6-2 再别康桥 课件-高二语文统编版（2019）选择性必修下册32张PPT

轻轻的我走了，
正如我轻轻地来；
我轻轻地招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，?
是夕阳中的新娘；????????????
波光里的艳影，?
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一棵水草。
那树荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌，
然而，我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，正如我悄悄地来；
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
感知内容
注意字音
把握节奏
听出情感
河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
斑 斓( ) 笙 箫( )


pàn
yàng
xìng
zǎo
gāo
sù
lán
shēng xiāo
读准字音
正确诵读
用什么语速读？
用什么语气读？
用什么情感读？
这首诗像一首小夜曲，读的时候节奏要轻慢一点。
语 速：舒 缓
　 语 气：低 沉
节 奏：轻 柔
品味节奏
思考在第二段中,让作者心境荡漾的究竟是什么样的场景?
夕阳西照,给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣,就像那盛装的新娘,在康河柔柔的水波中摇曳着身姿。
3、4、5、6段中通过作者的精心描写,你可以看到什么场景,请你把这种场景描述出来。
第三段:康河沁人心脾的河水中,青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。
第四段:梦像彩虹一样五彩斑斓,每一片康河的浮藻间
都沉浸着有待发现的自由的梦。
第五段:撑一支长篙,驾一叶扁舟,我在康河的柔波中泛
舟寻梦,那满天的星光倒映在康河的水波中,水天一色。
小舟在星光中摇摆穿行。此情此景,只有用歌声才能表
达我的心情。
第六段:梦依旧,人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由
的梦吗?今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由
的康桥,离开这自由的梦。
画面概括
挥手作别图
金柳荡漾图
青荇招摇图
梦满清谭图?
寻梦放歌图
康桥沉默图
悄悄离别图
把握意象，体悟情感
不 舍
对什么不舍？
（意象把握）
找一找！！！
本文在意象的选择上独具特色，请同学们带着感情朗读课文，找出诗歌中出现的意象。
天上
云彩 星辉
地上
金柳 榆阴
水中
青荇 水草
意象
把握意象，体悟情感
意象赏析示例
意象赏析示例
意象赏析示例
意象赏析示例
难舍难分
欢喜和眷恋
更加欢喜和眷恋
对康桥永久的眷恋
感情达到高潮
情绪低落
静思默想
悄悄作别
情感变化过程
新诗三美
音乐美
绘画美
建筑美

“诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。”
——闻一多《诗的格律》
音乐美
押韵。
音节和谐,
节奏感强。
回环复沓。
诗的意象多采用有色彩的事物，显得色彩斑斓。
云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,
彩虹,青草,星辉斑斓。
绘画美
每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等 ，让整个画面动了起来。
节的匀称和句的整齐。
共七节,每节四行,单行和双行错开一格排列,参差中见整齐,给人以美感。
建筑美
全诗总结
　　　这首诗运用优美抒情的语言，描述了自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对康桥的眷恋和那如烟似波的离情别绪。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔??
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，??
道一声珍重，道一声珍重，??
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
这首诗是谁别谁？?日本女郎的名字是什么？她的名字还有其他的意思吗？
我们从诗歌中体会到诗人什么感情？
“甜蜜的忧愁”，忧愁怎么会是甜蜜的呢？
提升拓展
⑴这首诗是谁别谁？（诗人别日本女郎）
日本女郎的名字是什么？（沙扬娜拉）
她的名字还有其他的意思吗？
——“沙扬娜拉”是迄今为止对日语“再见”一词最美丽的翻译。“沙扬娜拉”既是杨柳依依的挥手作别，又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。
（2）我们从诗歌中体会到什么感情？
这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗一开始，就以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。“一低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个对立的意象恰当地重叠在一起，使我们感到一股朦胧的美感。接下来，就互道珍重，我们体会到诗人的那种离别之情。
⑶“甜蜜的忧愁”，忧愁怎么会是甜蜜的呢？
——甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的，其实不然。
这样写使诗歌的情感更加饱满。