一年级上册数学教案 9.1 11-20各数的认识苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 9.1 11-20各数的认识苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 174.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-19 21:48:48 | ||
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文档简介
认识11—20各数
教学目标：
1. 使学生在数数、读数等活动中认识计数单位一（个）、十，初步理解“10个一是1个十”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认读11-20各数。
2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3、使学生在认数过程中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极感情。
教学重难点 ：认识10个一是1个十
教具学具准备：小棒、橡皮筋
教学过程：
探索新知，理解“10个一是1个十”
出示生活中10个一包装的商品
上个周末许老师去了超市，看到了这些商品（出示生活中10个一包装的商品图片）
这些商品的包装上有什么相同的地方？(都是10个一包装)为什么要10个装一起呢？(方便，就不用1个1个地数了)
2、出示祖先石子计数的方法
在很久很久以前，我们的祖先在劳动和生活中想到了用石子来记数，数一个物体，就在地上放一块小石子，这样下去，小石子越来越多，怎么办呢？聪明的祖先想出了一个办法，有了10块小石子，就把它们换成一块大石子（演示10个小石子换1个大石子）小朋友们，这个大石子就代表多少呢？
后来我们的祖先觉得石子太重了， 又想到了用算筹来计数，也就是我们现在的小棒，（出示10根小棒）,数一数，这里有几根小棒？
10个小石子可以换1个大石子，那10根小棒怎么办呢？（演示动画）10根小棒就可以捆成1捆小棒。
3、操作10个捆成一捆。
小朋友们，你会像这样先数出10根，再捆成1捆吗?动手试一试。捆好了吗？
刚才几根小棒捆成了一捆？10根小棒捆成了一捆。（手拿一捆）一根小棒是一个一，这边是几个一？（10个一）。板书：10个一
我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。（板书：1个十）
它们表示的小棒是一样多吗？我们就说10个一是1个十。（完善板书）齐读。
4、巩固“一”和“十”的关系
我们来对口令。
师：这是一个几？里面有几个一？这是几个十？里面有10个几？
小朋友们对“一”和“十”的关系认识得很清楚呀。
5、师口令拿小棒
拿出4根举起来，拿出7根小棒，比比谁快，拿出10根小棒。质疑：有些小朋友怎么拿那么快？
师问：你是怎么拿的？10根可以拿一捆吗？
老师发现有小朋友是一根一根数的，你们觉得哪种方法更简单方便？
师小结：我们已经知道了10个一就是一个十，所以10根小棒直接拿一捆更方便。
二、认识11—20各数。
1、摆11根小棒
如果我想摆11根小棒，可以怎么摆？
问：你是怎么摆的？师：把一捆放在左边，1根放在右边。问：还可以怎么说呢？
一捆就是一个十，1根是1个一，也可以这样说：我摆的是一个十和1个一。
请小朋友们把你摆的1个十放进盒子，剩下多少？1个一放盒子，剩下多少？
2、摆12、13、14、15
师：，你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢？老师说一个数，比比谁摆得快。依次摆12、13、14、15（15,不用学生摆，直接说想怎么摆的）摆后让学生说一说，都是怎么摆的？
(通过“数”验证，是12吗？我们一起来数一数，1捆代表10，就不用数了，接着往下数11,12）
小结：大家刚才摆的是十几，左边摆的是？右边摆了几根。一捆和几根合起来就是十几。
3、教学十几的写法
后来人们觉得用算筹计数挺麻烦了，创造出了阿拉伯数字，你会写我们刚刚摆的这些数吗？
完成作业纸第1题 写数 集体交流写法
4、理解数的组成
小朋友们仔细观察，我们写出的数有什么相同的地方？都有1，这里的“1”表示什么？(1捆小棒，也就是1个十),后面的数字表示几根小棒也就是几个一。前面我们已经认识了10，这里的“1”表示什么？1后面为什么是0？0能不能不写？(只有1个十，没有几个一)
