（北师大版）二年级语文上册教案 丁丁冬冬学识字（二） 3
文档属性
| 名称 | （北师大版）二年级语文上册教案 丁丁冬冬学识字（二） 3 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-02-27 14:22:13 | ||
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文档简介
《丁 丁 冬 冬 学 识 字》教 学 设 计
利川市汪营镇齐跃桥小学 卓晓品
教材分析：
本单元以“丁丁冬冬学识字”为主题，共４页书，每一页作为一个独立的单位出现，安排了带木字旁的生字７个，带草字头的生字７个，带竹字头的生字７个，带禾字旁和米字旁的生字１２个，还安排了“蓝读本”（读背古诗），“放大镜”（看一看，菜市场里还有哪一些东西的名称写出来带草字头），“红读本”（读一读），“小天平”（比一比），“金钥匙”。学生通过本单元的学习，可以感悟汉字表义的特点，总结出一些识字方法，提高识字能力，更好地在生活中自主识字。
学情分析：
本单元的学习对象是一年级学生，他们通过近一年的学习和积累，已经认识了６００多个字，而且具备了一定的识字能力，有在生活中识字的意识和主动识字的愿望，这对本单元集中识字目标的完成创造了条件，但是学生对汉字的了解，一般只停留在识字，对汉字的表义特点并不了解，更无意识以此类推，由此及彼进行识字，所以教学本单元，应着眼于整个汉字系统的认识和运用。
教学目标：
1.巩固学过的字，会认读９个生字，并进行渗透性识字。
2.能按笔顺规则正确书写３个生字，能理解“木”字旁表示的意思。
3.培养学生观察分析能力以及在生活中识字的能力。
教学重点：
识字与写字，感知汉字表义的特点，培养学生在生活中识字的习惯。
教学难点：
学习通过偏旁的辨析准确用字。
教学突破：
引导学生尝试运用学过的偏旁知识，让学生在具体的语言环境中理解字义，并记忆字形，同时借助 “金钥匙”的提示提高学生的识字能力。
教学过程：
一．创设情景，激趣导入
小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，那里有一位老树爷爷，他会教我们学习许多知识，你们愿意去吗？（生答），那我们就出发吧！（出示课件，老树爷爷向小朋友打招呼）。
二．自主识字，合作探究
㈠自学生字
１．学生利用以前的学习方法，先自己认识８３页上边的词语。
２．把不认识的生字做上记号，在小组内交流。
３．在小组内互读这些词语。
㈡汇报学习情况
１．课件出示第一行词语： 树木 森林 树枝 树根
①．认读这些词语
②．引导学生观察这４个词语。问：你发现了什么？
③．点击电脑，老树爷爷提问：小朋友们，谁愿意来说出我身体各部分的名字？（指名学生到前面来指一指，说一说，并出示相应的词语，让学生读一读）。
２．课件出示第二行词语： 柏树 梨树 桃树 柳树
①．指名学生当当小老师，教教这４个词语（表现好的，奖给他一颗“识字小星”）。
②．点击电脑，让柏树、梨树、桃树、柳树分别作简单的自我介绍。
③．再次点击电脑，让老树爷爷向小朋友提问：除了这４种树外，你还知道哪些树？快想想说说吧。（出示相应树名，让学生读）。
３．课件出示第三行词语： 木材 木板 木棍 木桶
①．找自己的小伙伴在一起读一读这４个词语，不认识的或有什么困难，你们就在一起讨论讨论。
②．引导学生说说木材的用处。
４．课件出示第四行词语：休息
①．齐读这个词语
②．引导学生说一说“休”字为什么也有一个“木”字。并与 “体”进行区别。
㈢．发现规律，识记生字
１．出示９个生字宝宝： 柏 梨 桃 柳 材 板 棍 桶 休
２．分组讨论识记方法。
３．认读生字，发现奥秘。
４．讨论：为什么这些字都带有一个 “木”字？
５．师相机指导学生难记难认难理解的生字。
三．拓展识字
你家里还有哪些东西写出来也带有一个“木”字旁？填写词语卡。
四．游戏巩固识字
１．找朋友：学生将自己手里卡片上的字或偏旁与其他同学手里的偏旁或字合起来组成一个字。
２．开火车认读词语。
五．积累词语
将自己在课余时间收集到的带木字旁的词语填入自己的词语卡片中。
六．小结：
