四年级语文下册第一单元1-4课教案

东山区第一小学教案
课题 1 种子 课型 精读课
教学目标 1、引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。3、有感情地朗读课文。4、认识“槐、掺、涩、俊”等4个生字，会写“掺、略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等9个字，掌握“搀杂、羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
重点难点 教学重点：体会小女孩是怎样交树种的、她交树种是什么样的、她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质。教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。??
教具准备 插图、录音机、小黑板 课时安排 2课时
教学过程与教学内容 教学方法与学法 教学反思
?? 第一课时一、 课前交流，揭示课题??1、你见过洋槐树吗？你知道洋槐树的种子是什么样的吗？请同学们看一张图片，这就是洋槐树。??2、今天我们学习一篇课文《种子》，讲述是一个小女孩交树种的故事。板书课题。二、初读课文，学习生字和新词??1、找出本课的生字和新词，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？??2、学生自学，小组交流。??3、教师检测生字和词语。??●课件演示生字，指名学生认读，组词。??●认读词语“荚皮、角柄、毕竟、素雅、羞涩、惭愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔诚、温暖、俊秀、害羞”??●重点理解“惭愧、凝望、小心翼翼、虔诚”，让学生用“小心翼翼”说话。三、再读课文，概括课文主要内容，体会文章的思想。??1、指名学生读课文，同时思考课文主要写的是什么事？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？ ??2、互动交流：课文的那些地方给你留下了深刻地印象？??①引导学生从两个方面汇报：一是小女孩交树种的过程。如，小女孩的外貌、动作、语言、神情。二是我的喜爱之情。如，“我心里一动”“充满温暖”“小心翼翼”等词句。????四、布置作业??1、书写课后的生字。??2、抄写词语。??3、用“虽然……但是……”说话。??4、根据课文填空。??她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后（ ）着那小葫芦，（ ）地往外抖。??我（ ）了全班同学，发现几十双眼睛都在（ ）着那白纸上不多的洋槐树籽。???? 第二课时??一、 复习。??二、研读课文。??1、上节课我们初步学习了《种子》这篇课文，文中的小女孩给你留下了怎样的印象？“我”感动的是什么？默读课文，边读边画出下女孩交树种时的动作、神态、语言的描写，和我心里感动的句子。??2、学生自学，小组交流。??3、全班交流，点拨引导。??（1）交流、体会小女孩的品质。??●她是个朴素而又羞涩、谨慎而又认真、诚实而又纯朴的小女孩。????（2）通过刚才的交流，小女孩给你留下了深刻的印象，那么你最敬佩她什么品质？请你用下面句式来回答。?我最敬佩她的___________品质，因为____________________________??（3）作者用细致的手法描写了小女孩交树种的过程，我们感受到了小女孩认真、诚实、纯朴的美好品质，那么再想一想，作者是抓住小女孩的那些方面特点写出来的？（外貌、动作、语言、神情）??（4）小结。??（5）交流、体会作者的喜爱之情。??小女孩的品质是可贵的，小女孩的这种品质精神也深深地感染着作者，那么作者感动的是什么？??（6）小女孩的认真、虔诚、踏实的品格深深地感染了作者，你能把作者的这种感动读出来吗？可选择你喜欢的句子来读一读。??三、总结课文，课外延伸?1、这篇课文记叙了______________________,赞扬了_______________________。??(这篇课文记叙了在完成老师布置的交树种的任务中，别人交的都挺多，有个女孩交的并不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的；以此赞扬了女孩做事认真踏实，一丝不苟的品质。)??2、布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来。??3、布置作业。??小练笔：在你的生活中，你还发现哪些人具有做事认真踏实、一丝不苟的品质？请你写一个让你最感动的人。 学生选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词。 要求学生能正确、流利地朗读课文，注意评价中促进朗读。对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。 注意让学生说出自己的理解，在平等、开放的氛围中对话。注意引导学生读相关的语句。以游戏的形式认读生字。以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法是值得我们学习的，以后我们在写作的时候注意运用。
板书 1 种子 饱满 虔诚种子 乌亮 ———小姑娘 专注 光泽
课题 2 只拣儿童多处行 课型 精读课
教学目标 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
重点难点 教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备 1、搜集颐和园的资料和自己春游的照片。2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。　3、小黑板、录音机。 课时安排 3课时
教学过程与教学内容 教学方法与学法 教学反思
