第1课《社戏》课件（共37张PPT）

(共37张PPT)
第一课时
1社
戏
导入新课
童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时，对当时的人和事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感，更能体会到那段时光的纯真和美好。今天，就让我们追随儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，回到幸福的童年，去体会他在童年所感受到的美吧！今天我们学习鲁迅的小说《社戏》。
作者简介
鲁迅（1881—1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》。散文集《朝花夕拾》等。《社戏》收在小说集《呐喊》中。
相关背景
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
整体感知
1.大声朗读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容。
本文的中心情节是看社戏。
从“时间”角度概括：看戏前→看戏→看戏后
从“事情”角度概括：随母归省→钓虾放牛→戏前波折→夏夜行舟→船上看戏→归航偷豆→六一公公送豆
从“原因”角度概括：怀念童年乐土→美景→趣事→伙伴
整体感知
2.本文的线索是什么？课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
六件事：①写了人随母亲归省小住平桥村。②钓虾放牛的乡间生活。③看社戏前的波折。④夜航去看社戏途中。⑤去赵庄看社戏。⑥看社戏后归航偷豆。⑦六一公公送豆。
详写的是：③④⑤⑥；略写的是：①②⑦
整体感知
3.为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以去赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
问题探究
1.“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
问题探究
2.平桥村是怎样一个村庄？
平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。
“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人，而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。
问题探究
3.偏僻的平桥村为什么“在我是乐土”？这说明了什么？
①“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。
②可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。
③没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。
④有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。
⑤有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。
问题探究
4.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？
写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。
这一部分为中心情节的展开作好铺垫，突出看社戏在平桥村是最大的乐事。
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
问题探究
5.“我”急切看到的戏好看吗？为什么？
不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中关于孩子们的神态描写，“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。
课堂小结
与《从百草园到三味书屋》一样，农村是作者儿时的乐土，给“我”留下了美好的、幸福的回忆。我们也从文中感受到了童年生活的美，哪在作者的描绘中，展现了童年生活哪些方面的美呢？我们下节课接着品味。
课后作业
1.抄写词语。
2.熟读课文，抄写句自己认为优美的句子。
第二课时
复习导入
从上一课的学习中，我们通过初识社戏——走进社戏——社戏印象，已经领悟到社戏本身并不好看，给作者留下深刻印象的是平桥村的人和物。今天我们将以合作探究的形式对此进行“慧眼识美”专题的学习。
问题探究
（一）自然美
1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（似乎听到了歌吹）
想象：（……几点火，料想便是戏台）
问题探究
（一）自然美
2.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
问题探究
（一）自然美
3.“朦胧”在句子里作什么词用？
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
问题探究
（一）自然美
4.为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
这样写既形象真切，又突出了船行的快。
问题探究
（一）自然美
5.“深夜归航”部分的景物描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
问题探究
（二）人性美
1.分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
①当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议──表现双喜聪明。
②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：
A.船又大；B.迅哥儿向来不乱跑；C.我们又都是识水性的──表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
问题探究
（二）人性美
1.分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因──表现双喜聪明、细心。
④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见──表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的──表现双喜考虑周到。
⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策──表现双喜考虑事情周到。
问题探究
（二）人性美
1.分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
⑥双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”──表现双喜做事有始有终。
⑦双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。
问题探究
（二）人性美
1.分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
结论：双喜是胆大心细，聪明伶俐，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑问题周到，办事果断，充满自信，又有组织能力和号召力，是个孩子王。
问题探究
（二）人性美
2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。──表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
②六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？──这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”──表现六一公公淳朴、好客。
问题探究
（二）人性美
2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
③六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”──表现六一公公好高。
④六一公公送豆给母亲和我吃──表现六一公公淳朴、好客、热诚。
六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。
问题探究
（二）人性美
3.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？
表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱，深化了主题。
问题探究
（三）情感美
本文的情感美体现在哪里？文章哪些地方体现了这一点？
平桥村里人与人之间真情相待，充满着温情和友爱。
①“我”作为一个远方来的客人，村子里的许多小朋友，因为听到“我”的到来，而从父母那里得到了减少工作的许可，陪“我”一起掘蚯蚓，钓鱼虾，放牛，伴我游戏。
②“我”那天下午戏没去看成，心里很不高兴的，双喜竟为我打下包票，带着“我”月夜去看戏，桂生为“我”找豆浆、舀水。
问题探究
（三）情感美
本文的情感美体现在哪里？文章哪些地方体现了这一点？
③在这个小村里，“一家的客，几乎是公共的”。村里纯朴好客，你家的客人，也是我们家的客人，这里似乎是个“大同社会”啊！小朋友之间偶尔吵闹起来，“也没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。
④六一公公没有责骂我们偷了他家的豆还送豆给我们吃。
⑤外祖母对我非常慈蔼，母亲也给我无尽的关怀。
问题探究
（三）情感美
本文的情感美体现在哪里？文章哪些地方体现了这一点？
③在这个小村里，“一家的客，几乎是公共的”。村里纯朴好客，你家的客人，也是我们家的客人，这里似乎是个“大同社会”啊！小朋友之间偶尔吵闹起来，“也没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。
④六一公公没有责骂我们偷了他家的豆还送豆给我们吃。
⑤外祖母对我非常慈蔼，母亲也给我无尽的关怀。
问题探究
（四）其他美
①情节的曲折美。看戏前的波折——叫不到船、不准和别人同去。转机出现——八叔的航船回来了、少年们愿意和“我”一同去、“写包票”保证不出事。
②驾船动作美。跳、拔、陪、聚、点、磕、退、架、飞，蹿。生动地表现了孩子们驾船技术的高超。
③心情多变美。在看社戏中，我经历了沮丧——轻松——舒展——迫切——自失——弥散——担心——扫兴——留恋。
看戏前的波折：这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
问题探究
（四）其他美
④比喻美。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。飞一般径向赵庄前进了。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（形象地写出了船行的特点以及速度之快。）我疑心画上见过的仙境。（表现了月光下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。）
⑤母爱美。母亲送出来吩咐“要小心”的时候。桥脚上站着一个人，却是我的母亲。慈母心表现无疑。
问题探究
（四）其他美
⑥归航偷豆美、对付八公公的策略美。整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论，都充满了童心和野趣。正是这童心和野趣酿成了罗汉豆的无比美味。
⑦结构的照应美。“我疑心画上见过的仙境”与“又漂渺得像一座仙山楼阁”；“那声音大概是横笛，宛转、悠扬”与“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”。
归纳主旨
课文是通过“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往，对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本课小结
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
课后作业
1.背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
2.抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，写一个片段，做到融情于景，情景交融。
3.你的家乡有哪些文化习俗？与同学们交流，上台说给大家听听。