苏教版2017 一年级上册科学 1.3上好科学课 教学设计

苏教版一年级上册第一单元
《上好科学课》教学设计
一、教材分析：
《上好科学课》是苏教版小学《科学》教材一年级上册第一单元《走进科学》的第3课。在前两课认识科学本体、激发学生学习科学兴趣的基础上，本课的焦点则集中在学生如何上好科学课。
本节课，教材安排有三个活动。第一个活动，让学生参观科学实验室，比较科学实验室和普通教室的不同，既让学生熟悉以后的学习环境，更关注科学实验室的独特之处，了解实验室的功能。第二个活动，小组合作做一个比较水的多少的实验，让学生采用自己想到的方法进行比较。实验的结果不重要，重点是关注学生在活动中的表现，他们的言行举止对课堂纪律实验效果等等有什么影响。第三个活动是承接第二个活动来的，通过交流刚才实验中哪些行为好，哪些行为不好，体会到遵守规则对上好科学课很重要，一起来制定上好科学课的规则。
本案例的教学基本遵循教材的编写顺序，主要分为“观察了解科学实验室”、“开展科学探究”、“制定课堂规则”三个板块，为了让课堂教学更符合一年级孩子的年龄特点和认知特点，我在讲学中增加了一次“比较水温高低”的科学探究活动，同时将“制定课堂规则”版块分解为“认识课堂规矩对完成实验的重要性”和“制定课堂规矩”两部分，与科学探究活动相伴而行，采取循序渐进的方式，慢慢地、细致地、一步步地引领孩子上好科学课。
二、学情分析：
对一年级的孩子来说，科学是一门新的学习课程，科学实验室是一个新的学习场所。实验室里的一些设施如实验桌、电脑、鼠标、键盘、投影、圆凳等，学生在前两课已经接触到，虽然不能准确叫上名字，但还是有所了解的。但对于实验室里配备的数字化传感器及应用软件，学生是陌生的，需要教师详细地介绍。在前两课的“滚小球”“做个铅笔加长器”科学探究活动的基础上，学生已经初步了解了科学探究的基本步骤，只是如何更好地完成科学实验或科学探究活动，学生还没有养成遵守课堂规矩的好习惯，本科将聚焦在学生如何上好科学课。
三、教学目标：
引导学生通过观察科学实验室的设施，与自己所在教室进行比较，能够说出科学实验室与一般教室的不同，了解科学实验室的用途。
通过比较水的多少和水温高低的探究活动，初步感知科学探究活动的基本步骤，同时认识到科学课上要遵守规则。
参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。
初步建立合作学习的意识以及愿意分享科学探究成果的好习惯。
四、教学重点和难点：
教学重点：制定科学课的规则并在活动中遵守规则。
教学难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守。
五、教学准备：
100毫升锥形瓶、100毫升烧杯、100毫升量筒、温度计、数字化温度传感器、抹布等。
六、教学过程
（一）谈话导入
小朋友们，在前两节课的学习中我们已经了解了科学家和工程师们是怎样开展科学研究和科技制造的。想不想像他们一样开展我们自己的科学探究呢！（学生反馈）今天我们一起来“上好科学课”。（板书课题：上好科学课）
教师指示课题，全班同学跟着老师读一读课题。
（二）观察、了解科学实验室
1.观察实验室的特点
（1）科学课不同于其它课程，它有专用的教室，叫实验室。我们现在身处的就是我校的科学实验室。请大家仔细观察一下我们现在身处的科学实验室都有什么，再回忆一下我们班级所在的教室，说一说科学实验室与你们班级教室有什么不同呢？。
学生自主观察科学实验室里的设施。
（2）观察到科学实验室与我们班级教室有什么不同了吗？谁愿意跟大叫交流一下呢？
学生交流，教师适当引导：重点关注以下方面：实验室课桌椅的摆放；实验室里的物品；实验室里通水通电的情况等等。）
2.了解实验室的功能
（1）刚才大家发现了很多科学实验室的不同之处。想一想，我们的科学实验室为什么要有这些设施，为什么要这样布置呢？
学生自主思考，小组内交流尝试说说原因。
班级中汇报，教师适当点拨。课件显示实验室的功能（以图片为主，呈现实验、信息采集等内容）。
（三）开展科学探究，制定课堂规矩
刚才大家观察并了解了我们的科学实验室，想不想现在我们就在这里像科学家那样开展科学探究活动呢？
教师出示两个瓶子（一个细而高A，一个粗而矮B，瓶中装有高度不同的水）大家对这两瓶水感兴趣吗？围绕这两瓶水，你们都想了解些什么？
学生自由提出问题，教师板书并相应引导。
1.比较哪瓶水多
（1）猜一猜（提出假设）
谁来猜一猜，这两瓶水中哪一个瓶子里的水多，为什么？
学生进行预测，说一说预测的理由。
（2）想一想（设计方案）
刚刚只是大家的猜测，你可能猜的对，也可能猜错啦！怎么才能知道我们猜的是对还是错呢？
