四年级语文下册教案 给予的故事 3（冀教版）

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给予的故事
教材分析
教学目标
参考教案 书写教案
第一课时一、导入课文水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、几近死亡，一壶水或许就是你救命的稻草，面对这壶水，你会做出怎样的选择？今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事——《给予的故事》。二、自学指导课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A．读准字音，读通课文。B．把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。三、交流研讨1．交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。2．指名读课文或开火车分自然段读课文。五、质疑答疑 六、再读课文，理清脉络。1．默读课文，用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。2．小组讨论。3．全班交流，理清文章脉络。小组选派代表发言。七、专项训练 读生字并组词八、课堂小结写写收获第二课时一、复习导入。谁来说一说《给予的故事》讲了一件什么事？二、自学提示请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来，把自己的感受批注在旁边。小组讨论，把自己的感受在你的小组里边说一说。三、交流研讨1.抓住‘从前，有一个人在沙漠中迷失了方向，饥渴难耐，濒临死亡。’（这句话感受到这个人又渴又饿，快要死了。处境艰难）2.抓住‘放眼四周、黄沙茫茫、看不到一点绿色、苦苦挣扎、拖着沉重的脚步、一步一步向前走。’（感受到沙漠环境的恶劣，及这个跋涉者对生命的渴望。）此时设计想像沙漠的环境，当时这个人的样子。3.抓住‘用力抽水，懊恼至极’（感受跋涉者由希望到绝望的情感历程，进而感受到对生命的渴望。）此时设计他当时发现抽不出来水时会有什么样的表现？怎样想，怎样说？感受其山穷水尽疑无路的痛苦。4.抓住‘小心翼翼，果然’（感受水的珍贵及拥有救命水时柳暗花明又一村的喜悦。）5.抓住‘艰难抉择’（感受此时他的无私与伟大。）他的艰难抉择是什么？a喝了这壶水就会活下来，将水倒进汲水器就有可能死。（生死抉择）b喝了这壶水自己会活下来，而后来人就一定死（是选择自己生，还是别人生的艰难抉择）6.抓住‘将水倒进汲水器。’（感受他的舍己为人，他将水倒进汲水器就意味着他已将生死置之度外。）‘痛痛快快喝了个够。’（感受到他将生死置之度外后所获得的身心愉悦。进而感受到帮助别人可以快乐自己。）拓展延伸：让我们来想象一下，接下来会发生怎样的故事呢？五、质疑答疑 给予的故事给你的启示是什么？ 六、专项训练 1．写了这样的一句话表达读文后的感受。（小黑板展示：关爱别人，并不会使自己丢失什么，相反，我们对别人关爱越多，自己获得的也将越多。）2．我相信，同学们学习了课文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老师一样，用精练的语言写出来吗？（生动笔写）3．写完的同学板书，大家拜读。七、课堂小结课下作业：1．把《给予的故事》将给家长或小朋友听。2．搜集有关以爱为主题的文章读，如《善念的回报》、《掌声》 等。课后检测：一、选择正确的字填空1．他放眼四周，黄沙 （茫 芒），看不到一点儿绿色。2．这位沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的抉 （择 泽）。二、想一想，说一说，如果你是这位沙漠中的旅行者，你会怎么做？ 第一课时 授课时间 年 月 日情景引入自学指导自学文本交流研讨质疑答疑再读课文专项训练课堂小结 第二课时 授课时间 年 月 日情景引入自学提示交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结
教学反思
教学目标 授课内容 授课时间 年 月 日
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