四年级语文下册教案 两个铁球同时着地 3（冀教版）
文档属性
| 名称 | 四年级语文下册教案 两个铁球同时着地 3（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-05-18 11:43:00 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
两个铁球同时着地
教材分析
教学目标
参考教案 书写教案
第一课时一、情景引入我们认识一下年轻的伽利略吧，一次举世闻名的经典实验，这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举成功的——板书：两个铁球同时着地（学生齐读，正音“着” (zháo)）伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么？这个实验是怎样产生而进行的？让我们看看这个故事吧！二、自学指导1．读课文，不认识的字查字典并标出音节，要求把字音读准确。2．给自然段标出序号。3．结合上下文或查字典理解词语：信奉 胆大妄为 固执 惊讶 宣布4．查阅资料，了解伽利略和亚里士多德。三、交流研讨（一）指名朗读课文，注意正音（二）认读生字并组词。（三）整体感知，初识“伽俐略”。1．教师引导学生自由初读课文，力求把课文读正确、读通顺，觉得有确定不了正确读音的字立即查字典求证。（教师巡回指导，特别留意学生的多音字朗读情况。）2．用“剧本串联”的方式抽查朗读，随机正音。（1）现在我们请3个孩子来为我们讲述这个故事。如果把这个故事看成是一个剧本，可以分成这样的三幕，请看——第一幕：“辩论家” 伽利略第二幕：“思想家” 伽利略第三幕：“实践家” 伽利略就请讲故事的孩子自主决定怎样分配自然段，其余的孩子认真聆听，将他们读错的语句用记号标在书上，等他们读完了，再来帮他们纠正。（2）3个学生读课文，其余学生聆听辨析。读后互动评议交流，互相学习。（特别融入多音字辨析：胆大妄为 更改 的确 着地 当作）（3）形近字辨析：辩 辨 辫（鼓励学生发现并结合生活经验来辨别、书写。）五、质疑答疑再次快速默读全文，在这件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科学的真理”具体是什么？“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”又具体指什么？请用横线划下来。六、专项训练（1）学生对比朗读后概括：（填空）两个人面对的是同样的问题：“（ ）？” 亚里士多德认为：“（ ）。” 伽利略则认为：“（ ）。”七、课堂小结谈一谈本节课的收获。第二课时一、复习巩固。 通过上节课的学习，伽利略给你留下了怎样的印象？二、自学文本 1．给予学生充分的时间默读划句，教师巡回了解学生自主的阅读理解情况。2．师生合作交流，梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？三、交流研讨1．指名学生读句，教师随即引导学生根据同伴所读的句子概括板书。亚里士多德 —————— 伽利略信 奉 质疑 胆大妄为 固 执 试验 公开试验2．品读经典，扣问心灵。（1）质疑中感悟心灵A、（出示亚里土多德的话：权威）亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问？你理解这句话的意思吗？我觉得不错啊，很好理解啊！有什么问题吗？ B、学生汇报：“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢？”请同学们仔细读一读课文，（请一学生先读）可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果：a ______b ______C、把你的研究成果四人小组交流一下——指名说，（说得这么好，请你也读读这一段话，让我们回味一下怎么样？指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，才提出这样的问题。D、你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了怀疑，可能会有怎么样的危险吗？（2）试验中感悟心灵A 既然他什么都不怕，那怎么解决这个疑问？（试验）哪位同学读读伽利略做试验的句子？出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 你体会到了什么？ 做一次试验不是就够了吗，干吗反复做许多次？ 你估计做了几次？B 想象：当伽利略第一次实验发现两球同时落地，他也许会想：是我（ ），还是（ ）？当他第（ ）次实验发现两球同时落地，他想：也许是我（ ），也许是（ ）？当他第（ ）次实验发现两球同时落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！来读一读这个句子。（1）公开试验中感悟心灵25岁的年轻教授向学生宣布实验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，其目的何在？A．引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时候的心理活动、动作、神态、语言，还会经历怎样的重重困难？扩写“公开试验”。B．集体交流，在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法，边感受伽利略的勇敢和执著求实地探索科学真理的精神。C．想象表演：当所有的人看见两个铁球真的同时落地时，他们有什么样的反应？（结合课文语句并展开想象表演）四、总结提升，深化拓展。1．教师引导学生感悟课文最后的句子：尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉于亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了： 原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对。
2．朗读练习3．在生活中你有过这样的体会吗？五、质疑答疑 学了这篇课文你的最大启示是什么？六、专项训练 联系生活实际谈谈你对课文最后一句话的理解。七、课堂小结 第一课时情景引入自学指导交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结 第二课时 授课时间 年 月 日情景引入自学文本交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结
