部编版语文七年级下册第17课《短文两篇：爱莲说》教案

爱莲说
第一部分 教学目标
一、知识与技能
1、学习“说”的特点；
2、掌握相应的文言词汇，能默写全文；
3、学习以物喻人的写法，学习本文托物喜志的写法。：
二、 过程与方法：诵读—一感悟——拓展
三、情感态度方面：从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做
人的道理，学习莲花洁身自好的高员品质。
重点：诵读全文，掌握重要实???
难点：理解以花喻人的含义。
第二部分 教学过程
一、导入：大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿在世异；正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。（呈现ttp画面）（继续：）人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句此比皆是，但是，有一位古人，他却偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇千古传诵佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)（观察PPT画面中有关作者的简介）
二、整体把握 1、教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句
2、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意
3、任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的宇音、语
气、语调、节奏等
4、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意(字面意思)：
三、品读全文
1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里
（明确：）
a、从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁、质朴：
b、从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直。
“香远益清”的芳香：
c、从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清
师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢?
生：作着借莲花来写人。
师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？
师：“————————”一句比喻君子的——”句式具体说说借物喻人的用法。
生：托物喻人
师：“出淤泥而不染”怎么理解？
生：一句比喻着子在恶劣的环境中不为世俗所污：
师：“濯清涟而不妖”怎么理解？
生：比喻君子在优越的环境中不媚于世；
师：“中通外直”怎么理解？???
生：比喻君子内心通达，行为正直；
师：“不蔓不枝”
生：比喻君子性格正直，纯正无花
师：“可远观市不可爱玩”一句比喻君子端庄装严肃，被人教仰
（呈现PPT画面）
师：大家知道哪些关于莲花的诗句？（呈现PPT）
四、说说对比烘托手法。
1、教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂材
象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：a、开头以陶
渊明爱菊，世人爱牡行，引出“予独爰莲”的主旨。b、作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。c、结展由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲着更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱宫贵的人很多。
3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲
苍微然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。
4、为什么作者在第一段连用两个“独”字？
生：第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度：
第二、作者贫同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐尾、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。
5、课文第一段和第二段前半部分均按“菊一—牡丹——莲”的
顺序写的，为什么文未却按“菊一—莲——牡丹”的顺序呢?
情提示前半部分按“菊—一牡丹—一莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱：后又按“菊一一莲一一牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡晚俗的事物，欣赏的人就少，而趋势姐俗的事物，欣赏的人就多。把正可成在前写，最后用反面的反衬一下，更有迪到之处；三句分别用穿述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写旺丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的惠想感情。
四、用心感悟
1、读了《爱莲说》我们仿瞧作者用莲花来寄托自己感情的托物
信志的方法，用“我特喜欢…”句式说一段话，所借之物不拘泥于
花草树木，要注意两点：第一，要注意内在联系：第二要有（学生活动，教师适时点评)
五、背诵积累
指导学生有感情地背诵课文
六、反馈检测
1、填空（呈现PPT画面）
a、本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高目傲的句子是________________而最能高括莲的高贵品质的一句是______
b、本文作者拿______和______与莲对比，前者是____后者是
____，作用是突出__________。
七、作业：
仿照《爱莲说》，写一篇有关托物寓人的小练习，字数300字以上，下次语文课上以学习小组为单位进行交流。