(共14张PPT)
4.孙权劝学
《资治通鉴》
第
二
课
时
?重点:
1.理解、积累文中涉及的成语,进一步理解、赏析文章。
2.品味人物对话并据此分析人物的性格特点,理解文章的内容和主旨。
预习导学
第一部分
预习导学
1.下列句中加点的词语解释有误的一项是(
)
A.卿今当涂掌事(当道,当权)
B.蒙乃始就学(于是,就)
C.卿今者才略(才干和谋略)
D.非复吴下阿蒙(重复)
D
预习导学
2.下列句子朗读节奏划分有误的一项是(
)
A.自以为/大有所益
B.蒙乃/始就学
C.士别/三日,即更/刮目相待
D.肃/遂拜蒙母
B
预习导学
3.下列句子翻译有误的一项是(
)
A.孤岂欲卿治经为博士邪!
译文:我是要让你研究儒家经典成为传授经学的学官呢!
B.孤常读书,自以为大有所益。
译文:我经常读书,自己认为有很大的好处。
C.大兄何见事之晚乎!
译文:长兄怎么知晓事情那么晚呢!
D.但当涉猎,见往事耳。
译文:只是(觉得你)应当粗略地阅读,了解历史罢了。
A
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4.文章的题目是《孙权劝学》,请找出孙权劝吕蒙学习的句子并写下来。
“卿今当涂掌事,不可不学!”
“孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰若孤？孤常读书,自以为大有所益。”
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第二部分
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任务探究一：品味语言
探讨人物对话时的神态和心情,理解文章内容。
1.“卿今当涂掌事,不可不学”表现了孙权怎样的神情？反映了他怎样的心理？
表现了孙权郑重严肃的神态。反映了其对吕蒙要求严格,严厉中又见关心,并对吕蒙寄予厚望,希望吕蒙能胜大任的心理。
2.“卿今者才略,非复吴下阿蒙”一句中可见鲁肃怎样的神态？说明了什么？
十分惊奇的神态。吕蒙变化很大、进步很大,与之前判若两人,鲁肃既感到吃惊,又为他的进步感到高兴,情不自禁地发出感叹,惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
3.“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”表明了吕蒙当时怎样的心情？
这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回应。吕蒙为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃。
一、问题:明确人物。
孙权、吕蒙和鲁肃各有怎样的特点？
提示：结合上面的分析，概括人物的性格特点。
孙权:关心下属,循循善诱,勤学。
吕蒙:在领导的关心下,能知错就改,勤奋好学,自信。
鲁肃:敬才,爱才。
二、问题:理解运用。
文中体现吕蒙变化的一个成语是什么？是什么意思？
刮目相待:指别人已有进步,不能再用老眼光去看他,而应用新的眼光看待。
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任务探究二：品析拓展
从孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读后大有长进的故事中,你获得了怎样的有益启示？
示例:①告诉我们开卷有益的道理。
②我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展的眼光看待事物。
③不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。
④要善于听取他人好的建议或意见,并付诸行动。(共18张PPT)
4.孙权劝学
《资治通鉴》
学习目标
1.积累有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。
2.体会对话中的不同语气,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能根据语境解释或辨别重点文言词语在文中的含义和用法。
4.能利用课下注释,用自己的话概括出本文的内容大意,归纳本文的主旨。
第
一
课
时
?重点:
1.掌握与司马光和《资治通鉴》有关的文学常识,积累重点词语的含义,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能利用课下注释,用自己的话概述本文的内容。
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第一部分
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课堂导入
话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员大将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖。可他不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯学习。这不,孙权又来劝说了,结果如何呢?今天咱们就一起来看看《孙权劝学》。
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1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮忙补充完整。
司马光,字
,
(朝代)政治家、史学家。他主持编纂的《
》,记载了从战国到五代共1362
年间的史事。
君实
北宋
资治通鉴
预习导学
2.给下列加点的字注音。
卿(
)
邪(
)
孰若(
)
更(
)
涉猎(
)
qīng
shú
shè
yé
gēng
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3.解释下列句中加点词的意思。
(1)蒙辞以军中多务:
(2)但当涉猎:
(3)见往事耳:
(4)及鲁肃过寻阳:
(5)孤岂欲卿治经为博士邪:
推托
粗略地阅读?
了解
到,等到
语气词,同“耶”
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4.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”
(2)卿言多务,孰若孤？
当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可以不学习!”
你说事务多,谁比得上我事务多？
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5.初读课文,整体感知。
本文写的是
的故事。?
吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”
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第二部分
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任务探究一：读准字音，读对节奏
读准字音、正确停顿是诵读文言文的要求之一。文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。主要有以下六种情况要注意停顿:主谓之间要停顿;谓宾之间要停顿;谓语中心语和介宾短语之间要停顿;古代两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,之间要停顿;关联词后面要停顿;总领性词语后面要停顿。停顿应体现句子结构的原貌,根据句意进行划分,节奏停顿要体现出省略成分。
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任务探究二：梳理文意，积累文言知识
1.指出下列句中的通假字并加以解释。
孤岂欲卿治经为博士邪:“ ”通“ ”,
。?
邪
耶
语气词
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2.解释下列加点的多义词。
应当
掌管、主持
了解
认清
用
任务
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3.解释下列句子中加点的古今异义词。
(1)蒙辞以军中多务
古义:
今义:
?
(2)孤岂欲卿治经为博士邪
古义:
今义:
?
(3)即更刮目相待
古义:
今义:
?
(4)但当涉猎
古义:
今义:
?
推托
文辞,言辞
研究
治理
另,另外
更加
只,只是
但是
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4.概括文章的主要情节,完成填空,并用自己的话复述原文。
孙权劝学—吕蒙(就)学—鲁肃(赞)学
合作探究
任务探究三：
根据示例,读出句子语气和蕴含的思想感情。
示例:“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长、谆谆告诫的语气)
(1)“孤岂欲卿治经为博士邪!”
(
)
(2)“卿言多务,孰若孤?”
(
)
(3)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(
)
(4)“大兄何见事之晚乎!”(
)
反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典。鼓励劝导的语气
反问句,否定吕蒙“辞以军中多务”的理由。后一句要重读强调
感叹句,要读出惊讶不解的语气
指责中带有自豪的语气
合作探究
1.孙权为什么劝吕蒙读书？(用文章原句回答)
2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？这说明了什么？
卿今当涂掌事,不可不学!
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交。这说明鲁肃敬才、爱才,二人志同道合,也从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