这节课，小朋友们表现得真不错，我们不仅认识了很多词语，还认识了许多带木字旁的字，其实，在我们周围还有许多像这样的字，只要你们留心观察，就一定能发现。
《丁 丁 冬 冬 学 识 字》课 堂 教 学 实 录 片 断
利川市汪营镇齐跃桥小学 卓晓品
片断一：自学生字
师：请小朋友们打开书83页，看上边这些词，自己先认一认，不认识的做上记号， 去利用以前的学习方法认识这些字或词。
生：自由认识生字和生词。
师：你们都认识这些词了吗？
生：（齐声答）会。
师：你们真聪明，好，找自己的小伙伴在一起读一读。
生：分组读词语。
片断二：汇报交流
师：你们都会读这些词语了，现在，老师想考考你们，（课件出示第一行词语：树木、 森林、树枝、树根）谁愿意来读一读这些词语。
生１：老师，我来读。（大声读这４个词语）
师：你们认为他读得怎么样？
生２：他的声音很大，但是他把“森林”读错了，应该读“sen lin”。
师：不错，你的耳朵真灵，你能教教他吗？
（生２点点头，大声地读，生１跟着读）
生３：老师，我刚才听他把“树zhi”读成了“树zi”。
师：你真行，听得多仔细啊！你能把这个词大声地读给我们听吗？
（生3大声地读shu zhi）
师（亲切地对生1）：你还愿意再读一遍这4个词语吗？我相信你能读得很好。
（生1再次读词语，读得很准确）
师：不错，你的进步很大，我们夸夸他。
师：刚才我们认识了这4个词语，你们发现什么奥秘没有？
生1：我发现“森”字是由三个“木”组成的。
生2：我发现这些字都是“木”字旁。
师：你们真细心，发现了这么多奥秘，不过呀，老树爷爷有许多问题想问你们，（课件演示：老树爷爷：小朋友们，谁愿意来说出我身体各部分的名字）
生1（到前面）：这是树叶，这是树枝。
师：谁还愿意来补充。
生2：这是树皮，这是树干，还有这是树根。
（师出示相应的词语，让学生读一读）
片断三：扮演老师，教学识字
师：谁愿意来当当小老师，来教教这几个词语？（课件出示：柏树、梨树、桃树、柳树）
生1：大声教读词语。
师：你们认为他教得怎么样？
生2：我认为他教得好。
师；你们认为呢？
生：（异口同声）教得好。
师：我们就谢谢这位老师吧！
生：（齐声）谢谢老师。
师：看，我们教室里来了几位好朋友，下面请他们来作自我介绍吧！
（点击电脑：柏树：我叫柏树，一年四季都披着绿衣裳；梨树：我叫梨树，春天一到，我全身就开满雪白的花；桃树：我叫桃树，我结的果实又大又甜；柳树：我叫柳树，我的头发长长的）
师：你们都认识这几位朋友吗？
生：都认识了。
师：可是，老树爷爷等不及了，想考考你们，（点击电脑，返回老树爷爷画面，提问：小朋友们，除了这四种树以外，你们还知道哪些树，快想一想，说一说吧）。
（生争先恐后举手）
生1：我知道松树。
生2：我知道李树。
生3：我还知道槐树。
……
师：相应板书树名，让学生读。
（生大声朗读词语）
片断四：游戏活动中识字
师：这儿还有几个生字娃娃，（课件出示：材、板、棍、桶）你们都会认吗？
生：（齐声答）会。
师：好，我们来做找朋友的游戏，比一比谁的眼睛亮，谁的反应快。
师：（拍手指）他是谁？
生１：（拍手答）他是 “板”。
师：（拍手问）什么板？
生２：黑板的板。
师：如果能用词说一句话就更好了。
生３：爸爸用木板做盒子。
生４：老师在黑板上写字。
（用同样的方法，找同桌的小朋友认识下面几个字）
片段五：将词语分散，巩固识字。
师：同学们，还想玩吗？
生：想．
师：可是这些词语娃娃很调皮，跑得到处都是，（课件出示卡通画面，上面写着不同词语）这时，你们还认识他们吗？
生：认识。
师：那我们开火车来读一读，老师给你们配上音乐，开始吧！
（生：开火车读词语）
教学反思：
这是一节归类识字课，面对繁重的识字任务，既要减轻学生的负担，又要使学生轻松愉快地识字，使学生充当学习和发展的主体，具有强烈的渴求知识的欲望，这就要求老师要了解学生的个性特点，抓住儿童的心理特征，恰到好处地安排适当的活动，让学生“动”起来，切不能一味地为教生字而教，我在教学中，以“老树爷爷”为引路人，这样极大地激发了学生的学习兴趣，在学生自学生字词后，我巧妙地用考考你激起学生想学的兴趣，通过充当小老师，自己去把握识字的尺度，这样使枯燥的识字变得有趣起来，自然而然地降低了识字的难度，最后在游戏中识字，扩展了学生的思维，从而让学生的思维活跃起来，在教学接近尾声时，我把这节课的任务分散，让学生在轻松愉快的环境中巩固识字。此时，我真切地感受到，识字课并不是我们想象的那么难教，只要我们充分调动了学生的学习积极性，把学习的主动权还给学生，学生就能主动地、投入地、有效地接受学习任务。
