次”的趋势
（7）日本史考点六年来几乎未考查
06—11年列入考试范围，但未曾考过的考点
中国史：
孝文帝改革
评价汉武帝、唐太宗、武则天,开元盛世
人口南迁和江南开发，宋代经济发展和经济重心南移
唐蕃关系，元朝民族关系，西藏和平解放，民族区域自治
宋代社会生活，民国习俗变化，
改革开放前后衣食住行用的变化
闭关锁国
《史记》和《资治通鉴》
中国史：
第二次鸦片战争，左宗棠收复新疆，
甲午战争，八国联军侵华和《辛丑条约》，
九一八，南京屠杀，台儿庄战役，
百团大战，抗日意义，
重庆谈判，解放战争，黄继光、邱少云
中共成立， 黄埔军校和北伐战争
张謇兴办实业；
詹天佑，侯德榜，杂交水稻，863计划；
严复
高等教育；两岸统一
世界史：
金字塔，马可波罗、阿拉伯数字与和平交往
大化改新，明治维新，战后日本经济
但丁、达芬奇、哥伦布
评价华盛顿、拿破仑，三角贸易，克莱武掠夺
二次工业革命特点
爱迪生、牛顿、达尔文、爱因斯坦
二战
生物工程
日本史专题复习与演练
对照《中考说明》“考试要点”，找出与日本史、中日关系史相关的考点。
25.了解甲午中日战争中邓世昌主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；简述《马关条约》主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
26.了解八国联军侵华史实；结合《辛丑条约》主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
29.了解孙中山主要革命活动
11.以遣唐使、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
16.简述戚继光抗倭等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。
35.简述九一八事变史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。
39.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
42.探讨抗日战争胜利的历史意义。
47.知道侯德榜等近代科学技术方面重要人物及其成就。
61.简述我国恢复在联合国合法席位和中美建交（中日建交）等史实。
38.简述七七事变史实，知道中国全民族抗战从此开始。
67.了解大化改新基本内容。
79.简述明治维新主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
87.简述1929——1933年资本主义世界经济危机的影响。
89.简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件。
94.简述战后日本成为资本主义经济强国主要史实。
这组图片与哪国历史有关？其反映的具体史实各是什么？
（8）关注社会热点，感知乡土文化
落实三维目标，发挥学科功能
（9）查漏补缺，藐视困难
坚定信心，从容应考
（10）仔细审题，冷静思考
慎重作答，书写工整
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依据中考导向
抓好历史复习
西安铁一中 朱红
试题导向
（1）材料丰富，图文并茂，体现灵活性。
选择题选择原始情境材料和表格（15、17、18），体现材料的鲜活性和生动性、真实性。非选择题充分发挥材料（图片、地图、文献）的作用，更直观、有效地考察了学生的学科能力。
试题导向
（2）纵贯古今，涵盖中外 ,体现综合性。
16题以世界史作为切入点，考察中国史知识，将中国历史置于国际大环境之下，体现了全球史观。19题是中国史综合题，20题是世界近现代综合题，21题是中外综合题，无一不体现出试题的综合性。
试题导向
（3）注重考察学科能力，体现功能性。
通过多种形式的新材料、创设新情境、提出新问题，让学生在分析史料的基础上解决问题，提升能力、形成正确的价值观。这在诸如13题对印刷术的考察，15题对《海国图志》的考察和21题中都有显著体现。
试题导向
（4）贴近生活、关注时代主题和社会热点，体现时代性。
今年是辛亥革命100周年和中国共产党建党90周年，21题对此都有所涉及。19题对中国传统思想的考察折射出今年有关孔子雕像摆放位置的争论。同时20题秉承去年试题重视科技发展的特点，持续关注“科教兴国”战略。
试题导向
（5）适度向高考命题方向靠拢 ，体现发展性。
近年来高考历史试题呈现出了新材料、新情境、新问题等特色和突出以全球史观为指导，注重对社会生活史的考察。在今年我省的中考试题中也能够看到这样的趋势。
