数学人教三年级上册教案认识倍
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文档简介
人教版小学数学三年级上册
教学内容：第五单元 认识倍
教学目标：
1、在图形演示和操作活动中，获得“倍”的概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养学生的观察、操作、分析及语言表达能力，感受数学与实际生活的联系，养成良好的学习习惯。
教具、学具准备：圆形磁铁扣、小棒、圆片
教学重难点：在操作活动中建立倍的概念。
教学过程：理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立倍的概念。
师生问好！
情境引入。观察主题图，找出数学信息。
谈话：
师: 提个简单的问题：
小兔子爱吃什么食物呢？
生：爱吃萝卜，爱吃青草……
师：我们一起来看小兔子吃萝卜的主题图（课件），请你仔细观察，看看你能找出图中的哪些数学信息？
生：举手说自己找出的信息，老师适时鼓励和肯定，然后课件出示图片上的信息。
2根
6根
10根
3只 3只
师：请根据数学信息提出问题？如：用加法计算的问题，用减法计算的问题。老师选取其中一个用减法计算的问题：老师对第某个问题最感兴趣……还可以说……。
2、引出课题：我们在比较的时候，除了比多、比少，还有一种新的比较方法，就是我们今天要来学的：倍（板书），倍也可以用来进行比较。这节课我们就来：认识倍（板书：认识）
二、探究新知，理解概念。
1、图形演示，初步认识倍的概念。
在学习倍之前，老师还有个问题：请所有同学都思考这个问题：倍是怎样产生的？
我们用倍来比：
3只 3只
1个3 `
1倍 2个3
2倍
（1）小灰兔和小白兔的只数， 红萝卜和小白兔的数量：
小灰兔和小白兔比，一只对一只的摆。
红萝卜和小白兔比，红萝卜是怎么摆的？（3个3个摆的，一组一组摆的）
这样摆可有个小窍门噢（老师很神秘的样子），这样摆方便我们用倍进行比较.
（2）先来看：
小白兔有3只，小灰兔也有3只，用以前的知识比较它们的只数，是小灰兔和小白兔的只数同样多，用“倍”的知识来比较这两种兔子的只数，那又怎么比呢？小白兔有3只，小灰兔有1个3只，我们就说小灰兔的只数是小白兔的1倍。引导学生齐说：小灰兔的只数是小白兔的1倍。
生活中，如果两种物品的数量同样多，它们的关系就是1倍。
小白兔有3只，把3只小白兔看作一份，红萝卜的数量有2个这样的一份，就是2个3，我们就说红萝卜的数量是小白兔的2倍。
引导学生齐说：红萝卜的数量是小白兔的2倍。
（3）如果把红萝卜的数量再添两组，是几个3?那么现在红萝卜的数量是小白兔的几倍呢？
2、摆一摆：再次认识倍。
这就是倍，倍是怎么产生的呢？我们回过头来看一下，小灰兔和小白兔比，它们同样多，我们就说小灰兔的只数是小白兔的1倍，红萝卜和小白兔比，我们把3只小白兔看成一份，红萝卜有这样的2份，我们就说：红萝卜的数量是小白兔的2倍。把3只小白兔看成一份，红萝卜有这样的4份，我们就说红萝卜的数量是小白兔的4倍。这就是倍，简单吗？（如果生说简单，师：我们就一起来继续学习简单的倍。如果学生说不简单，师：没关系，我们来继续学习，倍对我们来说就会越来越简单）。
（1）摆一摆：我们 再用倍来比：红萝卜和胡萝卜的根数。
请你照屏幕上的样子摆一摆，也就是一组对一组，用圆片表示胡萝卜，小棒表示红萝卜。请拿出学具袋，摆一摆，摆好之后，想一想，再说一说，红萝卜和胡萝卜的倍数关系。学生摆时：老师指名学生上讲台摆。
2根
3个2根
（学生摆，并指名学生黑板上摆，老师引导摆），
胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。
红萝卜的根数是胡萝卜的3倍（板书）。再让学生齐读一次。
（2）摆一摆：接下来，摆一摆，圈一圈：
21049672136000请你用倍比一比白萝卜和胡萝卜的根数，这一次摆的方法有点变化噢，除了像刚才这样一组对一组摆（上面的课件重复做一次），学习中见得最多的是，只摆两排：胡萝卜摆第一排，白萝卜摆第二排。先摆出来，你能说出它们的倍数关系吗？试着用语言和同桌说一说。学生摆时：老师指名学生上讲台摆。
3289683575130002530751575574001789046584571009872815759450021082057594500 2根
5个2根
老师巡视，后指名学生汇报。白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍呀？（5倍）板书：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。生齐读。为什么说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢？我们把两根胡萝卜看作一份（师圈），白萝卜有这样的5份（圈出5分。）
3、在变化中，加深对倍的概念的理解。
