14 要下雨了 教学设计

《要下雨了》教学设计
【课文品读】
部编人教版一年级下册14课《要下雨了》，是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和燕子、小鱼和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。
识字写字分类学习。
本课要求认识13个字；读准多音字“空”；会写7个字。在本课时中，集中写字“呢、吧、吗、呀”，这四个字都是形声字，其中“吧、吗、呀”这三个字，都是以前学过的熟字相组合形成的新字，唯有“呢”，是学生们曾在以前的学习中见过且没有写过、用过的字。本节课写字部分重点讲授“呢”！
本篇课文语言浅显，层次分明。
先写了小白兔割草时的天气变化，接着通过小白兔雨燕子、小鱼和蚂蚁的对话，揭示下雨前小动物的活动特点及发生这些现象的原因。如：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”以及小白兔与小鱼的对话中，小雨说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
疑问句和感叹句的朗读。
文中多出出现带有“！”和“？”的句子，作为本篇课文的教学重难点，读好感叹句和疑问句，也成了本堂课的重点。如：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”“我正忙着捉虫子呢！”
分角色朗读，当好自己的角色。
《要下雨了》这篇课文，通过分角色朗读课文，体会在不同环境下，不同人物的不同语气。以及“呢、吧、吗、呀”四个语气词的运用。
【教学设计】
教学创意：本篇课文,通过朗读来引起学生学习课文的兴趣，在读的基础上理解文中个别字词（第6自然的中“闷”）的含义；通过对比，发现“口”字在左边做偏旁时，它的位置与占格；通过角色体验来读出人物的不同语气。
教学目标：
1、会写“呢”等4个字，通过读文，理解“闷得很”的含义。
2、读好问句和感叹句，分角色朗读课文。
3、从对话中提取信息，了解“小鱼透气”、“蚂蚁搬家”这些自然现象及形成的原因。
教学重点：
1、通过读文，理解“闷得很”的含义。
2、从对话中提取信息，了解“小鱼透气”、“蚂蚁搬家”这些自然现象及形成的原因。
教学方法：通过朗读训练、指导，学习课文。
教学思路：本课时教学分为三个部分。识字写字——课文品读——积累与运用
预习要求：熟读课文
课时安排：第2课时
教学过程
直接导入，复习生字词
这节课我们将继续学习第14课《要下雨了》。（板书课题）
生字词的复习（出示生字词）
学生自由读——齐读——点读
把这些生字带入到课文当中去，大声自由地朗读课文。
学习“呀、吧、吗、呢”
1、上节课，我们学习了课文的前三个自然的，这节课，我们将继续学习后面的内容。同学们，读4到7自然段。完成，下面这个任务。
（画出带有“？”和“！”的句子。）
句子对比：是要下雨了吗？
是要下雨了。 （体验疑问句的陈述句不同的语气）
一起来看这4个自然段中出现的其他带有“？”“！”的句子。
（观察句子末尾的特点）（吗、呢、吧在句子中的位置）
简单介绍语气词：像这样，放在句子的末尾处，表达一定语气的词语，叫做语气词。（出示小练习），语气词，不仅会出现在句子的末尾，在句子的停顿处，也会出现，例如“吧”！而这些语气词，绝大部分都是口字作偏旁的。（指导书写）
4、会用“呀、吧、吗、呢”
5、对比，指导书写

A：先观察这几个字都是形声字；B：观察这几个字的结构，占格
C：口字旁在左边的时候，占左上格靠下，最后一笔横，在横中线上；D：这四个字当中，有三个是我们曾经学过的熟字相组合而组成的新字，另为一个，我们虽然见过，但是没有写过，今天，我们主要来学写这个“呢”字。
三、品读课文，理解文中词语
通过上节课的学习我们知道了，这篇课文当中一共出现了几种小动物，分别是谁？（贴板书）；也知道了，在下雨之前，小燕子在干什么（贴板书），这节课，我们将继续了解，在下雨前，小鱼和小蚂蚁会干什么。
自由读4-6自然段，用文中的话说一说，下雨前小鱼会干什么。
指名回答，完成贴板书板书 （透气）
指导朗读第4-6段
（读出疑问很感叹的语气）
学习理解“闷” （联系上下文的方法）
同样的方法，学习7自然段并进行指导朗读
（搬家）
分角色朗读
1、4-7自然段中，你喜欢哪个小动物，那么你就联系这读一读，读好后，读给大家听。
分角色朗读。提示语、小鱼、小白兔、蚂蚁。
回顾全文，知识拓展
1、总结全文
2、语文园地中关于气象的农谚
六、作业
1、书写本课生字
2、把今天学到的知识，讲给你的爸爸妈妈听。