2021年中考语文系统复习文言文专题（七年级下册）25《河中石兽》复习课件（幻灯片58张）

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游，最后在上游捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
河中石兽
—纪昀
学习目标
1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.整体感知文章内容，培养阅读浅显文言文的能力。
3.理解文中“河中寻石兽”的四种方法，理解实践出真知的道理。
作者简介
【纪昀】（1724—1805年），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。曾任《四库全书》总纂修官。
【代表作】《阅微草堂笔记》。
背景资料
乾隆三十三年（1768年），纪昀因卷入盐政亏空案被发配新疆乌鲁木齐。他于沿途积极与当地人交流，搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或奇闻逸事，写了不少作品，后整理成册，即为著名的《阅微草堂笔记》。《河中石兽》即选自《阅微草堂笔记》卷十六《姑妄听之》。
笔记体小说是中国古典小说的一种，是具有小说性质、介于随笔和小说之间的一种文体。
笔记体小说多以人物趣闻轶事、民间故事传说为题材，具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、形式灵活、不拘一格的特点。
起源可以追溯到南朝刘义庆的《世说新语》。

《阅微草堂笔记》
《阅微草堂笔记》是清代纪昀所作的短篇志怪小说集。全书以记述狐鬼神怪故事等奇闻逸事为主，意在劝善惩恶，虽然不乏因果报应的说教，但是通过种种描写，也折射出封建社会晚期的腐朽和黑暗。《阅微草堂笔记》在清代笔记小说中独树一帜，成为能够与《聊斋志异》相媲美的作品，人们把这两部作品誉为清代笔记小说中的“双璧”。
河干（ ） 门圮（ ） 船棹（ ）
曳 ( ) 湮没（ ） 啮沙（ ）
坎穴（ ） 溯流（ ） 臆断（ ）
ɡān
pǐ
zhào
yè
yān
niè
kǎn
sù
yì
沧州南/一寺临河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅/十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中， 竟/不可得，以为顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无迹。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰:“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
朗读指导
一老河兵/闻之，又笑曰:“凡河中失石，当求之于上流。盖/石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其/反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。
然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理臆断欤？
朗读指导
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
译文：沧州南部的一座寺庙靠近河岸，寺庙的外门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起沉入河中。
地名，今属河北。
河岸。
佛寺的外门。
倒塌。
古文探究
一起，一并。
靠近、临近。
开篇交代故事发生的地点：沧州南一寺。
句子解读
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，
译文：过了十几年，寺僧们募集钱财重新修建(寺庙)，并在河中寻找两只石兽，最后没找到，
十几年。
寻找。
古文探究
经过，经历。
终了，最后。
募集，征集。
十几年后，寺僧们在河里寻找石兽却没有找到，为下文的情节发展做铺垫。
句子解读
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，
以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
译文：（寺僧们）认为(石兽)顺流而下了。(于是)划着几只小船，拖着铁钯，(向下游)找了十多里也没有(找到石兽的)踪迹。
农具，用于除草、平土等。
古文探究
划（船）。
拖。
这一结果引出下文人们对石兽究竟在何处的讨论。
句子解读
寺僧们根据水流的情况认为石兽“顺流下矣”，于是向下游找，还是没有找到。
以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
译文：一位讲学家在寺庙里设馆教书，听了这件事笑着说:“你们这些人不能探求事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？
你们这些人。
古文探究
设馆教书。
研究、探求。
削下来的木片。
事物的道理、规律。
被。
表示反问，难道，怎么。
讲学家的“笑”有嘲笑意味，饱含了讲学家对寺僧们的嘲讽和对自己的盲目自信，刻画出其自以为博才的心态。
句子解读
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