试题导向
（5）适度向高考命题方向靠拢 ，体现发展性。
如13题对印刷术的考察，15题对《海国图志》的考察，以及16题用马克思的文字来考察19世纪的中国历史等，都是将中外不同的历史置于全球史的大背景下来考察。此外，17题考察妇女地位的提高、18题有关汽车与第二次工业革命等，则体现了对社会生活史的重视。
复习方略
（一）更新史观
何为史观？
史观是我们认识与评价历史的立场、观点和方法，是作为中学历史课程学习的核心。
历史课程的任务不仅是使学生知道重要的历史事实和前人的看法，而且要使学生学会如何知道、诠释或评价这些事实，其中最要紧的是在这个过程中培育正确的史观。
复习方略
（一）更新史观
文明史观的主要观点
（1）重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追溯历史，从历史联系现实，说明现代文明是如何传承演变的。比如理解中国传统思想在现实社会中的重大意义，历史上古希腊、古罗马时代形成的民主的运作方式和法律的现实意义，等等。
复习方略
（一）更新史观
文明史观的主要观点
（2）正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与代价的关系。人类文明每前进一步，都须付出代价，如战争、浩劫、争权夺利和历史暂时的倒退……这些代价与文明进步所带来的成果相比是次要的，我们不能过多地讲代价，从而忽略了人类坚韧不拨的追求文明的诚恳的步伐。
复习方略
（一）更新史观
文明史观的主要观点
（3）以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性；既要看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又要看到各个文明的独特性，同时还应关注不同类型文明之间的关系。
复习方略
（一）更新史观
文明史观的主要观点
（4）把中华文明纳入到世界文明中考察，从人类文明发展的大背景下考察中国文明的演进，同时又从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。
复习方略
（一）更新史观
文明类型：
（1）以生产力作为考察人类历史进程：农业文明、工业文明。
（2）从社会涵盖的范围：物质文明史（经济文明史）、政治文明史（制度文明史）、精神文明史（文化文明史）
复习方略
（一）更新史观
文明类型：
（3）从全球角度看：中华文明史（中华古代文明史、近代文明史、社会主义文明史）、西方文明史（古希腊与古罗马文明史、西方资本主义文明史）等多种文明类型。
复习方略
（一）史观的更新。
不同的史观评价新航路开辟
文明史观：是人类文明交流之路，促进了人类文明的发展。
全球史观：是世界市场联系之路，世界逐渐连成整体。
现代化史观：是西欧资本主义发展之路和资产阶级壮大之路。
革命史观：是殖民掠夺之路。
复习方略
（一）史观的更新。
文明史的考点梳理
1.文明诞生（无考点）
2.农业文明的兴起
世界：上古人类文明：金字塔、汉谟拉比法典、古希腊民主政治等
中国：国家产生和社会变革、统一国家的建立秦汉
复习方略
（一）更新史观
文明史的考点梳理
3.农业文明的发展
世界：文明交融与传播（大化改新、阿拉伯数字等）
中国：晋、北魏、隋、唐、宋相关考点
4、工业文明的曙光
世界：文艺复兴、新航路、三角贸易、资革
中国：明、清初（闭关锁国、反侵略、巩固边疆）
复习方略
（一）更新史观
文明史的考点梳理
5、工业文明的来临
世界：两次工业革命、殖民掠夺、社会主义诞生、美国内战、俄日改革、近代科学成就
中国：中华农业文明的抗争与变革（侵略与抗争、近代化的艰难起步）
复习方略
（一）更新史观
文明史的考点梳理
6、转型期的动荡与探索
世界：十月革命和新经济政策、经济危机和罗斯福新政、二战
中国：中华文明抗争与变革（新民主主义革命、抗日战争、解放战争）
复习方略
（一）更新史观
文明史的考点梳理
7、工业文明在世界范围内展开
世界：战后美、日、西欧的发展
中国：社会主义探索和早期成就（如一五计划、三大改造等）
8、走向21世纪的人类文明
世界：第三次科技革命、全球化
中国：中国特色道路发展（改革开放、863计划等）
复习方略
（二）研读课标与考纲
历史学业考试按三个层次要求进行考查。
1、“列举”“知道”“了解” “简述” 等行为动词的，为识记层次要求。
即能够准确地再认再现所学基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索等。
复习方略
（二）研读课标与考纲
