人教版美术七上第五单元《实用又美观的日用产品》word教案
文档属性
| 名称 | 人教版美术七上第五单元《实用又美观的日用产品》word教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-04-21 14:41:59 | ||
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文档简介
第五单元 美观又实用的日用产品
学习领域：欣赏·评述
课时：1课时
单元综述：
本单元教学内容主要围绕日用产品的欣赏评述展开。产品设计属工业设计范畴，反映着一个时代的经济、技术和文化。产品设计可以决定产品的价值，并影响着人们的生活方式和审美要求。我们所用到的东西,都是设计出来的，产品的成功与否,首先在于设计的好坏。本单元的学习，着重于让学生通过具体的实例了解产品设计的构成要素，使学生面对身边的设计产品不仅有感性的认识还有理性的研究。本单元设置的活动中，活动一侧重于欣赏与描述，引导和启发学生观察与描述接触到的工业产品，让学生了解日用产品具有实用与审美价值；活动二侧重于分析与研究，让学生认识设计的成功和不足之处。在欣赏与研究相结合的学习过程中，培养学生关注生活，关注设计，提高审美能力，培养创新的思维意识。
单元总目标：
知识与技能 了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、媒材、功能等四个方面加以分析，形成初步的设计意识。
过程与方法 欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述。
分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。
情感、态度、价值观 有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。
教材分析：
本单元属于“欣赏·评述”学习领域。通过对几组常见的生活用品的欣赏，如果盘、椅子、手机、台灯、吸尘器等，引导学生从日常用品的材质、造型、色彩、功能四个方面进行分析，了解其用途，体验其美感，研究其设计的成功与不足之处，理解设计与生活的关系，培养学生善于观察生活，关注设计，从而提高审美能力和创造意识。
本课教学目标：
知识目标 了解产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、媒材、功能等四个方面加以分析，形成初步的设计意识。
过程与方法目标 观察和分析日用产品的造型、色彩、媒材与功能，表达自己的感受。分析日用产品设计的成功与不足之处，提出设计构想，用手绘草图或立体模型加以呈现。
情感、态度、价值观目标 有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。
教学思路：
由于本课着重于通过实例的欣赏，让学生掌握产品设计的基本要求，进而学会提出问题和进行创意构思。建议采用“观察—分析—研究”的教学策略。教师在教学中可以通过层层设问，引导学生由浅入深，由表及里，一步一步深入地进行观察思考。注意问题要有针对性、启发性、延伸性。比如在实例展示中可以提问让学生说一说：1.“你最喜欢哪一个?喜欢它的哪里? 为什么?” 2.“购买某种生活用品时你知道如何进行选择吗？”3.“生活用品的设计应该遵循什么原则?”等等。通过有效提问引导学生观察日用品，分析其造型、色彩、媒材与功能，然后研究其设计成功与不足之处，提出改进意见。
教学建议：
课前准备
按照日用产品的分类收集相关的图片，引导学生欣赏。
布置学生收集一些我们身边的日用品，作为讨论的资源。
教学活动建议
活动一：结合所收集的图片，引导学生欣赏。
活动二：结合学生自己带来的生活用品进行分组讨论，分析其设计优缺点，提出改进意见。
3、教学方案
（1）多媒体展示教材图例导入新课；教师引导学生分析产品的造型、色彩、功能、媒材，师生共同讨论生活用品中的设计应遵循怎样的原则；学生欣赏国内外优秀的产品设计作品及绿色设计的作品，开阔眼界，拓展思路；请大家拿出自己课前收集的本地生产的生活用品图例与相关资料，分组讨论产品设计的成功与不足之处，提出改进创意并绘制草图；课后用立体模型加以呈现。
（2）学生拿出自己在课前所收集的生活用品，说明收集的理由；教师引导学生欣赏几组日用产品所设计的图片，注意从功能、造型、色彩、媒材等四方面来评析；引导学生讨论生活用品中的设计应遵循怎样的原则；学生欣赏系列椅子图例，通过椅子从古至今的演变，说明设计是伴随着人类社会的发展而不断发展的，工业设计是生活中不可缺少的一部分；请大家再次拿出自己课前收集的生活用品，共同讨论它们的设计的优点和不足？课后请大家留心观察生活中常见的生活用品的设计，分析其优缺点和需改进之处，选择其一作一份调查报告，运用所学的知识在父母、亲友购物时，尝试为他们提供参考意见。
参考教案
课题：《实用又美观的日用产品》