5、交流剩下的十几
15下面一个数是多少呢？(16),16你想怎么摆？老师摆了一个数，看看你们能不能猜出来？我摆了1个十和7个一，我摆的是哪个数，接着往下数，是（18）
6、认识20
18根小棒再添上一根是多少呢？（19）让学生数出19根小棒，再添上1根，是多少呢？刚才都是十几，怎么一下子变成了20了呢？19添上1根，现在这里又有了10根，我们把这10根再捆成一捆，（学生捆）现在是几捆？（一捆是1个十，2捆就是2个十）那两个十怎么表示呢？这里的“2”表示什么？为什么后面是0
板书：2个十是20。学生齐读。2捆是20，那3捆呢？5捆呢？9捆呢？10捆呢？
师：十个十个的数真是方便，一下子就数到了一百了。
三、巩固练习
1.观察、读一读直尺上的数，感受数的顺序。
（1）数一数
今天我们认识了11-20的数，加上前面学习的0-10，我们已经认识了0-20这么多数，（出示直尺），学生读0-20，从7数到17，11数到20。
(2)找一找
12和14这两个数,( )更接近10。
比18大1的是（ ），比20小1的是（ ）
和14相邻的两个数是（ ）和（ ）。
数一数物体各有几个
（1）出示草莓图
出示10个草莓图，让学生估一估；
再出示14个草莓，让学生估一估，再数一数。提出要求：数的时候要按照一定的顺序来数，数一个作一个记号，这样可以避免重复遗漏，数到10的时候提醒学生10个圈在一起，这样可以很容易看出来是十几个。
（2）完成作业纸第2题
出示伞图 乒乓球图 要求学生先估一估，把估的结果写下来；再圈一圈，数一数，把数的结果写下来
实际应用
那如果我想买20个乒乓球，可以怎么拿？买13个呢？15个呢？买19个呢？(可以拿一盒，再拿9个，也可以拿两盒，从第2盒中取走一个)
4.感受生活中的这些数。
⑴ 公交站牌。
小华放学都是自己坐公交车回家，看看这是她要坐的公交车站牌，你知道她要坐多少路？（18路）；
⑵ 红灯读秒。
她上了18路公交车。走到十字路口碰上红灯，还有多少秒？（12秒。）
师：等红灯的时候数是怎么数的呀？我们一起帮着数一数。学生从12倒着数到0。
⑶ 电梯间楼层标志。
师：终于到楼下了，他进了电梯间，他所住楼房共几层高？猜猜他住在几层？（用高了或低了进行提示）13.
5、总结
板书：11—20各数的认识
10个一是1个十
2个十是20
作业
看图写数
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
2、先估一估，把估的结果写在左边的方框里；再圈一圈， 数一数，把数出的结
果写在右边的方框里
教学目标：
1. 使学生在数数、读数等活动中认识计数单位一（个）、十，初步理解“10个一是1个十”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认读11-20各数。
2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3、使学生在认数过程中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极感情。
教学重难点 ：认识10个一是1个十
教具学具准备：小棒、橡皮筋
教学过程：
探索新知，理解“10个一是1个十”
出示生活中10个一包装的商品
上个周末许老师去了超市，看到了这些商品（出示生活中10个一包装的商品图片）
这些商品的包装上有什么相同的地方？(都是10个一包装)为什么要10个装一起呢？(方便，就不用1个1个地数了)
2、出示祖先石子计数的方法
在很久很久以前，我们的祖先在劳动和生活中想到了用石子来记数，数一个物体，就在地上放一块小石子，这样下去，小石子越来越多，怎么办呢？聪明的祖先想出了一个办法，有了10块小石子，就把它们换成一块大石子（演示10个小石子换1个大石子）小朋友们，这个大石子就代表多少呢？
后来我们的祖先觉得石子太重了， 又想到了用算筹来计数，也就是我们现在的小棒，（出示10根小棒）,数一数，这里有几根小棒？
10个小石子可以换1个大石子，那10根小棒怎么办呢？（演示动画）10根小棒就可以捆成1捆小棒。
3、操作10个捆成一捆。
小朋友们，你会像这样先数出10根，再捆成1捆吗?动手试一试。捆好了吗？
刚才几根小棒捆成了一捆？10根小棒捆成了一捆。（手拿一捆）一根小棒是一个一，这边是几个一？（10个一）。板书：10个一
我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。（板书：1个十）
