(共20张PPT)
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谈创造性思维
第一课时
学习目标
1
2
理清思路，明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
阅读目标
重点
理解观点和材料之间的联系。
重难点
3
激发创造性思维，培养自己的创新能力。
难点
学习目标
1
初步了解议论文围绕中心逐层展开论证的方法。
写作目标
品格素养
理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。
罗迦·费·因格，出生于1948
年，美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人。
作者简介
预习资料速查
许多人在生活、学习的过程中，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈子去思考问题。
生活中还有许多人以为搞发明创造的都是天才，不相信自己也能发明和创造，结果导致创造力被自己压制。
为了纠正这些错误认识，树立人们的信心，作者写了这篇议论性随笔。
背景资料
预习资料速查
文体知识
预习资料速查
议论文的语言特色
议论文以议论为主要表达方式，目的是阐明观点，重在说理，以理服人。在议论过程中，阐明事理要有逻辑性，表述的语言必须准确严密，提倡什么，反对什么，态度必须鲜明，这就决定了议论文语言的基本风格。议论文的语言特色表现为准确、严密、简洁、精练。
1.
探求：探索追求。
2.
创意：有创造性的想法、构思等。
3.
压榨（
）：压取物体里的汁液；比喻剥削或搜刮。
4.
根深蒂（
）固：比喻基础稳固，不容易动摇。
5.
行之有效：实行起来有成效。
zhà
必考字词梳理
读读写写
字形易错，注意部首。
·
dì
6.
孜（
）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
7.
持之以恒：长久地坚持下去。
8.
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
9.
轻而易举：形容事情很容易做。
zī
必考字词梳理
中考易考字。
·
注释中的生难字词
必考字词梳理
汲取（
）：吸取。
jí
qǔ
字形易错，注意部首。
·
（
）模棱两可
（
）模样
mú
mó
多音字
必考字词梳理
模
形近字
必考字词梳理
（
）瓜熟蒂落
dì
蒂
（
）缔结
dì
缔
（
）谛听
dì
谛
（
）博学
bó
博
（
）束缚
fù
缚
（
）搏斗
bó
搏
语境记忆法：
瓜熟蒂落草下藏，
缔结条约一线牵，
寻求真理需谛听。
·
·
·
必考字词梳理
（
）持之以恒
héng
恒
（
）城垣
yuán
垣
（
）路径
jìng
径
（
）泾渭分明
jīng
泾
（
）选择
zé
择
（
）翻译
yì
译
（
）家喻户晓
yù
喻
（
）手谕
yù
谕
（
）演绎
yì
绎
（
）沼泽
zé
泽
（
）瑕不掩瑜
yú
瑜
（
）坚贞不渝
yú
渝
词
孜孜不倦
废寝忘食
同
都有“勤奋、努力”的意思。
异
侧重表示非常勤勉。
侧重表示十分专注。
例
①
孜孜不倦地学习是我们应该养成的良好习惯。
②
小刚废寝忘食，把全部心思都用到解决这道难题上。
近义词辨析
必考字词梳理
词义侧重点不同。
文章从一道选择题的答案说起，通过分析得出了怎样的结论？
本文的语言有什么特色？
论点
语言特色
论证思路
预习思考问题
课文是如何做到逻辑清晰、有理有据的？
2
导思
1
导思
3
关键词:创造性思维
带着问题读课文
导思
课文初读感知
文章脉络
第一部分（①—③）：提出问题，引出论点：事物的正确答案不止一个。
提出问题
分析答案
引论
事物的正确答案不止一个
第二部分（④—?）：分析问题。论证创造性思维所需的要素及区分一个人是否有创造力的依据。
要有创造性思维
怎样具有创造性思维
有无创造力的人的区别
本论
层层深入
课文初读感知
第三部分（?）：解决问题。总结全文，只要坚信自己拥有创造力，并保持好奇心，不断积累知识、探求新思路，相信并发展小灵感，就一定会成为一个富有创造力的人。
保持好奇心
探求新思路
相信并发展小灵感
结论
成为一个富有创造力的人
课文整体感知
1.