?? 第一课时??一、 创设情境，感受春天??1、播放歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）??2、让学生说一说对春天的感受。??二、介绍作者，揭示课题??1、出示冰心的图片，介绍冰心。??2、板书课题。??3、让学生读课题。理解课题。??①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？②“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）③“只拣儿童多处行”是什么意思？??4、冰心老奶奶去寻找春天，那么，为什么“只拣儿童多处行”呢？你们想知道吗？下面，我们就来学习这篇课文。????三、初读课文，了解内容??1、让学生自由阅读课文，找出生字和新词，并借助工具书学习生字和理解词语的意思。??2、检测生字和词语。??①认读生字：拣、匣、隙、漾、匆、棠、钮??②认读词语：成百盈千、闹嚷嚷、叽叽呱呱、饱满、蕴藏、匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神 ??3、了解颐和园。??①出示词语“颐和园”。??②让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。??③教师用课件演示颐和园的相关图片和资料。??4、让学生选择自己喜欢的自然段朗读课文。??5、让学生概括课文主要内容。??四、指导写字，布置作业??1、出示要求会写的9个生字：匣、聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺??2、找一找，这些字有什么特点，书写的时候应该注意什么问题。??3、学生写生字。??4、作业：熟读课文。抄写喜欢的词语。???? 第二课时??一、回顾内容，理请顺序??1、说一说，课文主要写的是什么。??2、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？让学生找出地点变换的语句。??3、根据学生的汇报，教师板书：??颐和园——知春亭畔——湖边——玉澜堂??4、给课文分段，并说说每段的主要意思。??二、理解课文，体会情感??1、让学生读最后一个自然段。提出问题：作者为什么说“只拣儿童多处行”呢？??2、学习第一段（1-2自然段）??①提出问题：作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？??②学生自由读1-2自然段。??③交流体会。??④教师点拨：??a从哪些词语看出儿童很多？??b“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？表达了作者怎样的感情？??c“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？????d介绍两句诗的出处：李商隐的《暮秋独游曲江》 ??e作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）??f还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）??⑤引导学生朗读1-2自然段。??作者路过颐和园，看见了“成百盈千”的孩子，于是引起了联想，由衷的产生了对孩子的喜爱之情。谁能作者这种喜爱之情读出来？??指名学生朗读。??3、学习第3-4自然段。??①默读第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，并说说自己的体会。??②小组交流。??③点拨和引导：? A读了这段课文，你体会到了什么？??●体会孩子特别的多、活泼可爱。? B作者抓住了孩子们的动作、神态、语言，写出了他们活泼可爱的特点，这样描写也表达了作者对孩子的喜爱之情。你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来？注意要读出自己的感受。??C自由地练习朗读。??D指名学生朗读。??四、课堂总结，布置作业。??作者一走进颐和园，就被孩子们所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子们的可爱。那么作者走进玉澜堂的院落的时候，又感受到了什么？下节课继续学习。 ???? 第三课时??一、复习引入??1、认读词语：??2、用词“成百盈千”、“聚精会神”造句。??3、让学生回顾上节课学习内容，说一说冰心老奶奶游览颐和园时的心情。??4、学生总结学习方法。??5、教师小结。??二、理解课文，体会情感??1、默读5-7自然段，想一想，作者来到玉澜堂的院落里，她看到了什么，想到什么？画出描写人物动作、神态、语言的词句，把你最感动的地方多读一读。??2、学生自学，小组交流。??3、引导学生交流。??（1）作者来到玉澜堂的院落里，她看到了什么？?? ①学生读有关句子。?? ②学生说出自己的理解和体会。?? ③在学生汇报的基础上，教师点拨：??A作者为什么感到“眼前一亮”？??B “这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”这是什么句式？你还能说一说，在阳光下的海棠花像什么？??④朗读5-6自然段。??（2）作者是怎么描写孩子们的？你体会到了什么？??① 学生读有关句子。??②学生交流理解和体会。??③在学生汇报的基础上，教师点拨：??A想一想“我们在花下大声赞叹”，会赞叹什么呢？??B“他们抬头看看花，又看看我们。”猜测一下，孩子是怎么想的？??C，“开得旺”是什么意思？??④朗读第7自然段。??（3）孩子们笑着跑开了，此时作者想到了什么？??①学生读有关句子。??② 学生交流理解和体会。??③ 在学生理解的基础上，教师点拨。????A为什么说“花也和儿童一样”？表达了作者怎样的思想？??B“浑身解数”的“解”是多音字？它还读什么？这里的“解”是什么意思？联系课文内容理解“浑身解数”的含义。??C“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”一句中，“自己”指的是谁？??D朗读第8自然段。??（3）作者来颐和园的目的是寻找春天，可是作者“只拣儿童多处行”。请同学们齐读最后一个自然段。??（4）最后一个自然段告诉了我们什么？??（5）结合课文的内容，说说“只拣游人多处行”究竟表达了怎样的思想感情？??4、背诵喜欢的自然段。??三、总结四、课外拓展??1、了解冰心作品《别踩了这朵花》。??2、作业：搜寻冰心的儿童作品。 学生自由发言，激发学习的兴趣。使学生逐渐养成使用工具书的习惯。注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词。注意让学生读准字音，读后师生评价。还要让学生说一说，选择这个自然段的理由，遇到不理解的词语，让学生提出来，联系上下文和生活实际理解词语的意思。先让学生谈出自己的见解，注意抓住重点词语来理解。在学生理解和交流的基础上，教师再引导，发现和解决新问题。教师的点拨不要过碎或过细，切不可演变成串问的形式。要在学生不能理解和抓不住要点的时候，随机地启发和引导。学生能理解的，教师就不要再多问或解答了。注意读后的激励和评价。必要时，教师可范读。注意在激励和评价中培养学生的朗读能力，强调读出自己的感受。学生总结的学习方法不一定是全面的，但只要他们说出学习的经历，就给予肯定，可多启发一些学生相互补充。联系上下文，引导学生说出自己的见解。引导学生发表自己的见解。引导学生多元的理解。