它们表示的小棒是一样多吗？我们就说10个一是1个十。（完善板书）齐读。
4、巩固“一”和“十”的关系
我们来对口令。
师：这是一个几？里面有几个一？这是几个十？里面有10个几？
小朋友们对“一”和“十”的关系认识得很清楚呀。
5、师口令拿小棒
拿出4根举起来，拿出7根小棒，比比谁快，拿出10根小棒。质疑：有些小朋友怎么拿那么快？
师问：你是怎么拿的？10根可以拿一捆吗？
老师发现有小朋友是一根一根数的，你们觉得哪种方法更简单方便？
师小结：我们已经知道了10个一就是一个十，所以10根小棒直接拿一捆更方便。
二、认识11—20各数。
1、摆11根小棒
如果我想摆11根小棒，可以怎么摆？
问：你是怎么摆的？师：把一捆放在左边，1根放在右边。问：还可以怎么说呢？
一捆就是一个十，1根是1个一，也可以这样说：我摆的是一个十和1个一。
请小朋友们把你摆的1个十放进盒子，剩下多少？1个一放盒子，剩下多少？
2、摆12、13、14、15
师：，你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢？老师说一个数，比比谁摆得快。依次摆12、13、14、15（15,不用学生摆，直接说想怎么摆的）摆后让学生说一说，都是怎么摆的？
(通过“数”验证，是12吗？我们一起来数一数，1捆代表10，就不用数了，接着往下数11,12）
小结：大家刚才摆的是十几，左边摆的是？右边摆了几根。一捆和几根合起来就是十几。
3、教学十几的写法
后来人们觉得用算筹计数挺麻烦了，创造出了阿拉伯数字，你会写我们刚刚摆的这些数吗？
完成作业纸第1题 写数 集体交流写法
4、理解数的组成
小朋友们仔细观察，我们写出的数有什么相同的地方？都有1，这里的“1”表示什么？(1捆小棒，也就是1个十),后面的数字表示几根小棒也就是几个一。前面我们已经认识了10，这里的“1”表示什么？1后面为什么是0？0能不能不写？(只有1个十，没有几个一)
5、交流剩下的十几
15下面一个数是多少呢？(16),16你想怎么摆？老师摆了一个数，看看你们能不能猜出来？我摆了1个十和7个一，我摆的是哪个数，接着往下数，是（18）
6、认识20
18根小棒再添上一根是多少呢？（19）让学生数出19根小棒，再添上1根，是多少呢？刚才都是十几，怎么一下子变成了20了呢？19添上1根，现在这里又有了10根，我们把这10根再捆成一捆，（学生捆）现在是几捆？（一捆是1个十，2捆就是2个十）那两个十怎么表示呢？这里的“2”表示什么？为什么后面是0
板书：2个十是20。学生齐读。2捆是20，那3捆呢？5捆呢？9捆呢？10捆呢？
师：十个十个的数真是方便，一下子就数到了一百了。
三、巩固练习
1.观察、读一读直尺上的数，感受数的顺序。
（1）数一数
今天我们认识了11-20的数，加上前面学习的0-10，我们已经认识了0-20这么多数，（出示直尺），学生读0-20，从7数到17，11数到20。
(2)找一找
12和14这两个数,( )更接近10。
比18大1的是（ ），比20小1的是（ ）
和14相邻的两个数是（ ）和（ ）。
数一数物体各有几个
（1）出示草莓图
出示10个草莓图，让学生估一估；
再出示14个草莓，让学生估一估，再数一数。提出要求：数的时候要按照一定的顺序来数，数一个作一个记号，这样可以避免重复遗漏，数到10的时候提醒学生10个圈在一起，这样可以很容易看出来是十几个。
（2）完成作业纸第2题
出示伞图 乒乓球图 要求学生先估一估，把估的结果写下来；再圈一圈，数一数，把数的结果写下来
实际应用
那如果我想买20个乒乓球，可以怎么拿？买13个呢？15个呢？买19个呢？(可以拿一盒，再拿9个，也可以拿两盒，从第2盒中取走一个)
4.感受生活中的这些数。
⑴ 公交站牌。
小华放学都是自己坐公交车回家，看看这是她要坐的公交车站牌，你知道她要坐多少路？（18路）；
⑵ 红灯读秒。
她上了18路公交车。走到十字路口碰上红灯，还有多少秒？（12秒。）
师：等红灯的时候数是怎么数的呀？我们一起帮着数一数。学生从12倒着数到0。
⑶ 电梯间楼层标志。
师：终于到楼下了，他进了电梯间，他所住楼房共几层高？猜猜他住在几层？（用高了或低了进行提示）13.
5、总结
板书：11—20各数的认识
10个一是1个十
2个十是20
作业
看图写数
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
2、先估一估，把估的结果写在左边的方框里；再圈一圈， 数一数，把数出的结
果写在右边的方框里