学生交流汇报，教师进行引导、点评。
接下来，我们要采用科学的方法，通过实验来搜集相关的证据，来验证我们的想法。想一想，你有什么办法能比较出两瓶水的多少呢？你需要什么材料？先自己想一想，然后再小组内进行交流。
班级中汇报，教师相应点播：（方法一：找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较；方法二：找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较；方法三：找两个同样的带有刻度的瓶子（量筒或量杯），将两瓶水分别倒入进行比较。……）
（3）做一做（搜集证据）
大家的方法都非常棒，老师相信大家一定能通过自己的方法找到相关的证据来验证自己的猜测。在作实验之前，老师想提醒大家要积极参与到探究活动中，组长负起责任，带领组员分工合作，比较出水的多少。你们能做到吗？
学生领取材料，进行实验，搜集证据，得出结论。教师巡视关注学生实验中的行为举止。
（4）说一说（交流汇报）
哪个小组愿意到前面来跟大家汇报一下你们是怎样做的以及你们的实验结果室什么？
各小组到前面来展示汇报，教师引导学生进行点评。
2.认识课堂规矩对完成实验的重要性
（1）回顾课堂纪律，总结优缺点
作实验有趣吗？老师感受到了大家做实验室的热情，但也看到了一些不好的行为，老师认为我们应该总结一下，在刚才做实验的过程中，哪些行为好？哪些行为不好？
学生回忆，小组内交流，说一说在“比较水的多少”实验过程中哪些做得对，哪些行为是不对。（预设：好的行为：交流声音很轻、人人有序操作、材料轻拿轻放、实验过后及时清理桌面……不好的行为：大声吵闹、不听指挥、争抢器材、桌上到处是水、没有人人参与……）
（2）初定科学课堂规矩
科学探究实严谨、严肃，有规矩的一项活动，大家认为在科学课上，我们应该怎样做呢？先自己想一想，再在小组内说一说。
学生自主学习，小组内交流，班级中汇报，教师适时点播。
大家说的非常好，做的好的地方，我们要继续保持，做得不好的地方，我们要改正。大家能做到吗？（等待学生的回答）你们的决心老师听到了，接下来，我们围绕着水再进行一次科学探究，看看大家是否能有步骤地、有规矩地，像一名科学家那样开展科学探究。
3.比较哪瓶水的水温高
（1）提出假设
教师出示两个瓶子（一个口小，一个口大，瓶中装有温度差不多的水）谁来猜一猜老师这里哪一个瓶子里的水温度高一些呢？
学生进行预测，填写在记录单中。
（2）设计方案
刚刚只是大家的猜测，猜测只是科学探究的开始。接下来，我们要通过科学实验来验证。想一想，你有什么办法能比较出两瓶水的温度高低？你需要什么材料？
学生自主思考，小组内交流。
班级中汇报，教师相应点播并让学生来演示操作。（如：用手或其他部位来触摸感觉；用温度计测量并读取温度数据……）
（3）搜集证据
看来大家都有自己的方法，说明大家很有生活经验。大家知道我们现在在哪里吗？我们身处的数字化实验室有它的优势，我们可以使用数字化的采集器，精准的测出每一瓶的水温，比较出水温的高低。你们想试一试吗？（学生：想）
教师介绍数字化温度传感器，讲解连接方法。学生领取材料，学生分组动手连接。教师关注学生的行为举止。
教师用微视频介绍软件操作使用方法。学生观看学习，学生动手练习。
学生领取材料，学生分组实验。教师巡视关注学生实验中的行为举止。
（4）交流汇报
哪个小组愿意到前面来跟大家汇报一下你们的验证过程和结果呢？
各小组汇报（带着实验报告单到前面来汇报），教师引导学生适当点评。
4.制定课堂规则
（1）自我评价
在刚才做实验的过程中，你认为自己的表现怎么样，我们刚刚提出的课堂要求你都做到了吗？
学生回忆，小组内交流，说一说哪些做得对，哪些做得不对。
（2）制定规矩：
遵守规则对上好科学课很重要，下面一起来制定上好科学课的规则好不好？
学生小组内交流，班级汇报。教师相应板书。
（3）熟记规则
除了刚才这些，还有哪些地方需要我们注意的？请大家打开科学书第10页，跟老师一起来读一读。
大家明白这些要求的意思吗？那请大家自读一边，看看你能记住多少？
学生自主阅读。
谁来说一说，在科学课上，我们应该遵守那些规则？
学生交流，相互补充。
（四）课堂总结
同学们，今天这节课我们熟悉了数字化科学实验室，围绕着两瓶水探究了两个问题，并且一起制定了科学课的规则。希望大家以后在课堂上能自觉遵守纪律、遵守规则，这样我们才能更好地学习科学。
七、板书设计
上好科学课

交流说话要轻声，
猜一猜 发言声音要洪亮，
想一想 别人发言认真听，
做一做 取放器材要轻轻，
说一说 实验之后要收拾，
没有允许不乱动。