木兰诗
【教学任务】
学 习
目
标
1.理解诗歌内容,多角度解读木兰形象,培养学生的口头表达能力和创造性思维的能力。
2.领会《木兰诗》详略得当的写法。
背诵全诗。
3.感悟和学习木兰深明大义、勇敢坚强、不慕名利、善良纯真等优秀品质,增强学生的民族自豪感。
重点 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会诗歌所表达的思想感情。
难点 领会诗歌思想内涵,引导学生进行创造性学习。
课时 三课时
课型 教读课
【教学流程】
第一课时
环节 教师活动 学生活动 问题最佳
解决方案
自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习:
1.《木兰诗》是??????? 时北方的一首乐府民歌,选自?????????? (朝代)???????? 编的《???????????????? 》。
2.给下列加点字词注音。
可汗( )( ) 燕山( ) 金柝( )
?胡骑( )? 辔头( ) 扑朔( )
3.解释下列句中加点字词。
(1)旦辞爷娘去:??????????????????????????????????
?(2)愿为市鞍马:????????????????????? ?????????????
(3)赏赐百千强
(4)著我旧时裳:??????????????????????????????????
?(5)出门看火伴:??????????????????????????????????
4.按要求用原文诗句填空。
(1)写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是:??????????????? ,???????????????? 。
(2)写战争持久、战斗激烈紧张的句子是:??????????????????? ,????????????????? 。
(3)成语“扑朔迷离”出自于“???????????????????? ,????????????????? ”两句。 1.三名学生到黑板上做题,其他学生在练习本上做。
2.做完后小组内交流答案,互相纠错。
3.另外三名学生到黑板批改。
4.班级内集体讲评。
5.学生把错题更正2遍。
参考答案:
1.南北朝 宋代 郭茂倩 乐府诗集
2.kè hán yān tuò jì pèi shuò
3.早晨 买 有余 穿 伙伴
4.(1)朔气传金柝,寒光照铁衣
(2)将军百战死,壮士十年归
(3)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离
明确任务 1.导入:多媒体欣赏豫剧《花木兰》中片断:《谁说女子不如男》?。欣赏完后,师:中国有句古话叫 “巾帼不让须眉”。古今中外,出现过许许多多的女中豪杰,你们知道哪些呢?(学生可能说出穆桂英、刘胡兰、江姐、居里夫人、木兰……)?刚才有人提到——木兰。其实,原汁原味的木兰诞生于1000多年前中国南北朝的一首民歌《木兰诗》中。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,是南北朝时北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的“双璧”。今天让我们走进这首诗歌,解读木兰这个家喻户晓、千古流传的女性形象。
2.引导学生讨论本课学习目标。 回答老师提出的问题,整体感知木兰这个家喻户晓的巾帼英雄形象,激发学习、探究兴趣,进入课文情境。
小组内交流所了解的木兰形象。
各个学习小组讨论、明确本课的学习目标。
整体感知 一、读诗。(20分钟)
1、读准。
(1)听课文朗读录音或教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等。
朗读节拍示例:
归来/见/天,天子/坐/明堂
不闻/机杼声,惟闻/女叹息
将军/百战/死,壮士/十年/归
不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水/鸣溅溅
(2)学生自由练习朗读,同位互相听读,全班齐读。2、读懂。
(1)自读全诗,借助课下注释和工具书,理解诗歌内容,圈画不理解的诗句。
(2)全班讨论交流,集体质疑。
以下诗句做重点提示:(引导了解互文等手法)
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
将军百战死,壮士十年归
问女何所思,问女何所忆
愿为市鞍马,从此替爷征
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
(3)指导理清故事情节
第一部分(1—3段) 替父从军
第二部分(第4段) 十年征战
第三部分(5—6段) 凯旋归来
第四部分(第7段) 结尾附文
(4)指名复述故事。
3、读出感情
提示:从决定从军到为出征做准备,乃至踏上征途,征战沙场,最后还朝辞官与亲人团聚。在这些不同情节下的木兰,心情也是不一样的。试揣摩感情,选择诗歌中你表达得最好的一节读给同学听。
朗读指导:
决定从军——忧愁、苦闷、犹豫
准备出征——紧张、急切
踏上征程——凄婉、坚定
沙场征战——悲壮、豪迈
二、背诗(8分钟)
指导背诵诗歌 朗读、默读,整体感知。
学生齐读,正字正音。
学法指导1:划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵循“句不离词,词不离意”的原则。
合作,探究,理解诗歌内容。
学法指导2:(1)利用课文注释,借助工具书,粗读课文,了解大意;(2)分段细读,抓住叙事诗的特点,概括故事大意,明确人物、事件(起因、经过、结果)。
学法指导3:复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