同学们的眼力真好！我们再看：
（1）出示课件。
1250833766900
12194524206600224639167945002020974292900 。（课件演示）
现在红萝卜的根数还是胡萝卜的3倍吗？不是。那我还是要红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，有什么好办法？注意：胡萝卜的根数2是不能变的噢。生思考后，指名回答。（每组里填一根红萝卜）
（2）课件。
316425734050040986731279600309054521590002151380-38100010706102159000444501333500
再看，白萝卜的根数还是胡萝卜的5倍吗？白萝卜的根数不是胡萝卜的3倍，老师要白萝卜的根数还是胡萝卜的3倍，谁又有什么办法？注意：胡萝卜的根数2是不能变的噢。指名回答。（把白萝卜的每一组去掉一根或减掉一根）
4、理解提炼倍。
课上到现在，你觉得你学会倍了吗？倍是怎么产生的？一个物体的数量跟另一个物体的数量比，一个数跟另一个数比的时候产生的。
有数学头脑的人，不光可以像这样用图圈出来表示倍，还可以用数字表示出来。我们一起来看：（指板书）
小灰兔和小白兔比：小灰兔是小白兔的1倍，也就是：3是3的1倍。
红萝卜和小白兔比：红萝卜的数量是小白兔的2倍，也就是：6是3的2倍。
红萝卜和胡萝卜比：红萝卜的数量是胡萝卜的3倍，也就是：6是2的3倍。
白萝卜和胡萝卜比：白萝卜的数量是胡萝卜的5倍，也就是：10是2的5倍。
5、打开书50页，把例题填完整，在读一读。
三、作业：完成50页做一做第1题：看图填空。
28289253422650025908003422650023336253422650019240503422650014573253422650010668003422650082867534226500552450342265001076325279400082867527940005524502857400
164351213551800334848764224800
5276850590550050292005905500476250059055004457700508000042100505904300396240059055003620399565150031504995651500276505438735002544709177800023230941206500191351920955001693174120650014734643175001053094146050078105014976005441951379000
35306018034000126287218458100
的个数是 的（ ）倍。
12446001804400353060952500的个数是 的（ ）倍。
1756782635000643255127000思考： 的个数是 的（ ）倍。
四、课堂小结：
这节课我们学习了什么?倍是怎么产生的？（比出来的）以前比谁多、谁少，今天又多了一种比的方法：倍。
这节课同学们的表现真棒，请把掌声送给自己！
教学内容：第五单元 认识倍
教学目标：
1、在图形演示和操作活动中，获得“倍”的概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养学生的观察、操作、分析及语言表达能力，感受数学与实际生活的联系，养成良好的学习习惯。
教具、学具准备：圆形磁铁扣、小棒、圆片
教学重难点：在操作活动中建立倍的概念。
教学过程：理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立倍的概念。
师生问好！
情境引入。观察主题图，找出数学信息。
谈话：
师: 提个简单的问题：
小兔子爱吃什么食物呢？
生：爱吃萝卜，爱吃青草……
师：我们一起来看小兔子吃萝卜的主题图（课件），请你仔细观察，看看你能找出图中的哪些数学信息？
生：举手说自己找出的信息，老师适时鼓励和肯定，然后课件出示图片上的信息。
2根
6根
10根
3只 3只
师：请根据数学信息提出问题？如：用加法计算的问题，用减法计算的问题。老师选取其中一个用减法计算的问题：老师对第某个问题最感兴趣……还可以说……。
2、引出课题：我们在比较的时候，除了比多、比少，还有一种新的比较方法，就是我们今天要来学的：倍（板书），倍也可以用来进行比较。这节课我们就来：认识倍（板书：认识）
二、探究新知，理解概念。
1、图形演示，初步认识倍的概念。
在学习倍之前，老师还有个问题：请所有同学都思考这个问题：倍是怎样产生的？
我们用倍来比：
3只 3只
1个3 `
1倍 2个3
2倍
（1）小灰兔和小白兔的只数， 红萝卜和小白兔的数量：
小灰兔和小白兔比，一只对一只的摆。
红萝卜和小白兔比，红萝卜是怎么摆的？（3个3个摆的，一组一组摆的）
这样摆可有个小窍门噢（老师很神秘的样子），这样摆方便我们用倍进行比较.