2、“概述”“理解”“说明” “归纳” “认识”等行为动词的，为理解层次要求。 即在识记的基础上，能够识读历史图表，正确计算历史年代；能够阅读、理解和处理历史材料及信息；能对所学的历史内容进行归纳、概括和整理，形成对历史问题的初步认识。
复习方略
（二）研读课标与考纲
3、“分析”“评价”“比较”“探讨”“体会”为运用层次要求。
在识记、理解的基础上，能够初步运用历史唯物主义的观点分析、比较、评价重要历史人物、历史事件和历史现象；初步掌握从不同角度思考和解释历史问题的基本方法；能够初步运用所学的基本历史知识客观地去分析和解释社会现实问题，做到学以致用。
复习方略
（二）研读课标
以上三个层次的考查要求是递进关系，每高一层次考查要求同时也包括了较低层次的考查要求。
复习方略
（三）紧扣课本
1、关注教材中的目录，单元标题、单元导读，每课导读，课文大字、小字、图片、地图、材料、课中练习，每课一得、课后习题、单元活动等。
2、重点关注新增考点。
2010年：新增考点：大化改新
2010年中考18题下列有关雅典民主政治的叙述，正确的是：选项③大化改新为以后的繁荣奠定了基础。
复习方略
（三）紧扣课本
2011年：新增的考试内容：
33. 知道黄埔军校的创建和北伐战争的胜利进军的概况。
52. 了解第一个五年计划的基本任务。
86.了解列宁在社会主义建设方面所做的探索
复习方略
（三）紧扣课本
2011年中考21题
材料二 见右图
（2）依据材料二，结合所学知识，概括中国在时期Ⅰ的经济发展成就，并分析其原因。
复习方略
（三）紧扣课本
3、正确处理课本与教辅资料、校本教材的关系。
采取措施杜绝学生过分依赖复习资料，盲目照抄的现象。
复习方略
（四）构建网络，整合知识
知识网络指的是知识的内在联系，形成历史知识点、线、面、体的系统化，进而掌握历史知识结构的学习方法。是抛弃死记硬背，学“活”历史知识的捷径之一 。
复习方略
（四）构建网络，整合知识
1、抓住史实的要点。
所谓“点”即历史知识的基本点，包括历史事件、历史人物、重要制度的相关概念。如复习“英国的资产阶级革命”，可以通过以下七个知识点进行复习：①原因②时间③领导阶级④开始的标志⑤过程⑥结果⑦意义等。通过这些知识点，让学生很好地把握英国资产阶级革命的来龙去脉。
复习方略
（四）构建网络，整合知识
2、把握历史发展的线索。
线索是历史事件发展的主干，也是我们从宏观上掌握历史发展进程的基本元素。 九年级历史课本的主干知识是资本主义发展史，我们可以将其概括为：
产生— 确立—巩固—扩大—发展—完善—进一步发展。
用线索把看来是孤立的零散的知识点贯穿起来，使之系统化，即学会“穿针引线”。
复习方略
（四）构建网络，整合知识
3、扩展知识的横纵面。
“面”指的是将历史知识点的横面和纵面来构筑历史发展的整体内容 ，加强知识点之间的内在联系。如新航路的开辟，我们可以看为一个“面”来加以分析：
纵面：新航路开辟为文艺复兴运动的进一步发展提供了物质前提。文艺复兴和新航路的开辟进一步壮大了资产阶级的力量，为资产阶级革命的到来奠定了精神和物质基础。强化第一单元每课知识的内在联系。
复习方略
（四）构建网络，盘活知识
3、扩展知识的横纵面。
横面（加强与中国史的联系与对比）：①早于新航路开辟前的半个多世纪，明代航海家郑和书写了七下西洋的壮举，但它不以发展海外贸易为目的，缺少持久的经济动力，并未实现中国命运的转机。②明朝后期实行禁海令，清朝实行闭关锁国政策，使中国彻底落后于世界发展潮流。③新航路开辟后，开始了中国遭受殖民侵略、掠夺的历史。如：葡萄牙占据澳门，荷兰占据台湾。
复习方略
（四）构建网络，整合知识
4、形成历史知识的立体化。
“体”指的是将历史知识的“点、线、面”形成一个总体。在这一过程中，还应把握历史的阶段性。或图表、或归纳、或对比、或专题，巧妙地挖掘历史知识内在的逻辑联系，将错综复杂的知识由点穿成线，由线连成面，由面形成体，将课、单元和专题形成三种有机联系，形成“牵一发而动全局”的整体知识网络。
复习方略
（四）构建网络，整合知识
课堂实例：向人性扼杀者宣战
【阅读导言】阅读单元导言，把握阶段特征
【展示课标】
【学习新课】
1、知识点：原因、时间、核心思想、实质、代表人物、影响
复习方略
（四）构建网络，整合知识
课堂实例：向人性扼杀者宣战
2、拓展延伸：本课在主干线索中的地位、纵向联系、横向联系与对比、情感态度价值观的升华。
【课堂练习】针对重难点设计习题。
【课后巩固】
复习方略
（五）关注史料教学
2011年试题充分使用文字、图片、地图、表格、曲线图等多种材料的呈现方式。文字以外的材料共达11幅，为历年之最 。
1、充分合理使用教科书上的史料。