揣摩感情,练习朗读。
学法指导4:抓住重点、理清脉络、分节背诵、合节为段、合段为篇
总结反思 在学生发言的基础上,教师概括:
这首诗以木兰代父从军为故事核心,在故事情节发展中运用排比、对偶、夸张等修辞手法描写人物,刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象,表现了北方民族的豪迈气概和人民渴望和平、安定生活的愿望。下节课我们重点赏析诗歌,品评木兰形象。
布置作业 1.背诵全诗
2.积累描写战争的古诗句。
板书设计 第一部分(1—3段) 替父从军
第二部分(第4段) 十年征战
第三部分(5—6段) 凯旋归来
第四部分(第7段) 结尾附文
教后反思
第二课时
环节 教师活动 学生活动 问题最佳
解决方案
自主学习 出示下列题目,学生完成。
1.下列词语中加点字注音有误的一项是( )
A.鞍鞯(jiān) 溅溅(jiān) 啾啾(jiū)
B.红妆(zhuānɡ) 霍霍(huò) 可汗(hán)
C.唧唧(jī) 朔气(shuò) 燕山(yān)D.胡骑(qí)金柝(tuò) 策勋(xūn)
2.下面加点字解释正确的一项是( )
A.但闻黄河流水(但是)
万里赴戎机(奔赴)
B.出郭相扶将(外城)
朔气传金柝(北方的寒气)
C.关山度若飞(度过)
愿驰千里足(奔驰)
D.雌兔眼迷离(眯着眼)
愿为市鞍马(集市)
3.按要求默写。
(1)表现木兰出征前紧张、周密准备的句子:
(2)描写木兰奔赴战场的矫健雄姿的诗句:
(3)从侧面描写木兰战功显赫的句子:
(4)有诗云:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”,《木兰诗》中有相似的两句诗是: 1.以小组为单位,做题、交流。
2.班级内集体讲评。
3.学生把错题更正2遍。
参考答案:
1.D 2.B
3.(1)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。(2)万里赴戎机,关山度若飞(3)策勋十二转,赏赐百千强(4)将军百战死,壮士十年归
明确任务 1、导入:一段传奇的经历,一个令人心驰神往的英雄,一篇优美的诗歌 ——《木兰诗》给了我们太多的遐想。这节课,我们要深入诗歌,尽情领略诗歌的美和英雄的风姿。
2、引导学生讨论本课学习目标。 明确学习目标。
精读品析 检查背诵
齐背《木兰诗》
1.品评诗意、写法
(1)同学们背得很好,说明同学们很喜欢这首诗。你最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢?为什么喜欢?小组内说说、议议,并推举代表班内交流。
请用“我喜欢……因为……”的句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点。(鼓励学生创造性解读诗歌)
示例:我喜欢“朔气传金柝,寒光照铁衣”,因为这两句能让人仿佛置身于古战场,听到一千多年前战场上深夜打更的声音,看到银白色的雪光与黑色的铠甲,可谓有声有色。
在学生充分思考、充分交流的基础上,总结:多种修辞手法的综合运用,既使得诗歌语言生动流畅富有韵味,又使得人物真实动人,儿女情与英雄气相得益彰。
(2)详略分析
启发:有一个问题需要同学们思考:十几年的军中生活为什么只用了短短的六句诗来描写呢??
在学生充分讨论的基础上,引导明确:
这首诗在叙事上有详有略,对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细,淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略,前者只有四句,后者也仅有六句,详略得当,是这首诗写作上的一个显著特点。
2.品评人物?(说说自己眼中的木兰形象)
木兰本是一个普通的女子,她孝敬爹娘,乐于过耕织生活。可战争改变了木兰的命运,她必须为实现理想而走一段曲折的路,为了更多的人能顺利实现自己的理想,她作出了非常人所能作出的牺牲。一千多年来,木兰的形象一直深受人们的喜爱。那么,木兰到底是一个怎样的人呢?说说你眼中的木兰形象(尽量结合课文中语句来说)。
小组讨论。?
例:a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。-—勤劳孝顺
b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全
c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。
e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎
小结:这么多优点集中在木兰身上,她既是现实人物,又是劳动人民心目中理想的化身:
一个善良、勤劳的女子形象
一个善解人意、孝敬父母的女儿形象
一个淡泊名利、机敏果敢的平民英雄
设计这一环节,目的在于引导学生体会诗句的内涵,从诗句中捕捉人物性格和思想的亮点,多角度、个性化地解读木兰形象,感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义 学法指导:赏析诗歌:读(语言)、想(画面)、品(情感)
?生一:我喜欢“愿为市鞍马,从此替爷征”,因为从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子,因此她下定了替父从军的决心,“从此替爷征”。?
生二:我喜欢“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”。因为这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作,而且读起来也很顺口。?