利川市汪营镇齐跃桥小学 卓晓品
教材分析：
本单元以“丁丁冬冬学识字”为主题，共４页书，每一页作为一个独立的单位出现，安排了带木字旁的生字７个，带草字头的生字７个，带竹字头的生字７个，带禾字旁和米字旁的生字１２个，还安排了“蓝读本”（读背古诗），“放大镜”（看一看，菜市场里还有哪一些东西的名称写出来带草字头），“红读本”（读一读），“小天平”（比一比），“金钥匙”。学生通过本单元的学习，可以感悟汉字表义的特点，总结出一些识字方法，提高识字能力，更好地在生活中自主识字。
学情分析：
本单元的学习对象是一年级学生，他们通过近一年的学习和积累，已经认识了６００多个字，而且具备了一定的识字能力，有在生活中识字的意识和主动识字的愿望，这对本单元集中识字目标的完成创造了条件，但是学生对汉字的了解，一般只停留在识字，对汉字的表义特点并不了解，更无意识以此类推，由此及彼进行识字，所以教学本单元，应着眼于整个汉字系统的认识和运用。
教学目标：
1.巩固学过的字，会认读９个生字，并进行渗透性识字。
2.能按笔顺规则正确书写３个生字，能理解“木”字旁表示的意思。
3.培养学生观察分析能力以及在生活中识字的能力。
教学重点：
识字与写字，感知汉字表义的特点，培养学生在生活中识字的习惯。
教学难点：
学习通过偏旁的辨析准确用字。
教学突破：
引导学生尝试运用学过的偏旁知识，让学生在具体的语言环境中理解字义，并记忆字形，同时借助 “金钥匙”的提示提高学生的识字能力。
教学过程：
一．创设情景，激趣导入
小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，那里有一位老树爷爷，他会教我们学习许多知识，你们愿意去吗？（生答），那我们就出发吧！（出示课件，老树爷爷向小朋友打招呼）。
二．自主识字，合作探究
㈠自学生字
１．学生利用以前的学习方法，先自己认识８３页上边的词语。
２．把不认识的生字做上记号，在小组内交流。
３．在小组内互读这些词语。
㈡汇报学习情况
１．课件出示第一行词语： 树木 森林 树枝 树根
①．认读这些词语
②．引导学生观察这４个词语。问：你发现了什么？
③．点击电脑，老树爷爷提问：小朋友们，谁愿意来说出我身体各部分的名字？（指名学生到前面来指一指，说一说，并出示相应的词语，让学生读一读）。
２．课件出示第二行词语： 柏树 梨树 桃树 柳树
①．指名学生当当小老师，教教这４个词语（表现好的，奖给他一颗“识字小星”）。
②．点击电脑，让柏树、梨树、桃树、柳树分别作简单的自我介绍。
③．再次点击电脑，让老树爷爷向小朋友提问：除了这４种树外，你还知道哪些树？快想想说说吧。（出示相应树名，让学生读）。
３．课件出示第三行词语： 木材 木板 木棍 木桶
①．找自己的小伙伴在一起读一读这４个词语，不认识的或有什么困难，你们就在一起讨论讨论。
②．引导学生说说木材的用处。
４．课件出示第四行词语：休息
①．齐读这个词语
②．引导学生说一说“休”字为什么也有一个“木”字。并与 “体”进行区别。
㈢．发现规律，识记生字
１．出示９个生字宝宝： 柏 梨 桃 柳 材 板 棍 桶 休
２．分组讨论识记方法。
３．认读生字，发现奥秘。
４．讨论：为什么这些字都带有一个 “木”字？
５．师相机指导学生难记难认难理解的生字。
三．拓展识字
你家里还有哪些东西写出来也带有一个“木”字旁？填写词语卡。
四．游戏巩固识字
１．找朋友：学生将自己手里卡片上的字或偏旁与其他同学手里的偏旁或字合起来组成一个字。
２．开火车认读词语。
五．积累词语
将自己在课余时间收集到的带木字旁的词语填入自己的词语卡片中。
六．小结：
这节课，小朋友们表现得真不错，我们不仅认识了很多词语，还认识了许多带木字旁的字，其实，在我们周围还有许多像这样的字，只要你们留心观察，就一定能发现。
《丁 丁 冬 冬 学 识 字》课 堂 教 学 实 录 片 断
利川市汪营镇齐跃桥小学 卓晓品
片断一：自学生字
