人教版五年级上册数学教案--《可能性》教学设计

课 题 可能性 计划课时 1 备课人
教学目标 1、在具体的情境中感受简单的随机事件，能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性。
2、在活动过程中列出简单试验所有可能发生的结果，体验可能性是有大小的，并能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，渗透数据分析观念。
3、通过合作探究培养学生的动手能力，分工合作互助能力，并获得良好的数学情感体验。
教材分析 重点 感受随机事件发生的确定性和不确定性。
难点 能准确判断事件发生的可能性的大小。
学习模式 “345”阳光课堂教学模式——疑、探、展、评、拓
课 型 合作探究课
教具学具 乒乓球 棋子 学案 PPT
教学过程
一、疑 （一）创思疑问。
同学们今天我们一起来学习可能性。看到这个课题，同学们有什么想法？你想解决哪些问题？学生提问。
过度：同学们的问题提的非常好，三个问题也是我们这节课要解决的问题。
（二）形成提纲
疑探提纲：1、什么是可能性？ 2、可能性的大小和什么有关？ 3、可能性在生活中有什么用？
过度：什么是可能性呢？接下来我们就通过一个游戏来感受一下什么是可能性？
二、探
（一）游戏探疑
1、出示装有8个黄球的袋子，和学生玩猜球游戏。
游戏规则：学生随意从袋中摸出一个球，老师猜摸出球的颜色，如果猜对老师获胜，猜错则学生获胜。
引出“一定”“不可能”“可能”
2、向盒子里添加不同颜色的乒乓球，引导学生说出可能摸到的结果。
3、迁移提升：在我们生活中有些事件的结果一定会发生，有些事件的结果可能会发生，还有一些事件的结果不可能发生。你能举例用“一定”“可能”“不可能”说一句话吗？（学生举例）
过度：同学们举得例子都非常好，在我们的生活中这样的不确定现象是大量存在的。现在老师的盒子里有8个黄球，2个白球，从中任意摸出一个球，如果摸20次，会出现什么情况呢？（每个小组的桌子上有一个袋子，里面装有8颗黑棋子，2颗白棋子，代表我们这里的8个黄球和2个白球，下面就以小组为单位进行摸棋子游戏）
（二）合作探疑。
以小组为单位进行摸棋子游戏。（袋中有8颗黑棋子，2颗白棋子）
出示活动要求：
1、每个小组安排2名同学合作摸棋子（一名同学拿好袋子，另一名同学摸），2名同学做记录，其余2—3名同学观察监督。
2、每次摸出一个棋子，记录好以后放回袋中，摇匀后再摸下一次，共摸20次。（记录员可以用画正字的方法进行记录）
3、小组同学观察记录的结果，并交流每个成员的发现，汇总成为小组意见。
4、由一名同学代表小组汇报发言，其他同学补充，汇报要求声音宏亮，表达清晰，语言流畅。
三、展、评
1、小组汇报展示。（红袋、黄袋各选2各小组汇报，其余2个小组点评）
点拨：摸到黑棋子的次数比摸到白棋子的次数多，说明摸到黑棋子的可能性更大。（为什么？）因为袋子里的黑棋子比白棋子多，所以摸到黑棋子的可能性就大。
2、质疑再探：红袋中摸到黑棋子的可能性大，是不是下一次一定会摸到黑棋子呢？黄袋中摸到白棋子的可能性大，是不是下一次一定会摸到白棋子呢？
如果再摸一次会摸到什么颜色的棋子？（可能是黑棋子，也可能是白棋子）摸到什么颜色的可能性更大一些？（红袋中黑棋子，黄袋中白棋子）如果让你猜会摸出什么颜色的棋子，你会猜什么？为什么？（可能性知识可以帮我们做出科学合理的推测）
师小结：随机事件发生的可能性是有大小的，可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。
四、拓
（一）巩固提升
1、完成P45做一做
2、我会填（用“一定”“可能”“不可能”填空）
（1）今天是星期二，明天（ ）是星期日。
（2）小明的年龄（ ）比他爸爸的年龄小。
（3）三天后（ ）下雨。
（4）我期末考试（ ）会考100分。
（二）迁移提升
1、P47第3题
2、P49第11题
（三）创编提升
同学们经常看到地摊上有很多抽奖游戏，请根据本节学习内容，小组为单位设计一个有利于你自己的抽奖游戏（可以是抽签、摸球或者转盘游戏均可），并以此完成本节课的德育渗透点——教育学生理性对待生活中的抽奖游戏。
板书 设计 可能性
什么是可能性？ “一定”“可能”“不可能”
可能性的大小和什么有关？ 在总数中数量多——可能性大
学习可能性有什么用？ 科学合理的推测