2020—2021学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《一剪梅》教案

《一剪梅》教学设计
科 目 语文 年 级 高二 设计教师
设计主题 《一剪梅》李清照 设计时间
课标要求
引导学生阅读古今中外诗歌等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。
通过阅读中华传统文化经典作品，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同惑、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
教材分析
《一剪梅》这篇诗歌选自高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元以意逆志、知人论世，这个单元主要学习如何理解中国古典诗歌的内容和主旨，深刻感受其中所包孕的意蕴美和情感美。
这首词是李清照在与丈夫赵明诚被迫分别之后所写的，上阕写景，“玉簟秋”，雁声、月光，充分写出秋夜孤寂之感。下阕抒情，表达了词人对丈夫的深深思念。情景交融，为我们勾画了一副秋夜怀人之图。
学情分析
高二学生已经学完必修教材，在掌握诗歌鉴赏基本方法的基础上继续深化古诗文的学习，引导学生积累并掌握古诗文鉴赏的方法。
教学目标 1、解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格。
2、词中意境的把握品味，体会情景交融、寓情于景的特点。
3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
教学重难点 1、解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格。
2、词中意境的把握品味
课 时 1
教学过程
教师活动 学生活动 效果期待
一、导入 所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？
师生齐背《如梦令》：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地天真无邪，无忧无虑吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
二、诗歌研习
（一）朗读比较：（屏幕显示)
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
问题：这两首词在内容上有哪些不同？
(PPT提示三个关键点）粗读可发现：
景物时令——前写夏景，后写秋景；
作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；
感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
PPT出示作者简介
提示：诗歌写作于女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚。
（二）吟诵诗歌，品味情感
吟诵是我们学习古诗文的第一步，到底李清照在这首词当中表现了怎样的情感呢？下面就让我们先一起来读一读这首词。
问题：1.这首词当中表现了怎样的情感？ 相思之愁。
2.总体应该用怎样的一种语气语调来朗读呢？缓慢、悠长。
（三）清理思路、赏析意境
经过多次地朗读， 我们的脑海中也许已然浮现出一位清丽端庄、多愁善感女词人的形象。而她的词和人一样，也是笼罩着一层淡淡的哀愁，让我们一起体味这位千年美丽女子的愁情。本词一定有打动你的地方。请同学们畅所欲言地谈谈你欣赏的词句。
明确： （根据学生回答，教师引导解读）
（1）红藕香残玉簟秋
明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。从视觉、嗅觉上来表现秋的到来，“玉簟秋”就是通过作者的触觉来表达秋的到来，一句话，景和情都融和在一起。（引导学生从词的主旨和意境角度分析）
（2）轻解罗裳，独上兰舟
明确：从一个“独”字可看出，是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，词人想借泛舟来消愁，结果眼前的情景，只能勾引起对往事的回忆“举杯消愁愁更愁”。（引导学生揣摩关键字）
（3）云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
明确：古代有“鸿足传书”的传说，所以在诗中，大雁往往承担着传递音讯的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音讯，传达思人之情。为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信。当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除词人的相思之情，“月满西楼”望月更思人。上片通过各种意象抒发对丈夫的思念之情（引导学生运用联想法）
（4）花自飘零水自流
明确：词人的思绪又由想象回到现实。眼前的景象是落花飘零，流水自去。由盼望书信的到来，到眼前的抒写流水落花，词人的无可奈何的伤感油然而生，尤其是两个“自”字的运用，更表露了词人对现状的无奈。
（5）一种相思，两处闲愁
明确：写词人自己思念丈夫赵明诚，也设想赵明诚同样在思念自己。这样的断语，这样的心有灵犀，是建立在夫妻相知相爱的基础上的。
（6）此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（主旨句，教师必要作一下重点解读）
明确：词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。两个副词“才”、“却”的使用，很真切形象地表现了词人挥之又来、无计可消除的相思之情。
上片：词人舟中所想 → 下片：回到现实
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想
红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，
独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！
云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，
月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
下片：写女词人由想象回到现实
花飘水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！
一种、两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。
无计可消除：—— 情之深、重！
才下眉头、却上心头：——（名句）平字见奇，化无形为有形（由外到内，运动之速）
（四）再读诗歌，带情入词
诵读指导：
结构特点：
①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；
②双数句分解为两小句，每小句四字。
诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、 舟、楼、流、愁、头）帮助记忆。
诵读节奏：
红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
（五）随堂练笔（选做）
合理想象，补充空缺形象，再造意境，将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文。
PPT示例：
粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，
轻轻解下丝绸帔，独自登上木兰船。
天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音？
西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。
花儿自管飘落，水儿自管流淌，
彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。
这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，
皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。
（六）课堂小结
总结婉约词特点: 语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，
题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）
明确：李清照的词《如梦令》。
、
学生齐读词文。 正字音：簟、裳，比较两首诗得到不同。
全体起立，自由朗读，读出感情
小组讨论、赏析，然后相互分享
挑战朗读，可给配乐。



























课堂小结 这首词是相当富有诗情画意的。作者以灵巧之笔抒写她如胶似漆的思夫之情的，它反映出初婚少妇沉溺在情海之中的纯洁心灵。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱。
学生作业
板书设计 情景： ??①玉簟秋寒 ?②独上兰舟 ③月满西楼 ?④ 庭院清影
情感： ??思念 ?惆怅 ?担心 ?孤独 ?怨恨 ?关切
语言特色：清丽典雅。?
艺术风格：深婉细腻。
整改与反思