译文：石头的特点是坚硬而沉重，河沙的特点是又松软又轻，(石兽)埋没在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找它们，不是颠倒了吗?”大家很信服，认为是正确的言论。
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
埋没。
古文探究
大家很信服，认为是正确的言论。
语气词，相当于“而已”“罢了”。
颠倒，错乱。
讲学家综合分析了石兽的质地和沙子的性质，有一定的道理，但忽略了流水的因素。
讲学家从石兽与泥沙的特性考虑，认为石重沙轻，石兽只能越埋越深，应在石兽沉没的河床深处寻找。
句子解读
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
译文：一位老河兵听了这话，也笑着说：“凡是落入河中的石头，应当从上游寻找它们。
巡河、护河的士兵。
代词，指讲学家的话。
古文探究
落入河中的石头。
代指石兽。
流露出老河兵对讲学家自以为博才的否定，也展现了老河兵的自信。
句子解读
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
老河兵提出了与讲学家截然不同的观点，颠覆了人们的看法，引出下文对其观点的阐述。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，
石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
逆流。
咬，这里是冲刷的意思。
不停止。
于是。
倾倒。
古文探究
坑洞。
河水撞击石头返回的冲击力。
古文探究
译文：因为石头的特点是坚硬而沉重，河沙的特点是又松软又轻，水不能冲走石头，(但)河水撞击石头返回的冲击力，一定会在石头底下迎着水流的地方冲刷沙子，形成坑洞。(石下的沙坑)越冲越深，延伸到石头(底面)一半时，石头一定会栽倒在坑洞里。像这样再次冲刷，石头又会再次(向前)翻转。这样不停地翻转，于是(石头)反而逆流而上了。
老河兵详细分析了石头、泥沙和流水的特性以及三者之间的关系，得出石兽在上游的结论。
句子解读
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”
译文：到下游寻找石头，本来颠倒了；在原地深处寻找它们，不是更颠倒了吗？”
精读课文
古文探究
与讲学家的“不亦颠乎”相照应，隐含了老河兵对讲学家的讽刺，流露出老河兵的自信。
前半句是对寺僧们做法的否定，后半句是对讲学家看法的否定。
句子解读
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？
不更颠乎
反问
如其言，果得于数里外。
译文：(人们)按照他的话(去寻找)，果然在(上游)几里开外找到了(石兽)。
按照他的话。
古文探究
以实践印证了老河兵的推断，体现了实践出真知的道理。
交代寻找石兽的结果。
句子解读
对比
如其言，果得于数里外。
果得于数里外
寻十余里无迹
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
译文：既然这样，那么天下的事，仅了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么可以(只)根据某个道理就主观地判断呢？
根据某个道理就主观判断。臆断，主观地判断。?
古文探究
仅，只是。
既然这样，那么……。?
语气词，表示反问。
点明了本文的写作意图。这句话既是对讲学家自以为博才的批判和讽刺，又指明了认识事物的方法：不能片面地看待事物，要全面深入地探究事物的特性，遵循事物的客观规律。
句子解读
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
议论
整体感知
本文讲了一件什么“神异”的故事？请用简洁的语言概括。
石兽沉入河中
讲学家、老河兵献计
依照老河兵说法找到石兽
寺僧寻找未果
文章是怎样安排结构的?
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节
前三段描写寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解，寓理于事
作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
课文中描写了几种寻找石兽的方法?
寻找经过
人物
寻找的地点
结果
第一种
寺僧
原地水中
不可得
第二种
寺僧
顺流而下
无迹
第三种
讲学家
原地沙下
失败
第四种
老河兵
求之于上流
果得于数里外
在文中找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的理由有什么不同?
常规思维
打捞未果
分析讨论
想法一：原地水中
寺僧
想法二：以为顺流下矣
理论知识
打捞未果
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳
讲学家
在文中找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的理由有什么不同?
实践经验
老河兵
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣
数里外得
在文中找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的理由有什么不同?