生三:我喜欢“双兔傍地走,安能辨我是雄雌”。因为这两句运用比喻手法,风趣幽默、生动地赞扬了木兰的机智谨慎。?
生四:我喜欢“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归”。因为这几句运用对偶、夸张、互文手法,描写了北方塞外特有的景色,概括了木兰十年的从军生活。?
……
?
四人一小组,分组讨论,合作探究,然后汇报交流
从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——略写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态
关山飞度,征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 ——详写
家人迎接 ——详写
木兰改装 ——详写
作用:
(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。
? ?
思考、讨论、交流、在教师指导下明确:
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
总结反思 1.小结:《木兰诗》让我们明白了一个道理,只有国家的强大才能让人民安居乐业,但是一旦国家有难,每个人都应当义不容辞的挺身而出,这样才能保卫我们的和平生活,木兰是一个古代的巾帼英雄,保家卫国,英勇坚毅,为我们树立了榜样。
2.让学生就本节课学习进行归纳、总结。
布置作业 1.默写《木兰诗》。
2.完成探究。
教后反思
第三课时
环节 教师活动 学生活动 问题最佳
解决方案
自主学习 出示下列题目,学生完成。
1、解释下列加点的词:
⑴木兰当户织(2)惟闻女叹息(3)问女何所忆 (4)军书十二卷 (5)关山度若飞(6)出郭相扶将 (7)雌兔眼迷离 (8)双兔傍地走
2、默写填空:
(1)木兰替父从军的主要原因是 。
(2)描写宿营地空寂荒凉的句子是 。
(3)形象概括木兰从离家出征至凯旋回朝全过程的句子是 。
3、选出对“将军百战死,壮士十年归”翻译正确的一项( )
A、将军和壮士从军十年,经历了千百战斗。有的死了,有的胜利归来。
B、将军和壮士战斗死去了,壮士从军十年胜利归来。
C、将军在千百次战斗中死去了,木兰却在十年后回来了。
D、从军十年,经历了千百次战斗,将军死去了,壮士归来了。
4、有两个成语出自该文,它们是___和___。
5、指出下列句子使用的修辞手法:
(1)将军百战死,壮士十年归。
(2)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
(3)策勋十二转,赏赐百千强( ) 1.以小组为单位,做题、交流。
2.班级内集体讲评。
3.学生把错题更正2遍。
参考答案:
1、⑴对着 (2)只 (3)思念 (4)表示多数,不是确数 (5)过 (6)外城(7)眯着眼 (8)并排跑
2(1)阿爷无大儿,木兰无长兄
(2)但闻黄河流水鸣溅溅、但闻燕山胡骑鸣啾啾。
(3)万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。
3、A
4、磨刀霍霍;扑朔迷离
5、对偶 排比 夸张
明确任务 1、导入:前两节课同学们表现都非常好,读得饱含感情,背得积极投入,讨论问题热烈、有效,这节课在深入理解课文的基础上,进行拓展学习和能力训练,希望大家继续努力。
2、引导学生讨论本课学习目标。 各个学习小组明确本课的学习目标。
拓展迁移 1、“说”—创新学生思维
启发:一千个读者有一千个哈姆雷特,你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时,有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)
学生提出自己的发现或见解,小组内交流后,师引导探索
2、“演”—走进木兰心灵
诗歌是空白的艺术,留下许多想象的空间,美国迪士尼再创造的《花木兰》动画片更具有超凡的想象。因此我们也进行一次想象训练,各人自选片段扩充情节,丰富内容,小组内表演。
要求:以如下句子开头,任选一种场景。
我是花木兰。当我
停机叹息的时候……
离开家的时候……
奔赴战场的时候……
在军营里的时候……
告别战场回家的时候……
3“写”—再塑木兰形象
站在旁观者角度,以“我的战友木兰”为题演绎木兰故事,塑造木兰崭新形象,小组及班内交流(要求:想象丰富,合情合理)
?(拓展、迁移从说、演、写三个方面入手,注重学生的能力训练) 预测:
学生可能提出:(1)由“女扮男装”看中国古代妇女的地位。(2)木兰不当官就是不慕功名富贵吗?如果天子知道真相,允许木兰以女子身份为官,会怎样呢?(3)战争与和平对人民生活的影响。(4)木兰去时是应“可汗”之征,而归来却受“天子”之赏,怎么理解?……
调动思维,发挥想象,演绎木兰故事,塑造木兰形象。
学法指导:入情入境
及时鼓励表扬学生
总结反思 1.小结:木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。从木兰身上,我们懂得了“妇女能顶半边天”、“谁说女子不如男”;从木兰身上,我们懂得了爱和责任。让我们再次齐背《木兰诗》。
2.学生就本节课学习进行归纳、总结。
布置作业 完成探究第二单元检测题。
教后反思