2、适当补充史料。
原则：（1）史料应确保真实可信；（1）史料与教学重点难点应紧密关联；（3）史料的长短应适宜；（4）史料的难易度应符合学生的认识水平。
复习方略
（五）关注史料教学
3、加强对学生运用史料的指导。
（1）要运用史料精心设计问题 。
（2）指导学生正确地阅读史料和运用史料解答问题。
复习方略
（六）加强试题的命制与开发
在命制试题时应首先研究近两年的中考试题，关注试题的呈现形式、考查要求并以此为导向进行原创试题的开发。在命制过程中应注意以下几个原则：
识记目标的试题（记忆的准确性）
理解目标的试题（思维的全面性）
运用目标的试题（能力的综合性）
复习方略
（七）针对学情，强化重点，突破难点，训练技巧
学生在学习和考试中经常出现的错误有：（1）审题不够细致、准确，获取和解读信息的能力不够，不能按照要求回答问题（忽视题目要求，不按规定作答、审题不认真，答非所问、审题不细致，忽视关键词句）。（2）理解与概括归纳能力不够（理解能力有待提高、概括归纳不全面、过分依赖复习资料，盲目照抄）。
复习方略
（七）针对学情，强化重点，突破难点，训练技巧
（3）书写表达能力有待提高（条理不清，层次不分、语言表述口语化、字迹潦草，书写混乱）。（4）时间分配不合理，经常出现空白试卷等。
复习方略
（七）针对学情，强化重点，突破难点，训练技巧
1、建立易错、易混知识和试题的“存储库”
例：易错、易混：人文主义与理性主义、《人权宣言》与《拿破仑法典》、英法美资产阶级革命发生的共同原因、珍妮机的动力等。
错别字：《权利法案》、蒸汽机、君主立宪
复习方略
（七）针对学情，强化重点，突破难点，训练技巧
1、建立易错、易混知识和试题的“存储库”
易错试题：新航路开辟的根本原因——寻求黄金。马克思主义诞生的根本原因——工人运动的兴起等。
对于易错、易混的知识与试题多留心多搜集
，在平时的教学中要反复强调、强化记忆。
复习方略
（七）针对学情，强化重点，突破难点，训练技巧
2、总结答题规律，训练答题技巧
（1）审题抓关键词。
（2）答题要多层面、多角度。
（3）成文要层次分明，语句通顺，避免口语化，杜绝错别字。
复习方略
（三）紧扣课本
2011年中考21题
材料二 见右图
（2）依据材料二，结合所学知识，概括中国在时期Ⅰ的经济发展成就，并分析其原因。
20题（3）综合上述材料，谈谈你对科技发展的认识。
从积极和消极两个角度回答。
体会和建议
1、调整心态，迎难而上。
中考历史改革趋势已定。面对这一新形势，需要我们一线教师调整心态，迎难而上，钻研课标与考纲，研究考请与学情，培养技能与方法，尽快适应中考新形势。
体会和建议
2、不断努力，提升自我。
由于近两年的中考试题命制有向高考试题贴近的倾向，就三维目标而言，初高中的能力要求是一致的，而初中仅仅是能力要求的程度上有所降低。因此建议初中教师关注高中教材，研究高考试题，不断提升自身的业务素质，只有这样，当我们面对中考时才能泰然自若，临危不乱。
体会和建议
3、关于专题复习。
近两年的中考题，其对专题的考查往往呈现出小切口，深分析的特点，例如：2010年19题秦朝与唐朝的交通图；2011年20题人类活动范围不断扩大的过程等。故而传统的大专题复习模式已不在适应中考形式的变化，本人认为应以小专题复习为宜。
体会和建议
4、关于热点问题——情境材料不热点，思考角度要热点。
2011年中考17题、18题、19题、21题，紧扣妇女解放、当今金融危机、西安世园会主题、构建和谐社会、人类交往与科技进步、社会进步与发展、辛亥革命一百周年、中共诞生九十周年等，这些社会重大问题和热点问题，在试题引入和问题设置时，往往采取间接的、隐性介入的方式 。
体会和建议
4、关于热点问题——情境材料不热点，思考角度要热点。
在复习热点时，应本着情境材料不热点，思考角度要热点的原则，寻找材料与现实切合点，有的放矢地进行训练，要避免材料过热、过白，否则就失去了历史学科“以史为鉴”、“学以致用”的特色而趋同于政治学科。
谢 谢 各 位 老 师！
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考试内容要点变化
总体思路：与高中内容衔接，体现通史体系完整性, 体现相关知识的系统性突出历史借鉴性与时代性。
对2011年96个考点删减、合并、同时也新增一些考点，2012年84个考点。具体是：
删减：（全部删去或部分删去观念陈旧及常识性考点共18个）。
13.了解宋代社会生活。 （全部）
15.概述郑和下西洋史实。 （全部）
16.简述戚继光抗倭、郑成功收复台湾、雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。 （全部）