（2）先来看：
小白兔有3只，小灰兔也有3只，用以前的知识比较它们的只数，是小灰兔和小白兔的只数同样多，用“倍”的知识来比较这两种兔子的只数，那又怎么比呢？小白兔有3只，小灰兔有1个3只，我们就说小灰兔的只数是小白兔的1倍。引导学生齐说：小灰兔的只数是小白兔的1倍。
生活中，如果两种物品的数量同样多，它们的关系就是1倍。
小白兔有3只，把3只小白兔看作一份，红萝卜的数量有2个这样的一份，就是2个3，我们就说红萝卜的数量是小白兔的2倍。
引导学生齐说：红萝卜的数量是小白兔的2倍。
（3）如果把红萝卜的数量再添两组，是几个3?那么现在红萝卜的数量是小白兔的几倍呢？
2、摆一摆：再次认识倍。
这就是倍，倍是怎么产生的呢？我们回过头来看一下，小灰兔和小白兔比，它们同样多，我们就说小灰兔的只数是小白兔的1倍，红萝卜和小白兔比，我们把3只小白兔看成一份，红萝卜有这样的2份，我们就说：红萝卜的数量是小白兔的2倍。把3只小白兔看成一份，红萝卜有这样的4份，我们就说红萝卜的数量是小白兔的4倍。这就是倍，简单吗？（如果生说简单，师：我们就一起来继续学习简单的倍。如果学生说不简单，师：没关系，我们来继续学习，倍对我们来说就会越来越简单）。
（1）摆一摆：我们 再用倍来比：红萝卜和胡萝卜的根数。
请你照屏幕上的样子摆一摆，也就是一组对一组，用圆片表示胡萝卜，小棒表示红萝卜。请拿出学具袋，摆一摆，摆好之后，想一想，再说一说，红萝卜和胡萝卜的倍数关系。学生摆时：老师指名学生上讲台摆。
2根
3个2根
（学生摆，并指名学生黑板上摆，老师引导摆），
胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。
红萝卜的根数是胡萝卜的3倍（板书）。再让学生齐读一次。
（2）摆一摆：接下来，摆一摆，圈一圈：
21049672136000请你用倍比一比白萝卜和胡萝卜的根数，这一次摆的方法有点变化噢，除了像刚才这样一组对一组摆（上面的课件重复做一次），学习中见得最多的是，只摆两排：胡萝卜摆第一排，白萝卜摆第二排。先摆出来，你能说出它们的倍数关系吗？试着用语言和同桌说一说。学生摆时：老师指名学生上讲台摆。
3289683575130002530751575574001789046584571009872815759450021082057594500 2根
5个2根
老师巡视，后指名学生汇报。白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍呀？（5倍）板书：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。生齐读。为什么说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢？我们把两根胡萝卜看作一份（师圈），白萝卜有这样的5份（圈出5分。）
3、在变化中，加深对倍的概念的理解。
同学们的眼力真好！我们再看：
（1）出示课件。
1250833766900
12194524206600224639167945002020974292900 。（课件演示）
现在红萝卜的根数还是胡萝卜的3倍吗？不是。那我还是要红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，有什么好办法？注意：胡萝卜的根数2是不能变的噢。生思考后，指名回答。（每组里填一根红萝卜）
（2）课件。
316425734050040986731279600309054521590002151380-38100010706102159000444501333500
再看，白萝卜的根数还是胡萝卜的5倍吗？白萝卜的根数不是胡萝卜的3倍，老师要白萝卜的根数还是胡萝卜的3倍，谁又有什么办法？注意：胡萝卜的根数2是不能变的噢。指名回答。（把白萝卜的每一组去掉一根或减掉一根）
4、理解提炼倍。
课上到现在，你觉得你学会倍了吗？倍是怎么产生的？一个物体的数量跟另一个物体的数量比，一个数跟另一个数比的时候产生的。
有数学头脑的人，不光可以像这样用图圈出来表示倍，还可以用数字表示出来。我们一起来看：（指板书）
小灰兔和小白兔比：小灰兔是小白兔的1倍，也就是：3是3的1倍。
红萝卜和小白兔比：红萝卜的数量是小白兔的2倍，也就是：6是3的2倍。
红萝卜和胡萝卜比：红萝卜的数量是胡萝卜的3倍，也就是：6是2的3倍。
白萝卜和胡萝卜比：白萝卜的数量是胡萝卜的5倍，也就是：10是2的5倍。
5、打开书50页，把例题填完整，在读一读。
三、作业：完成50页做一做第1题：看图填空。
28289253422650025908003422650023336253422650019240503422650014573253422650010668003422650082867534226500552450342265001076325279400082867527940005524502857400
164351213551800334848764224800
5276850590550050292005905500476250059055004457700508000042100505904300396240059055003620399565150031504995651500276505438735002544709177800023230941206500191351920955001693174120650014734643175001053094146050078105014976005441951379000
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的个数是 的（ ）倍。
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1756782635000643255127000思考： 的个数是 的（ ）倍。
四、课堂小结：
这节课我们学习了什么?倍是怎么产生的？（比出来的）以前比谁多、谁少，今天又多了一种比的方法：倍。
这节课同学们的表现真棒，请把掌声送给自己！