板书 2 只拣儿童多处行颐和园门口 知春亭畔 儿童多处总是春湖边玉澜堂院落
课题 3 钓鱼 课型 精读课
教学目标 1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。2、有感情地朗读课文。3、会认读7个生字，会写9个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
重点难点 教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备 小黑板、挂图、录音机 课时安排 2课时
教学过程与教学内容 教学方法与学法 教学反思
?? ?? 第一课时??一、谈话激趣，引入课题??1、同学们，你们钓过鱼吗？如果钓到一条大鱼，你们的心情是怎样的？??2、揭示课题，板书课题。??3、看到这个课题，你想了解什么？??二、自渎课文，整体感知课文内容??1、自由朗读，把句子读通顺。??2、想一想课文讲了什么事？??3、提出疑难问题，交流讨论。??三、学习生字、新词??1、在课文中圈画生字，读生字，并读的带点生字的词语。??2、自己想办法记生字，相互交流记忆生字的方法。????3、教师检测识字效果，并对字音和字形有重点的进行指导。??4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。??四、朗读课文，理请课文记叙的顺序??1、分部分，指名学生朗读。??2、找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺序。??3、给课文分段，概括段意。??五、指导写字??1、认读要求会写的字。??2、说一说，这些字的特点，书写时应注意哪些？??3、根据学生的要求，教师范写一两个生字。??4、学生练写。??六、布置作业??1、抄写喜欢的词语。??2、熟练地朗读课文。??3、搜集有关诚实的格言。?????? 第二课时??一、复习引入??1、认读词语。??2、回顾课文内容，爸爸给“我“的启示是什么？??3、读课文的最后一句话。??4、为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？??二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情变化。??1、默读“钓鱼和放鱼”部分，想一想，“我”和爸爸是怎么钓鱼的？为什么爸爸让“我”把鱼放回湖里？我的感情是怎样变化的？??2、让学生把读懂的问题，在小组内交流。??3、对话、交流，体会文章表达的情感。??●体会钓鱼的过程。??① 找出表示动作的词语。??②体会“我”钓鱼的心情??③引导学生读出“我”的感情。??●体会放鱼的过程。??①“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么呢？??②父亲为什么让“我”把鲈鱼放回湖里？你感受到父亲是怎样的人？??③体会“我”的心情。??④假如你遇到这样的事情应该怎么做？??4、朗读体验。??三、布置作业??阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊严》，想一想，这两篇课文给我们哪些启示？???? 第三课时??一、导入??二、研读课文的最后两个自然段。??1、自由读最后两个自然段，想一想，小时候“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示？??2、引导学生理解重点语句。??“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”??① 那是怎样的鲈鱼？有什么诱惑力？??② 与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？你遇到过类似的情况吗？??“当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语，于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。“??①“道德抉择”是什么意思？引导学生举例说明。??②引读描写父亲坚定神情的语句和不容争辩的话语。??3、齐读最后一句话，说说这句话的作用。??三、回归整体，再次感悟作者的情感??1、课文是按着“钓鱼——放鱼——启示”的顺序来记叙的，想一想“我”的情感发生了几次变化？是怎么变化的？??2、引导学生朗读全文，体会我的思想感情和父亲的人格。??四、拓展与练习??1、面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？??2、在你的学习和生活中，你遇到过哪些启示，写一写。???? ???? 激发学生学习兴趣。认读生字要发挥学生的主动性，让学生根据自己的实际，读准字音，记忆字形。教师要有重点地指导，启发学生把本课学的生字与以前学过的的形近字进行比较，巩固记忆，防止认读混淆。要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。注意让学生倾听，集体评价。让学生多元的理解，说出自己的见解。让学生选择自己喜欢的段落，通过朗读体验“我”的情感变化。启发学生联系生活实际想一想，说一说，让他们感悟到，“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。采取角色朗读的方式。
板书 3 钓鱼??钓鱼： 小心翼翼 这样大的鱼 得意??放鱼： 急切 争辩 哭 乞求 依依不舍 ??启示： 获得抵制诱惑的勇气和力量??
