赣美版 四年级下册美术 第3课 农家乐 教案

《农家乐》教学设计
教材分析；
《农家乐》本课属于“造型.表现”系列，是通过欣赏、学画农民画，了解农民画的起源、艺术特色和在民间艺术中的地位,感受其夸张、强烈的表现手法。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它利于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。
二、教学目标：
知识与技能：通过对农家生活的了解，欣赏农民画的内容、构图、造型、色彩等表现方法，进一步激发其热爱祖国、民族及民间艺术的情感，激发学生的学习兴趣。
过程与方法：能用绘画来表现农村的新面貌，以及参加劳动时的情景。
情感、态度及价值观：通过对农家生活的了解，培养学生热爱家乡、热爱劳动、热爱生活的优良品德。
三、教学重难点：
1、教学重点：理解农民画的内容、构图、造型、色彩，并能用绘画的形式表现农村劳动时的情景。
2、教学难点：学生对农家生活的体会少、接触窄，缺乏切身体会，只能通过感受。
导入新课：
同学们，现在正值踏青季节，你们想不想和我一起去郊外呼吸一下新鲜空气？万里晴空；山峦绵绵；河水潺潺；鸟语花香，一片生机盎然。咦！这里有一户农家，让我们推门而入吧！
师：请问这段视频中的主体人物是群什么人？
生：农民
师：他们在做什么？
生：有的在割草；有的在犁地；有的在摘葡萄；有的在背渔网；有的、、、、、、
师：噢！他们在劳动，你从他们的劳动中感受到了什么？
生：快乐！
师：是啊！农民劳动固然是快乐的，今天就让我们一起走进赣美版教材四年级下册美好的家乡版块第三课——《农家乐》，一起走进农家，感受农家生活生活的快乐。
新授新知：
（喔喔喔！）一早起来，农家小院就热闹非凡，农民们正在喂养家禽‘菜园里的人们正在松土、浇菜，果园里有正在修剪枝杈的农民；田地里有正在犁地、插秧的身影；连小孩子们都起早去割草喂鱼，上山放牧；远处河边的人们正在撒网捕鱼，乘舟捕虾；海边的人们正在织网休整，蓄势待发。农家的生活可真是丰富多彩啊！
当然，随着季节时令的变化，人们的劳动方式也将发生变化。瞧！
春季万物复苏，农民们正在（插秧播种）；
夏季瓜果飘香，农民们正在（采摘西瓜）；
秋季一片金黄，农民们正在（收割麦穗）；
冬季白雪皑皑，农民们正在（喜迎新年）。
师：这些画美不美？
生：美！
师：是不是和之前的视频感觉相类似？
生：恩！
师：那你们想不想知道这些画是谁画的？
生：想！
师：你猜？
生：是老师？是画家？是农民？
师：回答正确！你是根据什么判断出来的。
生：、、、画面的能人只有农民叔叔阿姨才最能体会。
师：是啊！这些画正是我们勤劳的农民们在茶余饭后、农闲时节创作出来的，故称其为“农民画”。
（农民画的起源）农民画是通俗画的一种，多系农民自己制作和自我欣赏的绘画和印画。它起源于八千年前的漯河市舞阳县，以骨笛和契刻符号位证，其植根于现代民间绘画、剪纸、刺绣等民间艺术，现代农民画兴起于“大跃进”时期的墙画。其题材由反映民族团结、公社运动想民间生活及习俗拓展。
由于我国地域辽阔，民族众多，南北差异大。因此农民们创作的农民画也各有风格各具特色，还形成多个农民画村。如：江西萍乡、陕西户县、河北辛集、浙江的嘉兴等等，瞧！各地都派来了他们的代表作品，可惜还没有名字，想请你们给取个呢！
《取一取》
（老师给出四幅图，要求学生相互讨论后给它取名字。同学们可以从以下几点进行参考：内容、构图、造型、色彩。）
同学们回答得真好，学会了从各方面思考问题。仔细观察你们会发现他们都有共同点。老师考考你，看你发现了没？请连线！
内容 夸张
构图 丰富
造型 饱满
色彩 绚丽
师：回答得真准确，给他掌声。
其实农民画在内容上有体现民俗，也有反映民间劳动。因而显得很丰富。你们看，这其中那幅图是体现民俗，哪幅是民间劳动。
在构图上由于农民没有经过任何美术训练，喜欢用多视角、平面化的图形布置画面，因而显得饱满。你们看这幅图用了那些图形来布置画面，一起数一数。
在造型上和我们儿童画相类似，通过夸张、变形等手法，因而显得拙朴、童稚。
色彩上多采用纯色，通过对比、变化体现农民生活的绚丽多彩。同学们仔细看看这两幅图，哪幅图的颜色更适合体现农民画，为什么？在我们周围还有那些颜色呢？请同学们用发现的眼睛找一找。
《演一演》
说了那么多，同学们想不想来演一演农民，体验一回当农民的感觉呀！同时，请你们运用夸张、变形的手法来摆一摆他的动态。
讲解步骤：
看来同学们对人物动态理解得都不错，也谢谢这位小“农民”谢谢！。过完了农民隐你们还想不想过一把农民画家隐啊？好！别急！我们一起来看一下作画的步骤。
先构思内容
梳理构图
将人物造型夸张、变形
涂上绚丽的色彩
学生创作：
《画一画》
同学们，新一届的农家乐农民画展马上要举行了。请各小组合作，将你在生活中看到农民劳动时的情景画出来，注意画面内容要丰富、构图饱满、造型夸张、色彩艳丽。（播放背景音乐）
作品点评：
好了，我们的画展马上就要开始了，请小画家们将你们的作品贴起来。你最喜欢那幅作品，为什么？你是从、、、来分析的，有眼光。你呢？作者是谁？我们一起来听听他的创作思路好不好？老师呢，觉得大家画得都不错，但是有几幅特别得引人注目。如这幅图在内容上有趣味，老师给它最佳内容奖；这幅图在构图上运用人的结构，还有很多元素，似乎有说不完的东西，很有创意，老师给它最佳构图奖；这幅图将人物、动物进行了形象的夸张，老师给它最佳造型奖；这幅图的颜色上特别大胆，很有意境，老师给它最佳色彩奖。
总结拓展：
今天我们领略了农家生活，也体验了其中的乐趣，学习创作了许多精彩生动的农民画。但农民画除了这些还有很多种类。包括：年画、版画、剪纸、染画等，它来源于生活，也充实了生活。它早已走出庄户小院，走向世界，焕发出现代中国民间艺术的独特光彩。
《农家乐》教学反思
情境教学时充分利用形象、创设典型场景、激发学生学习情绪的一种教学模式。在各科教学中，美术学科以其得天独厚的优势更适合于开展情境教学，而且适当运用情境教学的方法，对教学任务的完成也会起到很大的推进作用。
我在教学中设置乡村农民劳动是的情境，通过动态图片、音乐、视频等方式增加学生认知农民劳动场景及内容的同时增加视听感受。从而使学生和教师产生心灵是哪个的共鸣，激发学生的表现欲，使学生带着多方面的情感去完成一幅美术作品。让学生在良好的情境中感受美，创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。
学生在创作室题材教丰富，造型夸张，色彩艳丽，基本掌握了农民画的特征。但是在体现农民快乐心情时有所欠缺，需要我在今后教学中有所改进。