11 彩虹 教学设计

彩虹教学设计
教学目标
1.认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个字。
2.能够借助拼音，正确地朗读课文。能够有感情地朗读第2自然段。
3.读好第二自然段中的长句子。
教学重点
会认写生字，朗读课文。
教学难点
初步了解课文内容。
教学过程
一、导入
1.师：同学们，认真看我写的两个字——（彩虹），谁能来拼读这个字（虹）-hóng，后鼻音，二声。你有什么好的办法记住这个字？
①加一加，虫+工[]
②换偏旁，纟+工
2.猜一猜，“虹”为什么是虫字旁？
“虹”，虫部，工声，“虹”总是出现在雨后。古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”。在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法。意思是一条大虫悬挂于天空，弓着身子头伸进黄河里喝水，所以古人造字时就用“虫”做了偏旁。
3.欣赏几张彩虹的图片。
4.看到这由赤橙黄绿青蓝紫七色组成的七彩虹，你会想到什么？今天我们就来学习一篇新课文《彩虹》，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.出示初读课文的要求。
①把字读准确，不会读的请拼音帮助你。
②把句子读通顺，遇到长句子难句子，多读几遍。
③标好自然段序号，并数一数每一自然段分别有几句话。
检查认字情况。
我会认：
34099564135裙子
秋千
照着
拿着
镜子
高兴
挑水
洒下
提着
浇花
一座
彩虹
裙子
秋千
照着
拿着
镜子
高兴
挑水
洒下
提着
浇花
一座
彩虹
①单独认。
②放入词语宝宝中。
③在这些生字中，你觉得哪些最难记忆？你有什么办法记住它们？
浇、提、洒、挑，都是左右结构，都可以水组词。
拿，合手为拿。
我会写：
要求会认的字，我们认识了。要求会写的字，我们会写吗？
①出示“到”、“那”，都是左右结构的字。
观察生字的结构，偏旁在右边，左宽右窄。
关键笔画标称红色，教师示范书写。
（撇折在横中线转弯，点朝着交差点的方向。提出横长一点，短竖靠着竖中线，长竖比左边的部分高一点）[]
C.观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。
②观察“那”。
学生观察，从三方面说如何书写。[]
结构、部首。
主笔画。
是否写在田字格中间，写得是否端正。
B.学生描红一个，书写一个。
C.同桌互相评价。[]
D.根据评价，再写一个。
课文中的我有许多奇思妙想。都跟谁说了呢？
下面我想找三位同学当课文中的我，来问一问。三位同学读2、3，4自然段。第一自然段集体朗读。
出示“雨停了，天上有一座美丽的桥。”
①美丽的桥指的是“彩虹”，多形象生动啊！没有出现彩虹，同样可以说得很清楚。
出示“爸爸……你高兴吗？”
①学生齐读。
②同学们读的真好，谁能说一说，文中的“我”想怎么做？
③哦，原来“我”想浇田呀。课文中哪些句子是“我”想怎样做的呢？画一画，读一读。
（如果我提着它……那不就是我在下雨吗？）
小女孩真的这样做了吗？没有，“如果”表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的。
④想一想，小女孩这样做会是怎样的心情？
（高兴、幸福，声音读得轻快就好，带着高兴、幸福的心情读一读。）
⑤“我”为什么想要这样做？
（你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？）这是一个懂事，关爱家人的小女孩。
⑥出示2段，三个句子连起来，读好问句，读好停顿。
小结：
“我”是个很会想象的姑娘，看到美丽的彩虹桥，想提着爸爸的浇花用的水壶走到桥上，把水洒下来，不就是下雨吗？他的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。
板书：
彩虹[]
彩虹——美丽的桥
提着爸爸的水壶——彩虹桥上洒水（懂事，关爱家人）