部编版语文七年级下册 第9课《木兰诗》教案

木兰诗
【教学任务】
学 习
目
标
1．理解诗歌内容，多角度解读木兰形象，培养学生的口头表达能力和创造性思维的能力。
2．领会《木兰诗》详略得当的写法。
背诵全诗。
３.感悟和学习木兰深明大义、勇敢坚强、不慕名利、善良纯真等优秀品质，增强学生的民族自豪感。
重点 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。
难点 领会诗歌思想内涵，引导学生进行创造性学习。
课时 三课时
课型 教读课
【教学流程】
第一课时
环节 教师活动 学生活动 问题最佳
解决方案
自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习：
1．《木兰诗》是??????? 时北方的一首乐府民歌，选自?????????? （朝代）???????? 编的《???????????????? 》。
2．给下列加点字词注音。
可汗（　）（　） 燕山（　） 金柝（ ）
?胡骑（　）?　辔头（　） 扑朔（ ）
3．解释下列句中加点字词。
（1）旦辞爷娘去：??????????????????????????????????
?（2）愿为市鞍马：????????????????????? ?????????????
（3）赏赐百千强
（4）著我旧时裳：??????????????????????????????????
?（5）出门看火伴：??????????????????????????????????
4．按要求用原文诗句填空。
（1）写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：??????????????? ，???????????????? 。
（2）写战争持久、战斗激烈紧张的句子是：??????????????????? ，????????????????? 。
（3）成语“扑朔迷离”出自于“???????????????????? ，????????????????? ”两句。 1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。
2.做完后小组内交流答案，互相纠错。
3.另外三名学生到黑板批改。
4.班级内集体讲评。
5.学生把错题更正2遍。
参考答案：
1．南北朝 宋代 郭茂倩 乐府诗集
2．kè hán yān tuò jì pèi shuò
3．早晨 买 有余 穿 伙伴
4．（1）朔气传金柝，寒光照铁衣
（2）将军百战死，壮士十年归
（3）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
明确任务 1．导入：多媒体欣赏豫剧《花木兰》中片断：《谁说女子不如男》?。欣赏完后，师：中国有句古话叫 “巾帼不让须眉”。古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？（学生可能说出穆桂英、刘胡兰、江姐、居里夫人、木兰……）?刚才有人提到——木兰。其实，原汁原味的木兰诞生于1000多年前中国南北朝的一首民歌《木兰诗》中。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的“双璧”。今天让我们走进这首诗歌，解读木兰这个家喻户晓、千古流传的女性形象。　
２.引导学生讨论本课学习目标。 回答老师提出的问题，整体感知木兰这个家喻户晓的巾帼英雄形象，激发学习、探究兴趣，进入课文情境。
小组内交流所了解的木兰形象。
各个学习小组讨论、明确本课的学习目标。

