一年级下册数学教案-2.6 认识人民币 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-2.6 认识人民币 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-20 20:26:03 | ||
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文档简介
认识人民币 教学内容：一年级第二学期P18、19
教学目标：1、认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位。
2、了解元、角、分之间的关系，会进行简单的兑换。
3、体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识 与现实生活的联系，并知道爱惜人民币。
重点：认识人民币
难点：人民币的兑换
教学准备：课件，模拟人民币，学习用品若干
教学过程：
一、创设情境
师：小朋友，今年3月11日，在日本附近海域发生了一场百年未遇的海啸，引发了一系列的地震，全中国人民立刻行动起来捐款捐物，加入到支援灾区的行列。（出示课件）
师：小朋友，你们捐款了吗？
师：有的小朋友献出了自己的一份爱心！我们捐的钱就叫“人民币”。今天这节课我们就来“认识人民币”。（引出课题，板书，学生齐读）
二、探究新知
1、认识人民币
1）师：老师这里有一些人民币，有你认识的吗？
根据学生回答，黑板上出示第五套人民币纸币，课件出示第四套人民币纸币和硬币。（一张一张出示）
认识人民币的单位；元、角、分
师：我们看这张人民币，这张是100元。
中间有一个大大的数100，下面是中文的繁体字壹佰圆。左上角有什么？（国徽），它象征着我们的祖国。知道右边的头像是谁吗？（毛主席），毛主席是我们国家以前的领袖。我们要爱惜我们国家的人民币，不能乱涂乱写，不能撕破，要保持整洁，这也是一种讲文明的表现。
2）学生手中是第五套和第四套模拟人民币，老师说一张，学生举一张。（100元，10元，1元）教师反馈。
同桌互相认，一个学生说，一个学生举。
练习1看图填空（课件）
2、人民币兑换
师：小朋友们学的真好，小胖想给灾区的小朋友捐橡皮，1角钱一块，可他的储蓄罐里只有一些1分的硬币，他该怎么办？
生：拿10个1分就是1角。
师：为什么？
生：1角是10分，10分就是1角。（板书1角＝10分，学生齐读）
师：如果他有20分，可以买几块橡皮？为什么？（板书：20分＝2角）
（板书练习：60分＝ 角，5角＝ 分，10角＝ 分）
师：小丁丁想给灾区的小朋友捐直尺，可他的储蓄罐里只有一些1角的硬币，他该怎么办？
生：拿10个1角就是1元。
师：为什么？
生：1元是10角，10角也就是1元。（板书1元＝10角，学生齐读）
师：如果他有30角，可以买几把直尺？为什么？（板书：30角＝3元）
（板书练习：70角＝ 元，9元＝ 角，6元＝ 角）
比较：1元○1角○1分（板书）
练习2（出示课件）：
2角=（ ）分 （ ）角=50分
5元=（ ）角 （ ）元=80角
6角○9角 1元1角○1元
2元○2角 7分○7角 10分○10元
3、人民币换算
师：小胖想把5元和10元的纸币换成1元的硬币存在储蓄罐里，他应该怎样和妈妈兑换呢？
电脑出示：一张5元可以换______张1元。
一张10元可以换______张1元。
师：原来人民币之间可以进行兑换
练习3（出示课件）：填一填是多少（书）（选1、2个学生读一下再做）
三、巩固应用
模拟购物
师：小朋友，灾区的小朋友还缺卷笔刀、练习本、铅笔盒、剪刀这些学习用品。你们想不想再给他们捐一些？准备好钱，要求正好拿出所需要的钱，来买。
（卷笔刀5角，练习本6角，铅笔盒12元，剪刀3元5角）
小组讨论，组长上来，师反馈。
四、总结
师：小朋友，今天你学到了什么？
五、欣赏各套人民币（课件）。
板书
认识人民币
单位：元、角、分
1角=10分 10分=1角 1元=10角 10角=1元
5角＝（ ）分 20分=（ ）角 9元＝（ ）角
30角=（ ）元
10角＝（ ）分 60分＝（ ）角 6元＝（ ）角
70角＝（ ）元
1元○1角○1分
教学反思
有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这节课中，我充分利用了这一点，以小朋友给灾区捐款捐物的情节贯穿整个教学过程，充分调动学生已有的经验，促使学生主动探究。
1．紧密结合生活，激发学生兴趣。
这节课的设计，遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件创设小朋友给灾区人民捐款的情境，使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣。然后教师提出：你们用过人民币吗？引起学生对已有经验的回忆，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
2．重视小组学习，促进合作交流。
实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，教师从学生实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说不同面值的人民币，合作找出够买物品的人民币。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
3．联系实际用数学，提高探究能力。
现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，我力争做到这一点。如“小胖想买橡皮捐给灾区的小朋友，1角1块，可小胖的储蓄罐里都是一些1分的硬币，他该怎么办呢？”使学生在活动中认识1角等于10分；“小胖想把5元和10元的纸币换成硬币存在储蓄罐里，他该怎么和妈妈兑换呢？”使学生意识到兑换人民币的意义；模拟购物活动，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高探究实践能力。