在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？
探究研读
寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误，老河兵则从实际经验出发，根据石头、泥沙和流水的特性以及三者之间的关系，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的方法。
文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为他富于实际经验，笑讲学家主观臆断。
联系原文，用自己的话说说“但知其一，不知其二” 中“其一”“其二”的具体内容。
指石头和沙子的性质(石头坚硬沉重，沙子又松软又轻)。
其一
其二
指水的冲击会掏空石头下面的沙子，从而让石头翻转，离开原来的位置，朝水流相反的方向移动到上游去。
“凡”是“都”的意思，老河工的推测是说所有的“河中失石”，都应该去上游找，这个推断太绝对了。“河中失石”具体在哪个位置，应该根据河流和“失石”的具体情况具体分析。
文中老河兵说：“凡河中失石，当求之于上流。”有人提出疑问，认为这个推断过于绝对。你的看法是什么？
在打捞石兽一事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家空谈“物理”，不切合实际，代表的是“据理臆断”的态度；唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的态度。
如何评价寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？
精读课文
1.语言平易，风格简淡
作者吸取了先秦记事散文的优点，叙述精到明快，没有多余的修饰。例如第一段写打捞石兽，连用“棹” “曳” “寻”等动词领起三个语句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，简洁之至，又很生动。
写作特色
2. 脉络清晰，层层铺垫
文章按照事情发生、发展的顺序来写，先写寺僧寻找石兽无果，为下文写讲学家的观点做铺垫；再写讲学家的“确论”，为下文写老河兵的观点做铺垫；接着，作者笔锋一转，引出了老河兵与众不同的观点，揭开谜底。层层铺垫，脉络清晰，叙事有波澜。
写作特色
3. 寓意于事，立意高远
作者的用意不是渲染寻找石兽的神奇过程，而是引出最后的深层思考：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
由这一个故事推及天下事，得出深刻哲理。
写作特色
本文以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局，告诉我们：不能片面地看待事物，要注意理论联系实际，不能根据某个道理就主观判断，要遵循事物的客观规律。
课文主旨
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实践出真知
讲学家：求之地中，众服为确论
（理论知识）
寺僧：求之水中，不可得；求之下流，寻十余里无迹（常规思维）
板书设计
老河兵：求之于上流，果得于数里外
（实践经验）
打捞未果
河中石兽
数里外得
拓展延伸
本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?
　 “然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?”这句话，就是作者想要阐述的事理。这既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
岂能为暴涨携之去
必与石下迎水处啮沙为坎穴
众服为确论
介词，被
动词，成为
一、一词多义
僧募金重修
乃石性坚重
重新
分量较大，与“轻”相对
动词认为
重点积累
1.渐沉渐深耳
（古：罢了 今：五官之一，用来听声音）
二、古今异义
2.尔辈不能究物理
（古：事物的道理 今：一种科学，物理学）
3.二石兽并沉焉
（古：一起 今：并列）
4.阅十余岁
（古：经过，经历 今：阅读）
5.是非木杮
（古：代词，这 今：判断词，是）
6.盖石性坚重
（古：发语词，因为 今：有遮蔽作用的器物）
7.但知其一
（古：只 今：表转折，但是，却）
8.求二石兽于水中
（古：寻找 今：请求、要求、追求）
1.棹数小舟
名词作动词，划（船）。
三、词类活用
2.岂能为暴涨携之去
动词作名词，洪水。
1.被动句
岂能为暴涨携之去
四、特殊句式
2.倒装句
当求之于上流
3.省略句
如其言，果得于数里外
(倒装句,状语后置,应为“于上流求之”)
(省略句,“得”的后面省略了宾语“之”)
纸上谈兵?
赵括自少时学兵法，言兵事①，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难②，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。”
赵括既代廉颇，悉更约束，易置③军吏。秦将白起闻之，纵奇兵④，佯败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括，括军败。数十万之众遂降秦，秦悉坑之。?
（选自司马迁《史记》）
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【注】①言兵事：议论用兵打仗的事。②难：驳倒。③易置：撒换。④纵奇兵：调遣派出变化莫测的军队。
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【思考】本文主要讲了一个什么故事？阐明了什么道理？
【答案】本文主要讲了赵括虽懂兵法却不会实际作战，因而战败的故事。阐明了“实践出真知”的道理。
学习课文，完成以下任务。
1.背诵全文。
2.排演课文。熟悉人物对话的内容，正确把握人物语气，分组进行课本剧的演出。
3.阅读纪昀的《阅微草堂笔记》，在班级中组织阅读报告会。
完