整体感知 一、读诗。（20分钟）
1、读准。
（1）听课文朗读录音或教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等。
朗读节拍示例：
归来／见／天，天子／坐／明堂　　　
不闻／机杼声，惟闻／女叹息　　　　　
将军／百战／死，壮士／十年／归　　　
不闻／爷娘／唤女声，但闻／黄河／流水／鸣溅溅　　　　
（2）学生自由练习朗读，同位互相听读，全班齐读。2、读懂。
（1）自读全诗，借助课下注释和工具书，理解诗歌内容，圈画不理解的诗句。
（2）全班讨论交流，集体质疑。
以下诗句做重点提示：（引导了解互文等手法）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
将军百战死，壮士十年归
问女何所思，问女何所忆
愿为市鞍马，从此替爷征
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（3）指导理清故事情节
第一部分（1—3段） 替父从军
第二部分（第4段） 十年征战
第三部分（5—6段） 凯旋归来
第四部分（第7段） 结尾附文 　　
（4）指名复述故事。
3、读出感情
提示：从决定从军到为出征做准备，乃至踏上征途，征战沙场，最后还朝辞官与亲人团聚。在这些不同情节下的木兰，心情也是不一样的。试揣摩感情，选择诗歌中你表达得最好的一节读给同学听。
朗读指导：
决定从军——忧愁、苦闷、犹豫
准备出征——紧张、急切
踏上征程——凄婉、坚定
沙场征战——悲壮、豪迈　
二、背诗（8分钟）
指导背诵诗歌 朗读、默读，整体感知。
学生齐读，正字正音。
学法指导1：划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。
合作，探究，理解诗歌内容。
学法指导2：（1）利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；（2）分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）。
学法指导3：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
揣摩感情，练习朗读。
学法指导4：抓住重点、理清脉络、分节背诵、合节为段、合段为篇
总结反思 在学生发言的基础上，教师概括：
这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展中运用排比、对偶、夸张等修辞手法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象，表现了北方民族的豪迈气概和人民渴望和平、安定生活的愿望。下节课我们重点赏析诗歌，品评木兰形象。
布置作业 1．背诵全诗
2．积累描写战争的古诗句。
板书设计 第一部分（1—3段） 替父从军
第二部分（第4段） 十年征战
第三部分（5—6段） 凯旋归来
第四部分（第7段） 结尾附文
教后反思
第二课时
环节 教师活动 学生活动 问题最佳
解决方案
自主学习 出示下列题目，学生完成。
1.下列词语中加点字注音有误的一项是（ ）
A.鞍鞯（jiān） 溅溅（jiān） 啾啾（jiū）
B.红妆（zhuānɡ） 霍霍（huò） 可汗（hán）
C.唧唧（jī） 朔气（shuò） 燕山（yān）D.胡骑（qí）金柝（tuò） 策勋（xūn）
2.下面加点字解释正确的一项是（ ）
A.但闻黄河流水（但是）
万里赴戎机（奔赴）
B.出郭相扶将（外城）
朔气传金柝（北方的寒气）
C.关山度若飞（度过）
愿驰千里足（奔驰）
D.雌兔眼迷离（眯着眼）
愿为市鞍马（集市）
3.按要求默写。
（1）表现木兰出征前紧张、周密准备的句子：
（2）描写木兰奔赴战场的矫健雄姿的诗句：
（3）从侧面描写木兰战功显赫的句子：
（4）有诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，《木兰诗》中有相似的两句诗是: 1.以小组为单位，做题、交流。
2.班级内集体讲评。
3.学生把错题更正2遍。
参考答案：
1．D 2．B
3．（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞（3）策勋十二转，赏赐百千强（4）将军百战死，壮士十年归

明确任务 1、导入：一段传奇的经历，一个令人心驰神往的英雄，一篇优美的诗歌 ——《木兰诗》给了我们太多的遐想。这节课，我们要深入诗歌，尽情领略诗歌的美和英雄的风姿。
2、引导学生讨论本课学习目标。 明确学习目标。

精读品析 检查背诵
齐背《木兰诗》
1．品评诗意、写法
（1）同学们背得很好，说明同学们很喜欢这首诗。你最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？小组内说说、议议，并推举代表班内交流。
请用“我喜欢……因为……”的句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点。（鼓励学生创造性解读诗歌）
示例：我喜欢“朔气传金柝，寒光照铁衣”，因为这两句能让人仿佛置身于古战场，听到一千多年前战场上深夜打更的声音，看到银白色的雪光与黑色的铠甲，可谓有声有色。
在学生充分思考、充分交流的基础上，总结：多种修辞手法的综合运用，既使得诗歌语言生动流畅富有韵味，又使得人物真实动人，儿女情与英雄气相得益彰。
（2）详略分析
启发：有一个问题需要同学们思考：十几年的军中生活为什么只用了短短的六句诗来描写呢？?
在学生充分讨论的基础上，引导明确：
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
２．品评人物?（说说自己眼中的木兰形象）
木兰本是一个普通的女子，她孝敬爹娘，乐于过耕织生活。可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的路，为了更多的人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲。一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱。那么，木兰到底是一个怎样的人呢？说说你眼中的木兰形象（尽量结合课文中语句来说）。
小组讨论。?
例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
小结：这么多优点集中在木兰身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身：
一个善良、勤劳的女子形象
一个善解人意、孝敬父母的女儿形象
一个淡泊名利、机敏果敢的平民英雄
设计这一环节，目的在于引导学生体会诗句的内涵，从诗句中捕捉人物性格和思想的亮点，多角度、个性化地解读木兰形象，感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义 学法指导：赏析诗歌：读(语言)、想(画面)、品(情感)
?生一：我喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”，因为从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。?
生二：我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。因为这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。?
生三：我喜欢“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。因为这两句运用比喻手法，风趣幽默、生动地赞扬了木兰的机智谨慎。?
生四：我喜欢“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。因为这几句运用对偶、夸张、互文手法，描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活。?
……
　?　
四人一小组，分组讨论，合作探究，然后汇报交流　　
从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——略写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 ——详写
家人迎接 ——详写
木兰改装 ——详写
作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
　?　?　
思考、讨论、交流、在教师指导下明确：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

