【新教材】2020-2021学年部编版（2019）高一语文必修下册9《说“木叶”》课件 （25张PPT）-

说“木叶”
——林 庚
????新课导入
有关于“木、叶”的古诗词
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈送林子方》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章《咏柳》
思考：作者为何不用“落叶”与“落花”，而用“落木”与“落红”呢？
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍《乙亥杂诗》
????作者介绍
????走近林庚
林庚，字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。
林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。
秋日送别春天的心 缅怀诗人林庚
　　燕园，少了一位良师； 天堂，多了一位诗人。
他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”的经典概括，被学界广为接受。贺知章名诗《咏柳》，是因为他的挖掘，才入选小学课本，最终家喻户晓。“当唐诗上升到它的高潮，一切就都表现为开朗的、解放的，唐人的生活实是以少年人的心情作为它的骨干。”林庚说“少年没有苦闷吗？春天没有悲伤吗？然而那到底是少年的，春天的。”
他常常在讲坛上忘情长吟诗词，写下一黑板一黑板的漂亮书法。“宇宙的函容／童年的欣悦／像松一般常沐浴明月／像水一般常落着灵雨／像通彻天宇／把心亮在无尘太空／像一块水晶放在蓝色大海……”
这是先生描写快乐童年的诗。如今，在秋意中，老人静静离去，带着不尽诗情飞向远方……
????夯实基础
袅袅
照浦
褒扬
灼灼
亭皋
寒砧
涔阳
万能锭
言筌
窸窣
迢远
niǎo
pǔ
bāo
zhuó
gāo
zhēn
cén
dìng
quán
xī sū
tiáo
给右边加红颜色的字注音
课前阅读识记——夯实基础知识
????文本研读
?思考：文章共有几个自然段落？可以分成几个层次？
明确：文章共有7个自然段落，可以分为3个层次。
第一层（1-3）：“木叶”成为诗人所钟爱的形象；
第二层（4-6）：“木”的两个艺术特征及原因；
第三层（7）：小结“木叶”“树叶”的异同。
发现问题（1—3）
分析问题
（4—6）
析“木”的两个艺术特征
总结全文
（7）
艺术领域:
一字之差
相隔千里
“木叶”为古代诗人所钟爱
全文思路
?概括段意：

第1段：诗人钟爱“木叶”
第2段：古人少用“树叶”
第3段：“木叶”“树叶”形象有别
第4-5段：含有落叶的因素
第6段：暗示颜色
第7段：“木叶”“树叶”的异同
木叶
概念
相去无几
形象
一字千里
树叶
?思考：“木叶”“树叶”形象有何异同？
木
本身含有落叶的因素
微黄干燥
单纯、空阔、疏朗的清秋气息。
场合： 秋风叶落 （第4段）
树
繁茂枝叶
密密层层浓阴
褐绿色树皮
生机 活力
形象
场合
外形
颜色
质感
意味
联想
春夏之交
秋风叶落
繁茂枝叶
窸窣飘零
碧绿褐绿
微黄
柔软湿润
干燥
繁茂
空阔疏朗
密密层层
的浓阴
离人的叹息
游子的漂泊
树叶VS木叶
2.连线：体味下列诗句中各意象暗示的意义，把它们与各自表达的情感连起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
忧愁情绪
离别之情
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
其间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
怨恨之情
思念之情
脱俗之境
墙角数枝梅，凌寒独自开
坚贞傲骨
高树多悲风，海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
秋月照层岭，寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
阅读第4段，说说作者引用以上诗句作用何在？
木
“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。
“木”的第一个艺术特征：
概括“木”在形象上的第二个特征
“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
暗示性
诗歌语言
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
启发性
诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
得到启示