教学目标：1、认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位。
2、了解元、角、分之间的关系，会进行简单的兑换。
3、体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识 与现实生活的联系，并知道爱惜人民币。
重点：认识人民币
难点：人民币的兑换
教学准备：课件，模拟人民币，学习用品若干
教学过程：
一、创设情境
师：小朋友，今年3月11日，在日本附近海域发生了一场百年未遇的海啸，引发了一系列的地震，全中国人民立刻行动起来捐款捐物，加入到支援灾区的行列。（出示课件）
师：小朋友，你们捐款了吗？
师：有的小朋友献出了自己的一份爱心！我们捐的钱就叫“人民币”。今天这节课我们就来“认识人民币”。（引出课题，板书，学生齐读）
二、探究新知
1、认识人民币
1）师：老师这里有一些人民币，有你认识的吗？
根据学生回答，黑板上出示第五套人民币纸币，课件出示第四套人民币纸币和硬币。（一张一张出示）
认识人民币的单位；元、角、分
师：我们看这张人民币，这张是100元。
中间有一个大大的数100，下面是中文的繁体字壹佰圆。左上角有什么？（国徽），它象征着我们的祖国。知道右边的头像是谁吗？（毛主席），毛主席是我们国家以前的领袖。我们要爱惜我们国家的人民币，不能乱涂乱写，不能撕破，要保持整洁，这也是一种讲文明的表现。
2）学生手中是第五套和第四套模拟人民币，老师说一张，学生举一张。（100元，10元，1元）教师反馈。
同桌互相认，一个学生说，一个学生举。
练习1看图填空（课件）
2、人民币兑换
师：小朋友们学的真好，小胖想给灾区的小朋友捐橡皮，1角钱一块，可他的储蓄罐里只有一些1分的硬币，他该怎么办？
生：拿10个1分就是1角。
师：为什么？
生：1角是10分，10分就是1角。（板书1角＝10分，学生齐读）
师：如果他有20分，可以买几块橡皮？为什么？（板书：20分＝2角）
（板书练习：60分＝ 角，5角＝ 分，10角＝ 分）
师：小丁丁想给灾区的小朋友捐直尺，可他的储蓄罐里只有一些1角的硬币，他该怎么办？
生：拿10个1角就是1元。
师：为什么？
生：1元是10角，10角也就是1元。（板书1元＝10角，学生齐读）
师：如果他有30角，可以买几把直尺？为什么？（板书：30角＝3元）
（板书练习：70角＝ 元，9元＝ 角，6元＝ 角）
比较：1元○1角○1分（板书）
练习2（出示课件）：
2角=（ ）分 （ ）角=50分
5元=（ ）角 （ ）元=80角
6角○9角 1元1角○1元
2元○2角 7分○7角 10分○10元
3、人民币换算
师：小胖想把5元和10元的纸币换成1元的硬币存在储蓄罐里，他应该怎样和妈妈兑换呢？
电脑出示：一张5元可以换______张1元。
一张10元可以换______张1元。
师：原来人民币之间可以进行兑换
练习3（出示课件）：填一填是多少（书）（选1、2个学生读一下再做）
三、巩固应用
模拟购物
师：小朋友，灾区的小朋友还缺卷笔刀、练习本、铅笔盒、剪刀这些学习用品。你们想不想再给他们捐一些？准备好钱，要求正好拿出所需要的钱，来买。
（卷笔刀5角，练习本6角，铅笔盒12元，剪刀3元5角）
小组讨论，组长上来，师反馈。
四、总结
师：小朋友，今天你学到了什么？
五、欣赏各套人民币（课件）。
板书
认识人民币
单位：元、角、分
1角=10分 10分=1角 1元=10角 10角=1元
5角＝（ ）分 20分=（ ）角 9元＝（ ）角
30角=（ ）元
10角＝（ ）分 60分＝（ ）角 6元＝（ ）角
70角＝（ ）元
1元○1角○1分
教学反思
有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这节课中，我充分利用了这一点，以小朋友给灾区捐款捐物的情节贯穿整个教学过程，充分调动学生已有的经验，促使学生主动探究。
1．紧密结合生活，激发学生兴趣。
这节课的设计，遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件创设小朋友给灾区人民捐款的情境，使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣。然后教师提出：你们用过人民币吗？引起学生对已有经验的回忆，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
2．重视小组学习，促进合作交流。
实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，教师从学生实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说不同面值的人民币，合作找出够买物品的人民币。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
3．联系实际用数学，提高探究能力。
现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，我力争做到这一点。如“小胖想买橡皮捐给灾区的小朋友，1角1块，可小胖的储蓄罐里都是一些1分的硬币，他该怎么办呢？”使学生在活动中认识1角等于10分；“小胖想把5元和10元的纸币换成硬币存在储蓄罐里，他该怎么和妈妈兑换呢？”使学生意识到兑换人民币的意义；模拟购物活动，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高探究实践能力。