教学反思
教学目标 授课内容 授课时间 年 月 日
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两个铁球同时着地
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第一课时一、情景引入我们认识一下年轻的伽利略吧，一次举世闻名的经典实验，这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举成功的——板书：两个铁球同时着地（学生齐读，正音“着” (zháo)）伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么？这个实验是怎样产生而进行的？让我们看看这个故事吧！二、自学指导1．读课文，不认识的字查字典并标出音节，要求把字音读准确。2．给自然段标出序号。3．结合上下文或查字典理解词语：信奉 胆大妄为 固执 惊讶 宣布4．查阅资料，了解伽利略和亚里士多德。三、交流研讨（一）指名朗读课文，注意正音（二）认读生字并组词。（三）整体感知，初识“伽俐略”。1．教师引导学生自由初读课文，力求把课文读正确、读通顺，觉得有确定不了正确读音的字立即查字典求证。（教师巡回指导，特别留意学生的多音字朗读情况。）2．用“剧本串联”的方式抽查朗读，随机正音。（1）现在我们请3个孩子来为我们讲述这个故事。如果把这个故事看成是一个剧本，可以分成这样的三幕，请看——第一幕：“辩论家” 伽利略第二幕：“思想家” 伽利略第三幕：“实践家” 伽利略就请讲故事的孩子自主决定怎样分配自然段，其余的孩子认真聆听，将他们读错的语句用记号标在书上，等他们读完了，再来帮他们纠正。（2）3个学生读课文，其余学生聆听辨析。读后互动评议交流，互相学习。（特别融入多音字辨析：胆大妄为 更改 的确 着地 当作）（3）形近字辨析：辩 辨 辫（鼓励学生发现并结合生活经验来辨别、书写。）五、质疑答疑再次快速默读全文，在这件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科学的真理”具体是什么？“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”又具体指什么？请用横线划下来。六、专项训练（1）学生对比朗读后概括：（填空）两个人面对的是同样的问题：“（ ）？” 亚里士多德认为：“（ ）。” 伽利略则认为：“（ ）。”七、课堂小结谈一谈本节课的收获。第二课时一、复习巩固。 通过上节课的学习，伽利略给你留下了怎样的印象？二、自学文本 1．给予学生充分的时间默读划句，教师巡回了解学生自主的阅读理解情况。2．师生合作交流，梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？三、交流研讨1．指名学生读句，教师随即引导学生根据同伴所读的句子概括板书。亚里士多德 —————— 伽利略信 奉 质疑 胆大妄为 固 执 试验 公开试验2．品读经典，扣问心灵。（1）质疑中感悟心灵A、（出示亚里土多德的话：权威）亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问？你理解这句话的意思吗？我觉得不错啊，很好理解啊！有什么问题吗？ B、学生汇报：“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢？”请同学们仔细读一读课文，（请一学生先读）可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果：a ______b ______C、把你的研究成果四人小组交流一下——指名说，（说得这么好，请你也读读这一段话，让我们回味一下怎么样？指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，才提出这样的问题。D、你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了怀疑，可能会有怎么样的危险吗？（2）试验中感悟心灵A 既然他什么都不怕，那怎么解决这个疑问？（试验）哪位同学读读伽利略做试验的句子？出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 你体会到了什么？ 做一次试验不是就够了吗，干吗反复做许多次？ 你估计做了几次？B 想象：当伽利略第一次实验发现两球同时落地，他也许会想：是我（ ），还是（ ）？当他第（ ）次实验发现两球同时落地，他想：也许是我（ ），也许是（ ）？当他第（ ）次实验发现两球同时落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！来读一读这个句子。（1）公开试验中感悟心灵25岁的年轻教授向学生宣布实验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，其目的何在？A．引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时候的心理活动、动作、神态、语言，还会经历怎样的重重困难？扩写“公开试验”。B．集体交流，在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法，边感受伽利略的勇敢和执著求实地探索科学真理的精神。C．想象表演：当所有的人看见两个铁球真的同时落地时，他们有什么样的反应？（结合课文语句并展开想象表演）四、总结提升，深化拓展。1．教师引导学生感悟课文最后的句子：尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉于亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了： 原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对。
2．朗读练习3．在生活中你有过这样的体会吗？五、质疑答疑 学了这篇课文你的最大启示是什么？六、专项训练 联系生活实际谈谈你对课文最后一句话的理解。七、课堂小结 第一课时情景引入自学指导交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结 第二课时 授课时间 年 月 日情景引入自学文本交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结
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