学习领域：设计、应用
课时：1课时
教学难点分析：
重点：学会从功能、材料、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。
难点：激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。
教学用具：
教师准备：多媒体课件，优秀生活用品设计作品欣赏。
学具准备：
1．每人带一件生活用品实物。
2．铅笔、水性笔、橡皮擦、作业本。
教学过程：
（一）组织教学：检查学生课前准备情况
（二）引导阶段
?请学生以一件自己喜欢的生活用品为例说出喜欢它的理由(从功能、造型、色彩、材质等方面)，导出本单元的学习内容。
（三）进入新课
?? 1.我们使用的日用产品，处处都有美术设计的影子，应该同时具有实用和审美的价值。日用产品不仅给使用者带来方便，也使人们在使用时感到舒适和愉快，很自然地给人以美的享受。我们应该学会在生活中观察和分析接触到的工业产品，认识设计的成功和不足，提高我们的审美能力。
多媒体展示几类优秀生活用品图例，如：(1)果盘 (2) 手机(3) 咖啡具(4) 汽车等，引导学生欣赏，师生共同分析，学生发表意见，教师提示和归纳。
2.中国有句俗语叫“物以致用”，即物品的存在都有它特定的用途。所以，产品的设计首先要考虑它的用途(功能)，同时，人们对物质产品还有精神方面的要求。自古以来皆如此。课件展示(图例：红漆花形洗子。教师解说：)漆器制造在申国有悠久的历史，这件作品在自然的基础上加以规整化，是一件实用与美观结合得非常好的作品。
3.多媒体展示图例：椅子一组，引导学生尝试从功能、材料、造型、色彩四个方面加以分析。思考好的产品设计作品应该具备什么样的特点？
紧接着展示部分国内外优秀的富有创意的产品设计图例，一些优秀的绿色设计的产品设计图例，拓宽学生的视野。
4.课堂练习
?请学生拿出自己带来的生活用品，分组讨论它们的设计好在哪里，有什么缺点，提出改进意见，进行分析评述并画出草图。
5.课后作业
1.完善生活用品设计图，注明设计创意和改进意见；或尝试用立体模型加以呈现。
2.课下观察思考日常生活用品设计的优缺点。
教学评价建议：
知道产品设计的知识，了解产品功能与造型完美统一的设计原则和要求，关注身边的事物，初步具备设计改善产品和生活的意识。
拓展篇：
利用市场调查或网络查找的方法，收集当地的设计产品，并对其进行分析及提出创意改进设计。
补充资料篇：
绿色设计(Green Design)是20世纪80末出现的一股国际设计潮流。绿色设计反映了人们对于现代科技文化所引起的环境及生态破坏的反思，同时也体现了设计师道德和社会责任心的回归。建议在教学中通过展示一些优秀的绿色设计的产品图例，引导和渗透环保理念。
学习领域：欣赏·评述
课时：1课时
单元综述：
本单元教学内容主要围绕日用产品的欣赏评述展开。产品设计属工业设计范畴，反映着一个时代的经济、技术和文化。产品设计可以决定产品的价值，并影响着人们的生活方式和审美要求。我们所用到的东西,都是设计出来的，产品的成功与否,首先在于设计的好坏。本单元的学习，着重于让学生通过具体的实例了解产品设计的构成要素，使学生面对身边的设计产品不仅有感性的认识还有理性的研究。本单元设置的活动中，活动一侧重于欣赏与描述，引导和启发学生观察与描述接触到的工业产品，让学生了解日用产品具有实用与审美价值；活动二侧重于分析与研究，让学生认识设计的成功和不足之处。在欣赏与研究相结合的学习过程中，培养学生关注生活，关注设计，提高审美能力，培养创新的思维意识。
单元总目标：
知识与技能 了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、媒材、功能等四个方面加以分析，形成初步的设计意识。
过程与方法 欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述。
分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。
情感、态度、价值观 有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。
教材分析：
本单元属于“欣赏·评述”学习领域。通过对几组常见的生活用品的欣赏，如果盘、椅子、手机、台灯、吸尘器等，引导学生从日常用品的材质、造型、色彩、功能四个方面进行分析，了解其用途，体验其美感，研究其设计的成功与不足之处，理解设计与生活的关系，培养学生善于观察生活，关注设计，从而提高审美能力和创造意识。
本课教学目标：
知识目标 了解产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、媒材、功能等四个方面加以分析，形成初步的设计意识。
过程与方法目标 观察和分析日用产品的造型、色彩、媒材与功能，表达自己的感受。分析日用产品设计的成功与不足之处，提出设计构想，用手绘草图或立体模型加以呈现。
