数学西南师大版三年级上册--《年月日》教学设计

年、月、日
教学目标：
使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月，并能记住哪些月份是大月,哪些月份是小月。
帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
通过教学激发学生的学习兴趣。
教学重难点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学准备：
多媒体课件，统计卡
教学过程：
创设情境，揭示课题
师：很高兴，今天这节课由王老师和同学共同来学习，让我们把掌声送给自己，一起加油吧！ 你们知道中华人民共和国成立的时间吗？在一年中有很多值得纪念的重大节日，请同学们看一看你知道这些节日都在几月几日吗？（元旦节1月1日，植树节3月12日，六一儿童节，国庆节）请你说说这里边所包含的时间单位。（时分秒）
时、分、秒是我们已经认识的时间单位，今天，我们还要认识更大的时间单位—
师提问：谁能说说自己出生的时间？
抽生答：我出生的时间是2000年11月28日。
师：这句话里有三个表示时间的单位：年---月----日。年月日这三个单位之间有什么样的关系呢？这就是我这一节课所要研究的问题。（师板书）
探究新知
充分让学生展示自己的已有经验
（1）师提问：你对年、月、日知道多少呢？
生自由说
（2）师提问引入下一环节：他们说的这些到底对不对呢？就让我们在来检验一下。
2.学生合作学习，观察总结发现得出年、月、日之间的关系。
（1）师提出活动步骤：
①每位同学一边观察年历，一边把每个月的天数写在探索记录卡1上
②完成后，把你们小组的4张记录卡合在，并由小组长填写记录卡2，其余三位同学观察汇报。
（2）学生活动
（3）学生汇报统计情况
抽小组长上台展示
（4）生观察总结发现年月日之间的关系
小组合作完成（卡3），小组长记录，其余同学观察汇报
3.教学大月小月
师：像1.3.5.7.8.10.12月这样有31天的月份我们称为大月，像4.6.9.11月这样有30天的月份我们称为小月。老师介绍了大月小月以后,你又有什么新发现呢?
抽生答：大月有7个，小月有4个
师：7个大月+4个小月=11个月，一年有12个月，还差一个月呢？是谁呢？
生：2月。
师：2月是个特殊的月份，我们留到下一节课再研究。一年有多少天呢？
生计算后回答
4.教学拳头记忆法
师：通过刚才的探讨，我们知道一年有12个月，1.3.5.7.8.10.12月有31天，是大月，4.6.9.11月有30天，是小月，而2月只有28或29天，怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？
生：（自由发言），师作评价鼓励
师：老师有一个巧妙的记忆方法，请看大屏幕
师利用幻灯片把拳头记忆法播放一遍，激发学生兴趣
师问：你们想学吗？
生：想
(1)老师利用幻灯片介绍，生跟着学
师：请举起你的左拳头，拿出你的右食指，跟着老师，边指边数。
师展示方法，生模仿。
（先1到7，再8到12，重点强调8月从一的位置开始）
(2)生记忆两遍。
(3)检验记忆结果，抽生上台演示
(4)用拳头记忆法来记大月小月，你对同学们有什么说的呢？
(5)同桌比赛,看谁记忆力要好. 要求:一人边指边说，另一人检验
（6）师：出示顺口溜巧记
5.你还有哪些记忆的方法？
三、巩固练习
（1）小游戏，我报月份你听好
师：老师随便报一个月份，要是大月拍拍手，要是小月跺跺脚。游戏开始，教师报月份，在游戏中，老师最后报二月后提问：你们为什么谁也不拍手也不跺脚呢？
教师指出：二月是一个特殊的月份，有时28天,有时29天。
师：同学们你们真不错！
（2）第一关：填空题
（3）第二关：判断题
（4）想一想：小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？
（5）我是小侦探
四、课堂小结
这节课你有什么收获？你还有什么想知道的？
　　时间对我们非常重要，我们要珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年取得更大的进步。如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上查找或者向家人询问这方面的知识。
教学反思：
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。合理的采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、交流、解决实际问题的能力。
本节课的第一个环节通过让学生观察手中的年历卡，让学生知道一年有12个月，再让学生将一年中的12个月按照自己的想法进行分类，并记录在纸上。这一环节是本课的一大亮点，打破传统教学模式，让学生先进行独立思考，渗透分类思想。课标中提到分类是一种重要的数学思想。学习数学的过程中经常会遇到分类问题，分类的过程就是对事物共性的抽象过程，学会分类，可以有助于学习新的数学知识，有助于分析和解决新的数学问题。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。这样学生才能获得解决问题的经验。
在全课教学中，我努力营造一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。注重从学生的实际出发，创设有助学生自主学习的问题情境，不断引导学生通过观察、比较、思考、探索、交流、验证、实践等获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。学生在自主发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。课堂上尽力给学生时间探究，给学生发言的氛围，用激励性语言和多种评价方式给学生一些鼓励和快乐，激励学生大胆质疑，目的是让学生的课堂活起来，动起来，树立学习的信心，培养创新的意识。
不足之处：
整节课上下来我感觉还是有很多遗憾和不足之处，在学生回答问题时我还是有处理不恰当的地方，课堂驾驭能力还是经验不足。由于前半部分学生个别问题学生回答时特别想说完整话反而很罗嗦了，在学生练习的时候处理的感觉有些急躁了，给学生思考的时间少了。在日后的教学中还应加强学生的语言训练，同时自己的课堂驾驭能力也应通过不懈的努力，逐步提高。还有很多不足之处也请老师们能给予更多指正。