21.知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字演变。了解《史记》《资治通鉴》的作者。列举古代书法、绘画、雕塑等方面的主要成就。 （部分）
24.了解左宗棠收复新疆基本史实。 （全部）
25.了解甲午中日战争中邓世昌主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神； （部分）
33. 知道黄埔军校创建和北伐战争胜利进军的史实。 （全部）
39.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。（全部）
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考试内容要点变化
删减：（全部删去或部分删去观念陈旧及常识性考点共18个）。
46.知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。 （部分）
50.知道黄继光、邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士爱国主义和革命英雄主义精神。 （全部）
54.知道王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进人物艰苦创业和全心全意为人民服务事迹。 （全部）
64.列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展史实，认识教育发展在“科教兴国”战略中的地位。 （全部）
65.以人们衣、食、住、行、用等方面变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。 （全部）
66.知道古代埃及金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》、知道古希腊是西方文明发源地。 （全部）
68.知道马可 波罗来华、阿拉伯数字发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。 （全部）
71.了解华盛顿、拿破仑主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。 （全部）
76.简述英国殖民者克莱武在印度疯狂掠夺的史实。 （部分）
91.知道斯大林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林战役。 （全部）
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考试内容要点变化
合并：（繁复、线条重复）（14考点）
19、20合并为：了解祖冲之推算圆周率史实；知道华佗、张仲景和《伤寒杂病论》、李时珍和《本草纲目》等名医名著；知道《水经注》《齐民要术》《天工开物》等重要著作；了解“四大发明”，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献；以都江堰、长城、大运河、赵州桥、北京故宫等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。
45.46合并为：了解近代民族工业曲折发展状况；以《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传播媒体对近代社会生活的影响；了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。
65.66合并为：知道古希腊是西方文明的发源地；了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况；了解大化改新的基本内容。
69拆开与75、76合并为 ：简述哥伦布主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用；简述“三角贸易”的基本内容，了解资本原始积累的野蛮性与残酷性；认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。
72、73、74合并为：以发明珍妮机、瓦特改进蒸汽机、发明“旅行者号”机车等基本史实为例，概述第一次科技革命的特点；探讨第一次工业革命给人类社会生活带来的巨大影响。
81、82、83合并为：以电力广泛使用、爱迪生发明电器、本茨和莱特兄弟发明活动等基本史实为例，概述第二次科技革命的特点；探讨第二次工业革命给人类社会生活带来的巨大影响。