情感、态度、价值观目标 有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。
教学思路：
由于本课着重于通过实例的欣赏，让学生掌握产品设计的基本要求，进而学会提出问题和进行创意构思。建议采用“观察—分析—研究”的教学策略。教师在教学中可以通过层层设问，引导学生由浅入深，由表及里，一步一步深入地进行观察思考。注意问题要有针对性、启发性、延伸性。比如在实例展示中可以提问让学生说一说：1.“你最喜欢哪一个?喜欢它的哪里? 为什么?” 2.“购买某种生活用品时你知道如何进行选择吗？”3.“生活用品的设计应该遵循什么原则?”等等。通过有效提问引导学生观察日用品，分析其造型、色彩、媒材与功能，然后研究其设计成功与不足之处，提出改进意见。
教学建议：
课前准备
按照日用产品的分类收集相关的图片，引导学生欣赏。
布置学生收集一些我们身边的日用品，作为讨论的资源。
教学活动建议
活动一：结合所收集的图片，引导学生欣赏。
活动二：结合学生自己带来的生活用品进行分组讨论，分析其设计优缺点，提出改进意见。
3、教学方案
（1）多媒体展示教材图例导入新课；教师引导学生分析产品的造型、色彩、功能、媒材，师生共同讨论生活用品中的设计应遵循怎样的原则；学生欣赏国内外优秀的产品设计作品及绿色设计的作品，开阔眼界，拓展思路；请大家拿出自己课前收集的本地生产的生活用品图例与相关资料，分组讨论产品设计的成功与不足之处，提出改进创意并绘制草图；课后用立体模型加以呈现。
（2）学生拿出自己在课前所收集的生活用品，说明收集的理由；教师引导学生欣赏几组日用产品所设计的图片，注意从功能、造型、色彩、媒材等四方面来评析；引导学生讨论生活用品中的设计应遵循怎样的原则；学生欣赏系列椅子图例，通过椅子从古至今的演变，说明设计是伴随着人类社会的发展而不断发展的，工业设计是生活中不可缺少的一部分；请大家再次拿出自己课前收集的生活用品，共同讨论它们的设计的优点和不足？课后请大家留心观察生活中常见的生活用品的设计，分析其优缺点和需改进之处，选择其一作一份调查报告，运用所学的知识在父母、亲友购物时，尝试为他们提供参考意见。
参考教案
课题：《实用又美观的日用产品》
学习领域：设计、应用
课时：1课时
教学难点分析：
重点：学会从功能、材料、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。
难点：激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。
教学用具：
教师准备：多媒体课件，优秀生活用品设计作品欣赏。
学具准备：
1．每人带一件生活用品实物。
2．铅笔、水性笔、橡皮擦、作业本。
教学过程：
（一）组织教学：检查学生课前准备情况
（二）引导阶段
?请学生以一件自己喜欢的生活用品为例说出喜欢它的理由(从功能、造型、色彩、材质等方面)，导出本单元的学习内容。
（三）进入新课
?? 1.我们使用的日用产品，处处都有美术设计的影子，应该同时具有实用和审美的价值。日用产品不仅给使用者带来方便，也使人们在使用时感到舒适和愉快，很自然地给人以美的享受。我们应该学会在生活中观察和分析接触到的工业产品，认识设计的成功和不足，提高我们的审美能力。
多媒体展示几类优秀生活用品图例，如：(1)果盘 (2) 手机(3) 咖啡具(4) 汽车等，引导学生欣赏，师生共同分析，学生发表意见，教师提示和归纳。
2.中国有句俗语叫“物以致用”，即物品的存在都有它特定的用途。所以，产品的设计首先要考虑它的用途(功能)，同时，人们对物质产品还有精神方面的要求。自古以来皆如此。课件展示(图例：红漆花形洗子。教师解说：)漆器制造在申国有悠久的历史，这件作品在自然的基础上加以规整化，是一件实用与美观结合得非常好的作品。
3.多媒体展示图例：椅子一组，引导学生尝试从功能、材料、造型、色彩四个方面加以分析。思考好的产品设计作品应该具备什么样的特点？
紧接着展示部分国内外优秀的富有创意的产品设计图例，一些优秀的绿色设计的产品设计图例，拓宽学生的视野。
4.课堂练习
?请学生拿出自己带来的生活用品，分组讨论它们的设计好在哪里，有什么缺点，提出改进意见，进行分析评述并画出草图。
5.课后作业
1.完善生活用品设计图，注明设计创意和改进意见；或尝试用立体模型加以呈现。
2.课下观察思考日常生活用品设计的优缺点。
教学评价建议：
知道产品设计的知识，了解产品功能与造型完美统一的设计原则和要求，关注身边的事物，初步具备设计改善产品和生活的意识。
拓展篇：
利用市场调查或网络查找的方法，收集当地的设计产品，并对其进行分析及提出创意改进设计。
补充资料篇：
绿色设计(Green Design)是20世纪80末出现的一股国际设计潮流。绿色设计反映了人们对于现代科技文化所引起的环境及生态破坏的反思，同时也体现了设计师道德和社会责任心的回归。建议在教学中通过展示一些优秀的绿色设计的产品图例，引导和渗透环保理念。