5.动物儿歌 教案

动物儿歌
教材分析：
这是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动的美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字。在教学中应引导学生了解形声字的特点，有效地识记生字。作为识字儿歌，教学时，应在学生熟读儿歌的基础上联系教材中的彩图和学生生活实际，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律。本课儿歌每一句都是以“谁在干什么”的结构构成的，因此，应引导学生在多种形式朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
学情分析：
由于一年级学生的爱动、注意力不持久的特点，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此教学时应根据学生的年龄特点，根据文本的特点设计富有层次、丰富多彩的的识字活动，如加一加、减一减、换偏旁、编故事、编儿歌、走迷宫、摘苹果等等，促使学生动脑、动耳、动眼、动手、动嘴。让学生充分体验着识字的乐趣，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。
设计理念：
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
教学目标：
1、通过偏旁归类、加一加、减一减等方法，认识“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”等十二个生字。会写“间、迷、造、池”等七个生字，培养学生的各种识字能力，增强学生识字的兴趣。
2、能正确、流利的朗读儿歌，通过看图和朗读能理解图画的和句子的意思，培养学生对诗歌的朗读兴趣。通过朗读诗歌，培养热爱大自然、保护小动物的思想感情。
教学重难点：
教学重点：认读生字，能正确识记并书写。
教学难点：指导学生正确、流利地朗读儿歌，培养学生对诗歌的朗读兴趣。通过朗读诗歌，培养热爱大自然、保护小动物的思想感情。
教学准备：
教师:制作课件。
学生:搜集自己喜欢的诗歌。
教学过程:
教学过程:
一、故事激趣，导入新课
1、小朋友们，今天，动物王国里将要举行一场盛大的宴会，勤劳的小动物们都忙着做准备了，让咱们赶紧去看看，都有哪些小动物参加了呢?
2、（投影出示动物的图片）来，和这些可爱的动物打个招呼吧！在和六个小动物打招呼的过程中读准字音，“蜻蜓”这两个字都是后鼻音的字，“蜘蛛”这两个生字都是翘舌音。
【设计意图：开课伊始，教师创设情境，出示一张张小动物的图片和名字，带着孩子们和可爱的动物们交朋友、打招呼。在和小动物打招呼的过程也是识字、帮助学生正音的过程，从而激发学生们的学习兴趣，调动学习的积极性。】
3、投影出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六组词语，学生自主观察。师：它们有什么共同的特点,你发现了什么？
4、汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。这就是形声字。而这些带虫子旁的字，古人认为它们都是虫子，虫子旁就是它的形旁。剩下的部分是声旁，表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多字。（形声字识字）
5、师生合作，在游戏中识字。
6、师：左边一个虫子旁。
生：右边“蜻”字来帮忙。
师生：组合一起念作“蜻，蜻，蜻蜓的蜻”。
7、聪明的小朋友们，谁能利用形声字的规律认识这几个字？（投影出示：蝈蝈 蛐蛐 蜈蚣 蚜虫 蚊子）
【设计意图：教师结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字规律，并以此为出发点习得了形声字的识字方法，让学生读准所有带虫字旁的字并利用形声字的规律认识其它形声字，学以致用。】
8、过渡：小朋友们，我们认识了这么多虫子家族的小动物们，你们愿意和它们交朋友吗？今天咱们就学习一首关于动物的儿歌。
9、板书课题，学生伸出手指，跟着老师书空课题，齐读课题。
二、方法指引，识读结合
1、首先听老师读儿歌，不过老师有一个小小的要求：同学们要认真听，还可以和老师一起小声地读，善于倾听也是一种很好的学习习惯。
2、这首儿歌写得有趣吗？老师发现，有些同学都迫不及待地想读了。不过在读之前，老师有一个问题想问问大家：读的时候，如果遇到不认识的生字了，你会怎么办？
（借助拼音，问同桌和老师……）
3、那就请你们自己轻声地读读课文，听清要求：圈出课文中的12个生字，遇到不认识的生字借助拼音，试着把它们多读几遍。（生自由读课文，圈划生字。）