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考试内容要点变化
新增：（12考点）
知道西周分封制的主要内容。
道辽、宋、西夏、金等政权的并立。
了解明清两朝加强专制统治的主要措施。
了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开始转入战略进攻。
以《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传播媒体对近代社会生活的影响；
知道1954年颁布了第一部《中华人民共和国宪法》。
了解“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。
以深圳等经济特区的建立为例，探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况。
概述二三十年代苏联社会主义建设的重大成就和经济政治体制上存在的严重弊端。
简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
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题型示例变化：试题整体变化55.6%。以近两年中考中考正题和副题为主。
突出时间特征，突出知识典型性、时代性，突出知识对比性、联系性和材料的丰富性。 更加体现历史学科特征，加强能力培养。
content
2012年中考命题仍然将会体现历史学科特点和教育功能；将注重对一些历史事件进行深层次分析；将进一步考查学生的知识迁移和运用能力；将重点突出对学生批判性思维能力的考查，避免抄书简单再现课本内容。命题依然会重视使用课本中的古文、图表等原始材料；研究历史教科书中的“自我测评”和“学习与探究”，丰富试题内容。依据“课标”和“说明”，不拘泥具体版本，源于教材、高于教材。中外关联，古今贯通，运用新材料、创设新情境、变换新角度、设置新问题。对课程标准和考试说明有一定突破，但依然会在它们的要求范围之内。具体说依然会呈现八化：立意价值化、题型多样化、情境新颖化、考查主干化、思维迁移化、开放合理化、思考辩证化、导向明晰化。(共13张PPT)
重新审视 把握特点 加强整合 培养能力
宝鸡市新建路中学 陈小强
一、立足课改背景，审视试题特点
二、加强整体教学，培养历史能力
三、关注十大能力，突破作答瓶颈
2.更加注重综合能力的考查
3.更加突出创新思维能力的考查
1.更加强调识记能力的考查
一、立足课改背景，审视试题特点
1.更加强调识记能力的考查
考查识记能力，就是考查学生的基础知识,最基础的知识最具有生命力，最具有迁移力。每一道题目都会体现出识记能力的要求。
一、立足课改背景，审视试题特点
2.更加注重综合能力的考查
更加重视知识的联系和整合，历史发展的纵向联系，同一历史时期的横向联系，历史现象与现实生活的联系，历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透等；考查了学生的迁移能力，对历史知识多层次、多方位的联系。
一、立足课改背景，审视试题特点
一、立足课改背景，审视试题特点
3.更加突出创新思维能力的考查
课程标准
应注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。
。
教学原则
在具体教学过程中，教师应“重过程，轻结论”，多提供史实及材料，少下定论，以便于学生在理解的基础上，通过比较、归纳、分析、综合，做出自己的判断，锻炼和提高学生的历史思维能力。在初中历史教材中每单元都有活动探究课，旨在于培养学生的创新精神和实践能力,我们在教学中应当加以重视。
2.更加注重综合能力的考查
3.更加突出创新思维能力的考查
1.更加强调识记能力的考查
一、立足课改背景，审视试题特点
二、加强整体教学，培养历史能力
1.坚持双基原则，理清历史线索
4.问题激活考点，背景挖掘知识
5.开发学生潜力，调动复习兴趣
3.合理利用课本，注重探究过程
2.整合知识要点，构建迁移网络
三、关注十大能力，突破作答瓶颈
能力一 提取信息能力
能力二 原因分析能力
能力三 特点分析能力
能力四 作用分析能力
能力五 启示分析能力
能力十 大跨度综合能力
能力六 比较异同能力
能力七 逆向思维能力
能力八 观点辨析能力
能力九 小切口深分析能力
教学相长
千
学
万
学
学
出
成
效
千
教
万
教
教
贵
得
法
宝鸡市新建路中学 陈小强
二0一一年十二月十七日