师：请小朋友们打开书83页，看上边这些词，自己先认一认，不认识的做上记号， 去利用以前的学习方法认识这些字或词。
生：自由认识生字和生词。
师：你们都认识这些词了吗？
生：（齐声答）会。
师：你们真聪明，好，找自己的小伙伴在一起读一读。
生：分组读词语。
片断二：汇报交流
师：你们都会读这些词语了，现在，老师想考考你们，（课件出示第一行词语：树木、 森林、树枝、树根）谁愿意来读一读这些词语。
生１：老师，我来读。（大声读这４个词语）
师：你们认为他读得怎么样？
生２：他的声音很大，但是他把“森林”读错了，应该读“sen lin”。
师：不错，你的耳朵真灵，你能教教他吗？
（生２点点头，大声地读，生１跟着读）
生３：老师，我刚才听他把“树zhi”读成了“树zi”。
师：你真行，听得多仔细啊！你能把这个词大声地读给我们听吗？
（生3大声地读shu zhi）
师（亲切地对生1）：你还愿意再读一遍这4个词语吗？我相信你能读得很好。
（生1再次读词语，读得很准确）
师：不错，你的进步很大，我们夸夸他。
师：刚才我们认识了这4个词语，你们发现什么奥秘没有？
生1：我发现“森”字是由三个“木”组成的。
生2：我发现这些字都是“木”字旁。
师：你们真细心，发现了这么多奥秘，不过呀，老树爷爷有许多问题想问你们，（课件演示：老树爷爷：小朋友们，谁愿意来说出我身体各部分的名字）
生1（到前面）：这是树叶，这是树枝。
师：谁还愿意来补充。
生2：这是树皮，这是树干，还有这是树根。
（师出示相应的词语，让学生读一读）
片断三：扮演老师，教学识字
师：谁愿意来当当小老师，来教教这几个词语？（课件出示：柏树、梨树、桃树、柳树）
生1：大声教读词语。
师：你们认为他教得怎么样？
生2：我认为他教得好。
师；你们认为呢？
生：（异口同声）教得好。
师：我们就谢谢这位老师吧！
生：（齐声）谢谢老师。
师：看，我们教室里来了几位好朋友，下面请他们来作自我介绍吧！
（点击电脑：柏树：我叫柏树，一年四季都披着绿衣裳；梨树：我叫梨树，春天一到，我全身就开满雪白的花；桃树：我叫桃树，我结的果实又大又甜；柳树：我叫柳树，我的头发长长的）
师：你们都认识这几位朋友吗？
生：都认识了。
师：可是，老树爷爷等不及了，想考考你们，（点击电脑，返回老树爷爷画面，提问：小朋友们，除了这四种树以外，你们还知道哪些树，快想一想，说一说吧）。
（生争先恐后举手）
生1：我知道松树。
生2：我知道李树。
生3：我还知道槐树。
……
师：相应板书树名，让学生读。
（生大声朗读词语）
片断四：游戏活动中识字
师：这儿还有几个生字娃娃，（课件出示：材、板、棍、桶）你们都会认吗？
生：（齐声答）会。
师：好，我们来做找朋友的游戏，比一比谁的眼睛亮，谁的反应快。
师：（拍手指）他是谁？
生１：（拍手答）他是 “板”。
师：（拍手问）什么板？
生２：黑板的板。
师：如果能用词说一句话就更好了。
生３：爸爸用木板做盒子。
生４：老师在黑板上写字。
（用同样的方法，找同桌的小朋友认识下面几个字）
片段五：将词语分散，巩固识字。
师：同学们，还想玩吗？
生：想．
师：可是这些词语娃娃很调皮，跑得到处都是，（课件出示卡通画面，上面写着不同词语）这时，你们还认识他们吗？
生：认识。
师：那我们开火车来读一读，老师给你们配上音乐，开始吧！
（生：开火车读词语）
教学反思：
这是一节归类识字课，面对繁重的识字任务，既要减轻学生的负担，又要使学生轻松愉快地识字，使学生充当学习和发展的主体，具有强烈的渴求知识的欲望，这就要求老师要了解学生的个性特点，抓住儿童的心理特征，恰到好处地安排适当的活动，让学生“动”起来，切不能一味地为教生字而教，我在教学中，以“老树爷爷”为引路人，这样极大地激发了学生的学习兴趣，在学生自学生字词后，我巧妙地用考考你激起学生想学的兴趣，通过充当小老师，自己去把握识字的尺度，这样使枯燥的识字变得有趣起来，自然而然地降低了识字的难度，最后在游戏中识字，扩展了学生的思维，从而让学生的思维活跃起来，在教学接近尾声时，我把这节课的任务分散，让学生在轻松愉快的环境中巩固识字。此时，我真切地感受到，识字课并不是我们想象的那么难教，只要我们充分调动了学生的学习积极性，把学习的主动权还给学生，学生就能主动地、投入地、有效地接受学习任务。