三年级语文下册教案 古诗二首 2（冀教版）
文档属性
| 名称 | 三年级语文下册教案 古诗二首 2（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-05-18 16:17:00 | ||
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文档简介
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古诗二首
教学目标
重难点
参考教案 个人教案
第一课时情境引入1.学生交流背古诗。营造学习古诗的氛围。2.简介诗人，引入新课《游园不值》“不值”——（不遇） 完整地说一说题目意思。展示目标学习字词，理解两首古诗。自学文本自读全诗，诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。请生读，齐读（要求：字正腔圆）交流研讨探寻“不值”原因，找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开）理解“柴扉”重点理解“扣”什么意思？（敲）1.把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌） 训练朗读（读出“轻轻”的感觉）诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）2.诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）理解“苍苔”、“屐齿”重点理解“怜”（爱惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（应该）1.诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）训练朗读（读出爱惜）2.大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”3.体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）再读诗的前两句。 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”1.一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）2.满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）3.你觉得这墙内会是怎样一种景象？（交流）质疑答疑1.诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？2.假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？” 专项训练朗读指导、课堂小结 读了这首诗你有什么感受？综合训练此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。（生写，交流）第二课时情境引入你知道哪些春的诗句？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。日出江花红似火，春来江水绿如蓝。春风又绿江南岸，明月何时照我还？不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。展示目标今天我们深刻体会朱熹的《春日》。 自读文本 请大家自由地读一读朱熹写的《春日》。读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……） 你能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，在书上画下来。交流研讨 胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。 寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
万紫千红——这个成语就出自这首诗，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。质疑答疑 你还有不明白的地方吗？专项训练生字组词，词语释意 说说诗的意思。课堂小结谈本节课的收获综合训练 一、比一比，组词苍（ ） 苔（ ） 滨（ ） 闲（ ） 紫（ ） 胜（ ）沧（ ） 答（ ） 宾（ ） 闭（ ） 柴（ ） 姓（ ）二、先解释加点的字，再写出诗句的意思1. 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 2. 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 第一课时 授课时间 年 月 日情境引入展示目标自学文本交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结综合训练第二课时 授课时间 年 月 日情境引入展示目标自学文本交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结综合训练
教学反思
教学目标 授课内容 授课时间 年 月 日
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古诗二首
教学目标
重难点
参考教案 个人教案
第一课时情境引入1.学生交流背古诗。营造学习古诗的氛围。2.简介诗人，引入新课《游园不值》“不值”——（不遇） 完整地说一说题目意思。展示目标学习字词，理解两首古诗。自学文本自读全诗，诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。请生读，齐读（要求：字正腔圆）交流研讨探寻“不值”原因，找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开）理解“柴扉”重点理解“扣”什么意思？（敲）1.把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌） 训练朗读（读出“轻轻”的感觉）诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）2.诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）理解“苍苔”、“屐齿”重点理解“怜”（爱惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（应该）1.诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）训练朗读（读出爱惜）2.大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”3.体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）再读诗的前两句。 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”1.一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）2.满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）3.你觉得这墙内会是怎样一种景象？（交流）质疑答疑1.诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？2.假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？” 专项训练朗读指导、课堂小结 读了这首诗你有什么感受？综合训练此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。（生写，交流）第二课时情境引入你知道哪些春的诗句？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。日出江花红似火，春来江水绿如蓝。春风又绿江南岸，明月何时照我还？不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。展示目标今天我们深刻体会朱熹的《春日》。 自读文本 请大家自由地读一读朱熹写的《春日》。读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……） 你能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，在书上画下来。交流研讨 胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。 寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
万紫千红——这个成语就出自这首诗，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。质疑答疑 你还有不明白的地方吗？专项训练生字组词，词语释意 说说诗的意思。课堂小结谈本节课的收获综合训练 一、比一比，组词苍（ ） 苔（ ） 滨（ ） 闲（ ） 紫（ ） 胜（ ）沧（ ） 答（ ） 宾（ ） 闭（ ） 柴（ ） 姓（ ）二、先解释加点的字，再写出诗句的意思1. 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 2. 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 第一课时 授课时间 年 月 日情境引入展示目标自学文本交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结综合训练第二课时 授课时间 年 月 日情境引入展示目标自学文本交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结综合训练
教学反思
教学目标 授课内容 授课时间 年 月 日
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