课题 4 爷爷的芦笛 课型 略读课
教学目标 1、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。2、能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。3、有感情地朗读课文。4、会认6个生字。
重点难点 教学重点：读懂课文内容，结合自己的亲身经历理解重点句子的含义。教学难点：结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
教具准备 小黑板、挂图、录音机 课时安排 1课时
教学过程与教学内容 教学方法与学法 教学反思
??一、情景演示，揭示课题??1、播放表现大海波浪滔天的图片或音像资料。??2、让学生说说看过后的感受。??3、今天，我们学习一篇课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的事。这是为什么呢？??4、板书课题：爷爷的芦笛??二、初读课文，学习生字和新词??1、自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。自学生字和新词。??2、以小组的形式，学生交流生字和新词。??3、检测生字和新词。??（1）出示识字卡片，学生认读生字。??（2）出示词语卡片，学生认读并理解词语。??三、再读课文，了解课文主要内容。??1、读课文，要求学生读得正确、流利。??2、概括课文的主要内容。??3、让学生提出不懂的问题。??四、研读课文，体会大海的特点和强强心情的变化。??1、找出描写海浪、海风的句子，多读几遍，体会大海的特点。??2、读读描写强强动作、语言的句子，体会强强心情的变化。??3、讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？??五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。引导学生结合课文和生活实际来理解。说说读了课文后自己受到的启发。??六、再读课文，积累词句。有感情地朗读全文。把自己喜欢的词语和句子多读几遍，并摘抄下来。七、巩固生字。八、布置作业。几天以后，强强又独自一人在小闸屋面临风暴的洗礼它会有什么反应呢？请你展开想象，以《又是一个风雨之夜》为题，写一篇短文。?? 提醒学生仔细观察，自己想办法识记。注意让学生倾听，读后要有评价。学生的问题可能很多，简单的问题让他们自己解决，复杂的问题，与课文内容密切相关的，放在理解课文的过程中解决。可借鉴文章重点段的写法，具体写出环境的变化和强强的反应
板书 4 爷爷的芦笛一、美好回忆：小闸屋——好玩、有趣 人只有从小经受二、白天：高兴 磨难，才能变得夜晚：风大、浪猛——惊惧万分 坚强。 三、蒙眬中又现芦笛声——变得勇敢
课题 百花园一 课型
教学目标 1、能够分类积累词语。2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。3、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。4、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。
重点难点 教学重点：1、分类积累词语。??　 2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。教学难点：1、把句子写具体。2、能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。
教具准备 小黑板 课时安排 4课时
教学过程与教学内容 教学方法与学法 教学反思
??　　　　 第一课时??一、语海畅游??1、词语真有趣。??（1） 读下面的句子，体会带点的词语的意思。??投影：??他瞧见房里有人。??客人站了起来,走到房门旁,开了一条缝,往里瞅了瞅。??许多中国人盯着我看,常常让我十分尴尬。??他们用眼睛扫视天空。??在你的注视下,我有一些压力,但更多的是动力。??胡锦涛“五一”期间在河南看望干部群众。??（2）借助字典和词典理解带点的意思，讨论和比较这些带点的词语的意思和用法有什么相同和不同。??（“瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯着”都表示“看”的意思，是近义词，但他们的意思和用法又有所不同。“瞧”和“瞅”常用在口语中。“看望”表示专程去探望。“盯着”和“注视”表示看的时候目光集中在一点上。“扫视”表示目光迅速移动地看。）??（3）说一说，还有那些词语表示“看”的意思。??（4）给下面的句子，填上合适的词语。??投影：??我（ ）她一眼，觉得很可笑。??我聚精会神得（ ）树上的小鸟。??他回头一（ ），发现一只小狗跟在了后面。??