总结反思 1．小结：《木兰诗》让我们明白了一个道理，只有国家的强大才能让人民安居乐业，但是一旦国家有难，每个人都应当义不容辞的挺身而出，这样才能保卫我们的和平生活，木兰是一个古代的巾帼英雄，保家卫国，英勇坚毅，为我们树立了榜样。
2．让学生就本节课学习进行归纳、总结。
布置作业 1．默写《木兰诗》。
2．完成探究。
教后反思
第三课时
环节 教师活动 学生活动 问题最佳　
解决方案　
自主学习 出示下列题目，学生完成。
1、解释下列加点的词：
⑴木兰当户织（2）惟闻女叹息（3）问女何所忆　（4）军书十二卷　（5）关山度若飞（6）出郭相扶将　（7）雌兔眼迷离　（8）双兔傍地走　
2、默写填空：
（1）木兰替父从军的主要原因是 。
（2）描写宿营地空寂荒凉的句子是 。
（3）形象概括木兰从离家出征至凯旋回朝全过程的句子是 。
3、选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项（　　）
A、将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B、将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C、将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D、从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
4、有两个成语出自该文，它们是＿＿＿和＿＿＿。
5、指出下列句子使用的修辞手法：
（1）将军百战死，壮士十年归。
（2）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（3）策勋十二转，赏赐百千强（　　　） 1.以小组为单位，做题、交流。
2.班级内集体讲评。
3.学生把错题更正2遍。
参考答案：
1、⑴对着　（2）只　（3）思念　（4）表示多数，不是确数　（5）过 （6）外城（7）眯着眼　（8）并排跑
2（1）阿爷无大儿，木兰无长兄
（2）但闻黄河流水鸣溅溅、但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（3）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
3、A
4、磨刀霍霍；扑朔迷离
5、对偶 排比 夸张
明确任务 1、导入：前两节课同学们表现都非常好，读得饱含感情，背得积极投入，讨论问题热烈、有效，这节课在深入理解课文的基础上，进行拓展学习和能力训练，希望大家继续努力。
2、引导学生讨论本课学习目标。 各个学习小组明确本课的学习目标。

拓展迁移 1、“说”—创新学生思维
启发：一千个读者有一千个哈姆雷特，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）
学生提出自己的发现或见解，小组内交流后，师引导探索
2、“演”—走进木兰心灵
诗歌是空白的艺术，留下许多想象的空间，美国迪士尼再创造的《花木兰》动画片更具有超凡的想象。因此我们也进行一次想象训练，各人自选片段扩充情节，丰富内容，小组内表演。
要求：以如下句子开头，任选一种场景。
我是花木兰。当我
停机叹息的时候……
离开家的时候……
奔赴战场的时候……
在军营里的时候……
告别战场回家的时候……
3“写”—再塑木兰形象
站在旁观者角度，以“我的战友木兰”为题演绎木兰故事，塑造木兰崭新形象，小组及班内交流（要求：想象丰富，合情合理）
?（拓展、迁移从说、演、写三个方面入手，注重学生的能力训练） 预测：
学生可能提出：（1）由“女扮男装”看中国古代妇女的地位。（2）木兰不当官就是不慕功名富贵吗？如果天子知道真相，允许木兰以女子身份为官，会怎样呢？（3）战争与和平对人民生活的影响。（4）木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，怎么理解？……
调动思维，发挥想象，演绎木兰故事，塑造木兰形象。
学法指导：入情入境
及时鼓励表扬学生
总结反思 1.小结：木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。从木兰身上，我们懂得了“妇女能顶半边天”、“谁说女子不如男”；从木兰身上，我们懂得了爱和责任。让我们再次齐背《木兰诗》。
2.学生就本节课学习进行归纳、总结。
布置作业 完成探究第二单元检测题。
教后反思