这篇文章主要写了什么内容？
本文由一道选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造力的人。
课文整体感知
2.作者是围绕什么主题来写的？传达了什么道理？
作者是围绕“培养创造性思维”为主题写的，号召人们坚信自己拥有创造力，努力保持好奇心，不断积累知识、探求新思路，成为一个富有创造力的人。
提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要
板书设计
谈创造性思维
分析问题
解决问题：成为一个富有创造力的人的关键所在
创造性思维所需的要素
拥有创造力的主要根据(共14张PPT)
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谈创造性思维
第二课时
导入
同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角？3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……可
见，生活中事物的正确答案不止一个，每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们再一起来学习这篇讲述这个道理的课文。
导入
课文细读品味
1.运用问题开篇有什么作用？
运用问题开篇，直观而新颖，
既通过问题的形式引出话题，又激发了读者的阅读兴趣。
课文细读品味
2.第11段“在大多数情况下”能否删去？为什么？
不能删去。“在大多数情况下”
起修饰限定的作用，表示不是“所有情况”，体现了议论文语言的准确性和严密性，如果删去就太绝对了。
课文细读品味
3.归纳全文，指出拥有创造力所需的诸多要素。
①坚信自己有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识；
②运用所得的知识去探求新思路；
③锲而不舍地把小灵感发展下去。
1.[重点]
本文主要采用了哪些方法进行论证说理？有何作用？请简要分析。
本文以讲道理为主，同时采用摆事实的方法进行论证。为了证明“必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”是发挥创造力的关键这一观点，作者列举了谷登堡发明印刷机和排版术、罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏两个典型事例。
课文全篇探究
作者还列举了贝多芬等具有创造力的人的事例，说明他们“非凡的灵感”，往往产生于“关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”这样的过程。除此以外，大多运用讲道理的论证方法。这两种论证方法的使用使得论述有理有据，具有极强的说服力。
课文全篇探究
2.[重难点]
课文是怎样层层设疑，逐步深入地展开论证的？
课文开头从一道选择题的答案说起，通过分析得出结论：“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。”提出了与“正确答案只有一个”相反的观点：“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”课文紧承“寻求第二种答案”，又谈到“创造性的思维”，提出新的问题：“创造性的思维必须具备哪些条件呢？”
课文全篇探究
对此，课文通过说理分析，指出“探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”，以及“持之以恒地进行各种尝试”是创造性的思维所需的要素。接着又进一步设疑：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”对此，课文通过分析做出回答：“任何人都拥有创造力”“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”。这样，课文采用“纵向展开论证”的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。
课文全篇探究
3.[创新探究]
课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？
从社会发展史上可以看出，伟人们的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条创新的规律。
课文全篇探究
1.多种论证方法，逐层论述。
作者运用对比论证，论证了“正确答案不止一个”的思维模式的重要性；运用引用论证，证明了富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博；运用举例论证，列举了谷登堡发明印刷机和排版术、罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏两个典型事例，使论证层层深入，条理清晰。
归纳总结
特色总结
2.过渡自然，结构严谨。
全文按照提出问题——分析问题——解决问题的思路展开论述，在文章每个部分过渡时又能恰当地运用衔接词、过渡句，使文章过渡自然，结构严谨。第④段和第⑨段均出现了疑问句，这两处疑问不但有吸引读者、引发思考的作用，还有标注全文结构、过渡衔接的作用。
归纳总结
删繁就简三秋树，领异标新二月花。
【赏析】这副经典的对联是郑板桥为自己的书斋所题，对联集中表现了他不赶潮流、自辟新路的高尚品格。恰似三秋之树，瘦劲秀挺，卓尔不群。更似二月之花，引领百花，生机勃勃。
课文拓展积累
国学经典
蔡伦改进造纸术
东汉蔡伦在总结前人经验的基础上，带领工匠们以树皮、破麻布、破渔网等为原料改进了造纸术。他们先把树皮、破麻布、破渔网等原料剪碎或切断，放在水里浸泡一段时间，再捣成浆状物，有时还需要经过蒸煮，然后在席子上摊成薄片，放在太阳底下晒干，等干燥后揭下来就变成纸了。用这种方法造出来的纸，轻薄柔韧，很适合写字。元兴元年（公元105
年），蔡伦将造纸的方法写成奏折，连同纸张呈献给汉和帝，得到了汉和帝的赞赏。从此，全国各地都开始用这种方法造纸。
传统文化
课文拓展积累
中国古代四大发明：造纸术、
印刷术、指南针、火药。