在假期，我去（ ）姥姥。??我突然感到傍边一个男生在（ ）我,抬头一看,他就把脸转过去了。??北京禁止售货员用轻蔑审视眼光（ ）顾客。??（5）读下面的句子，体会带点的词语的意思。??投影：??李校长在开学典礼上的讲话很生动。??关于环保问题，我们好好地谈一谈。??有分歧的时候，可以商量解决。??我告诉老师，张伟生病了，今天没来上学。??真正的友谊既能容忍朋友提出的劝告,又有使自己接受劝告。??我觉得向自己的亲人倾诉比较安全。??（6）借助字典和词典理解带点的意思，讨论和比较这些带点的词语的意思和用法有什么相同和不同。??（“谈”“讲”“告诉”“倾诉”“劝告”“商量”都包含 “说”的意思，但意义和用法也有不同。“谈”和“讲”使用范围广一些，“告诉”表示把事情、意见说给别人听。“倾诉”表示把所有的话一股脑儿的都说出来。“劝告”表示说服，讲道理使别人听从。“商量”表示与别人交换意见。）??（7）说一说，还有那些词语表示“说”的意思。??（8）让学生用“谈”“讲”“告诉”“倾诉”“劝告”说话。??2、读一读，再说几个这样的词语。??（1）读词语：落落大方 窃窃私语 滔滔不绝 源源不断 栩栩如生 偏偏起舞? （2）说说词语的意思。? （3）说一说，这些词语有什么特点。（从结构上看，都是四个字的词语，前两个字重叠。）? （4）让学生说几个这样的词语。（例如，闪闪发光 熊熊大火 恋恋不舍 心心相印 炯炯有神 彬彬有礼 亭亭玉立）??3、读一读，说说体会到了什么。?（1）读下面两组句子，说一说体会到了什么。?投影：??●去湖滨公园的路很近，只有五百米左右的路程。??去湖滨公园的路很近，大约需要走十分钟。??去湖滨公园的路很近，前面；路口向左一拐就到了。??●风真厉害，水面上涌起了波浪。?? 风真厉害，碗口粗的大树被它连根拔起。?? 风真厉害，逆风行走和费劲。??（2）讨论与交流这两组句子在表达上有什么相同和不同。??（第一组句子里，“去湖滨公园的路很近”这个意思，例举了三种表示方式。第二组句子里，后面画横线的三个分句虽然表述不同，但都说明了“风真厉害”这个意思。）??（3）补充练习。?去湖滨公园的路很近，_____________________。?风真厉害，___________________________。阳光很温暖，_____________________________。??二、积少成多??1、出示古诗《四时田园杂兴》，让学生朗读。??2、让学生结合注释，理解诗句的意思。??3、讨论：古诗表达了怎样的思想感情。明确：本诗以朴实的语言，热情地赞扬了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和倾佩；后两句写乡村儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿童的喜爱之情。?? 4、背诵。 第二课时??一、阅读平台?? 1、学生自读《葡萄叶的梦》。?? 2、指名学生朗读，并评价。?? 3、让学生提出疑惑的问题。?? 4、说一说，每小节写的主要意思。?? 5、讨论和交流：葡萄叶的梦是什么，是从哪些地方体会到的。??二、指南针，能说会道??1、引导学生读泡泡里的话。??2、结合自己的体验，说说转述别人的话应该注意的问题。??3、引出话题，小组内交流“寒假的生活”。??4、各组推荐一名代表，向全班转述组内发言中最精彩的内容。??5、评一评，哪个组的代表说的好。???? 第三、四课时??一、引入主题，明确习作要求??1、上节的口语交际“话说寒假的生活”，你一定很受启发吧！这节课我们就来写一写自己在寒假中亲身经历的一件事吧！??2、让学生阅读习作要求：??认真回忆一下事情的经过，想一想自己或别人是怎么说的，怎么做的。??想想怎样运用自己积累的好词好句，把最快乐或最受感动的情景写清楚。??二、启发习作内容，感悟习作方法??1、让学生说一说，想写寒假生活中哪件事，为什么要写这件事。??2、让学生说说，写好寒假生活应该注意哪些问题。??三、让学生写一段精彩的片断。交流片断，并评议。????四、以“寒假生活”写一篇习作，题目自拟。?? 学生填写的词语，只要意思恰当就可以，不一定是唯一的答案，主要让学生体会词语词语的用法。??意在让学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。??让学生感悟一个意思有多种不同的说明方法。让学生读出自己的感情，尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。小组成员要有分工，要按秩序轮流转述，要求人人参与，人人评价。教师引导学生侧重于从转述的角度进行评价，看小组代表转述时是否抓住了要点，是否说出了小组同学发言中的最精彩的内容，语言是否连贯。可引导学生从叙事的方式、交代的要点、文章的结构，思想表达、词语的运用，人物的特点等多方面交流。