第9课《说木叶》说课课件-2020-2021学年统编版（2019）高中语文必修下册14张PPT

说“木叶”
林庚
说标题
说
用话来表达某种意思，比如“解说”。这可以标示出这篇文章的文体，是一篇议论文。
“木叶”
标示出本文解说的对象。
提问：①“木叶”一词为什么要加双引号？②作者为什么要解说“木叶”？③作者是怎样解说的？④这篇文章有什么可取之处？
说标题
“木叶”一词为什么要加双引号？
从课文的开头看，这里的“木叶”引自古代诗歌，是古代诗歌的一个形象，所以这里的双引号是用以表示直接引用。由此可见，这篇课文是用以解说古典诗歌中“木叶”这一形象的。
说内容
作者为什么要解说“木叶”？
作者发现，“木叶”与“树叶”“叶”都可指同一概念，，但在中国古典诗歌中，只有“木叶”乃至“落木”才成为诗人们笔下钟爱的对象。
说内容
作者是怎样解说的？
作者从“木”字入手研究了古代的诗人们使用“木”字的场合，首先发现了它的第一个艺术特征，就是它本身仿佛含有一个落叶的素，因为从诗歌语言的暗示性来考虑，“木”具有这一般“木头”“木料”“木板”的影子；然后又发现了“木”的第二个艺术特征，就是有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
说论证
本文引用了大量的古诗词名句，既增强了文章论证的力量，又增强了文章的文采，还使文章有了厚实的底蕴。请你赏析一下，课文引用下面诗句有什么论证效果？
说论证
1.“庭中有奇树，绿叶发华滋。”（无名氏古诗）
2.“皎皎云间月，灼灼叶中华。”( 陶渊明《拟古》 )
作者以这两句古诗为据，说明在古代的诗歌中“树”这个形象是常见的。
作者以这两句古诗为据，说明“一般的情况下，大概遇见‘树叶’的时候就都简称之为‘叶’”的发现。
作者在这里引用以上四句古诗，目的是为了表明自己的疑问：“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，但在古代诗歌里为什么很少看见用“树叶”呢？
说论证
3.“秋月照层岭，寒风扫高木。”（吴均《答柳恽》）
4.“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。”( 司空曙《喜外弟卢纶见宿》 )
说明在古诗中“木”字的使用场合：秋风叶落的季节。
与前面所引用的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩”相比较，说明“木”所暗示的颜色性：微黄、干燥。
说论证
本文在论证“木”的两个艺术特征时，除了引用古诗词，还运用了什么论证手法？
对比
拓展延伸
经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：
拓展延伸
梅花
王安石　　
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。　　
赏析：诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。
拓展延伸
卜算字·咏梅
陆游　　
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。　　
赏析：诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞。
拓展延伸
卜算字·咏梅
毛泽东　　
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。　　
赏析：作者将梅花的自然美与人的德善美有机地融为一，达到了“天人合一”的最高境界。词中象征、拟人、衬托、比喻、夸张、对仗、顶针等多种修辞手法的巧妙运用，写出了梅花富于挑战性的个性和谦逊无私的高风亮节，较完美地实现了托物言志的目的。
再见！