4、这些字都圈出来了吗？注意把它多读几遍，并且读给你的同桌听一听，还要看看需要注意些什么？（巡视指导，检查两个孩子的前后鼻音）
5、听着同学们甜甜的朗读声，真是一种享受。这些生字你都认识了吗？老师想检查一下。
6、投影出示带拼音的生字卡片，认读生字。
7、刚才咱们利用形声字的规律认识了很多虫字旁的生字,你还有什么好的方法记住其它的字？你有什么好的识字方法分享给大家？
8、学生交流识字的方法。
预设：
（1）投影出示，“辶“和“蚂蚁”的样子都点像呢，蚂蚁偷走了大米，谜底是：迷。猜字谜：云儿跟着走，谜底是：运。那你们能用善于发现的小眼睛找一找课文中还有那些字是带“辶”的字吗？（归类识字）
生：迷，运，造
这三个带辶的生字都是半包围结构的，书写的顺序是先写中间，最后的辶。再指导书写一个具有代表性的“迷”字。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)
（2）那老师出道考题考考你们。“良”字加上两个新偏旁变成新的生字。
投影出示：良+人=食；良+米=粮（熟字加偏旁）
（3）投影出示各种网的图片，让学生观察和“网”字有什么相同的地方？
图片网中间的交叉的地方和“网”字中间的“×”很像。这就是象形字的特点。上学期我们就学过很多象形字，比如日、月、山、水、火等，象这样的象形字，就可以通过图片识字，这也是一种好办法。（图片识字）
投影出示各种捉迷藏的图片，小朋友们都玩过捉迷藏的游戏。这个藏字你是怎么记住的？（加一加或编儿歌:一个臣民住在茅草屋里）
【设计意图：集中识字环节中， 老师不是一个一个的教，而是先调动学生已有的知识经验，回忆以前学过的识字方法，如：加一加、减一减、换偏旁、编字谜、编故事、编儿歌、做动作等等，再利用这些已有的方法识记字形，此时，学生的兴致很高，想出了很多好办法，如：蚂蚁偷走了大米，谜底是：迷字。一个臣民住在茅草屋里，谜底是：藏字。学生思维的火花一次次发生碰撞，陈老师把学生真正放到了主体地位，真正地关注了学生。】
9、这些生字组成的许多词语朋友，你还会读吗？投影出示带拼音的生词，认读生词。
10、投影出示没有拼音的生字的卡片，认读生字，男女生赛读，开火车读。
11、走迷宫。读对生字词才能顺利走出迷宫。
12、摘苹果的游戏，反复认字。
13、全班齐读。
三、走进课文，深化识字
1、聪明的孩子们，这么短的时间里，你们就能把生字词读好，你们真了不起。下面咱们把生字词带回到儿歌中，请再次读儿歌，读准字音，读通句子，并且想一想：儿歌中的小动物们都在干什么？
2、老师想检查一下，儿歌都会读了吗？
3、逐句指名读，正音，可让学生带着动作读、拍手读等，指导读通顺，有节奏。
【设计意图：走进课文识字环节中，老师通过多种形式、不同要求下的反复读儿歌，强化定位的复现识记。老师借助做动作朗读、表演朗读、拍手读等多种形式读儿歌、理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发学生对大自然的热爱之情与探索兴趣。】
4、聪明的的小朋友，谁能说说儿歌中的小动物们都在干什么？
5、可让学生做找朋友游戏并贴卡片并完成老师的板书。
（板书：蜻蜓展翅飞、蝴蝶捉迷藏、蚯蚓造宫殿、蚂蚁运食粮、蝌蚪游得欢、蜘蛛结网忙）
6、拍手游戏：配合小手读板书的内容，朗朗上口，有韵律感。
四、引导观察，示范练写
1、学生观察范字“网、间、欢、池”四个字，看看写的时候需要注意什么？注意“网、间”半包围的字的写法，在横中线、竖中线上的笔画，注意“欢、池”左右结构的字的写法，左窄右宽。
2、教师范写“网、间、欢、池”，提醒书写要领，学生书空。
3、学生书写，写完后投影学生的字，反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好时可以多写几个。
4、教师适时提醒学生写字的姿势：教师提醒书写的姿势，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。简单概括为：眼一尺，手一寸，身体有一拳。顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
【设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，教师先让学生自主观察发现具有代表性的字的写法，运用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，并适时提醒学生写字的姿势，从而有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。】
板书设计：
蜻蜓 展翅飞
蝴蝶 捉迷藏
蚯蚓 造宫殿
蚂蚁 运食粮
蝌蚪 游得欢
蜘蛛 结网忙