23
马
说
第一课时
学习目标
1.了解本文作者及文体特征。
2.积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。
3.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意。（难点）
4.认识当今时代的优越条件，做有用之才。（素养）
作者简介
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）
人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《昌黎先生集》。
写作背景
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版社1986年版）。《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800年）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢zhuó用，“而志不得通”“足三及
门，而阍hūn人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
文体知识
“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，
《马说》是通篇借物比喻的杂文，“马说”这个标题，是后人加的。
自主预习
祗zhǐ
骈pián
槽
枥
cáo
lì
粟sù
奴隶lì
食sì马者
执策cè
邪yé
一读
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽枥cáo
lì之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟sù一石dàn
容量单位，食sì马者/不知其能千里/而食sì也。是马也，虽有/千里之能，食shí不饱，力不足，才美/不外见xiàn
（通假字），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪yé
？其/真不知马也。
二听
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽枥cáo
lì之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟sù一石dàn
容量单位，食sì马者/不知其能千里/而食sì也。是马也，虽有/千里之能，食shí不饱，力不足，才美/不外见xiàn
（通假字），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪yé
？其/真不知马也。
三译
译：世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。
教师精点1
如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
译：日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
教师精点2
千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
第二段：揭示了千里马被埋没的原因。
译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！
教师精点3
文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。
食马者：不识千里马
平庸浅薄
愚笨无知
第三段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
第二课时
导入
“伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？作者究竟想借“千里马”表达什么呢？让我们继续学习课文，寻找答案。
合作探究1
1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
伯
乐
赏识人才的人
千里马
人才
食马者
昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）
2.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，表达了作者的愤慨之情。
知识拓展1
托物寓意
托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
主旨小结
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，呼唤统治者要重视人才。
写作特色
?托物寓意。
文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马的重要作用，将发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来指出千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因。
?中心突出。
全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层展开论述。文章开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里马“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原因——食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，由此引出全文的结句“其真不知马也”的现状总结。呼唤统治者要重视人才。
板书设计
自主测评
1.选出注音有误的一项（
）
A.骈死于槽枥之间（bìng）
B.才美不外见（xiàn）
C.不知其能千里而食也（sì）
D.其真无马邪（yé）
A
2.“食”意义不同于其他三项的是（
）
A.一食或尽粟一石
B.其能千里而食也
C.食之不能尽其材
D.谨食之，时而献焉
A(共39张PPT)
伯乐相马
一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。
伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。
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马
说
__________
1.了解本文作者及文体特征。
2.积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。
3.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意。（难点）
4.认识当今时代的优越条件，做有用之才。（素养）
学习目标
第一课时
韩愈（768—824），唐代文学家、思想
家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）
人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大
家”之一。有《昌黎先生集》。
作者简介
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版社1986年版）。《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800年）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢zhuó用，“而志不得通”“足三及
门，而阍hūn人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
写作背景
“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，
《马说》是通篇借物比喻的杂文，“马说”这个标题，是后人加的。
文体知识
祗
骈
槽
枥
粟
奴隶
食马者
执策
邪
zhǐ
pián
cáo
lì
sù
lì
sì
cè
yé
预习检测
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽枥cáo
lì之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟sù一石dàn
容量单位，食sì马者/不知其能千里/而食sì也。是马也，虽有/千里之能，食shí不饱，力不足，才美/不外见xiàn
（通假字），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪yé
？其/真不知马也。
一读
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽枥cáo
lì之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟sù一石dàn
容量单位，食sì马者/不知其能千里/而食sì也。是马也，虽有/千里之能，食shí不饱，力不足，才美/不外见xiàn
（通假字），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪yé
？其/真不知马也。
二听
马
说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
即使。
只，仅。
奴仆。
（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
马槽。
不以千里马而著称，指人们并不知道。
连词，此处表转折关系，译为“可是”。
三译
译：世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。
如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
教师精点1
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次。
容量单位，十斗为一石。
有时。
同“饲”，喂。
连词，表承接，可译为“来”。
表肯定语气。
指示代词，这样。
才能，能力。
才能和优点。
同“现”，表现。
犹，尚且。
等同，一样。
疑问代词，怎么。
助词，表停顿，强调“是马”。
语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。
译：日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里
（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
教师精点2
第二段：揭示了千里马被埋没的原因。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。
助词，用在动词后。凑足音节，无实义。
通晓它的意思。
面对。
表示惊叹，相当于唉”。
表示加强诘问语气。
同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
语气词，表判断。
译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！
文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。
食马者：
不识千里马
平庸浅薄
愚笨无知
教师精点3
第三段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
导入
“伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？作者究竟想借“千里马”表达什么呢？让我们继续学习课文，寻找答案。
第二课时
人才
1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
伯
乐
赏识人才的人
食马者
昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）
千里马
2.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，表达了作者的愤慨之情。
合作探究1
托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
知识拓展1
托物寓意
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，呼唤统治者要重视人才。
主旨小结
?托物寓意。
文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马的重要作用，将发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来指出千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因。
写作特色
?中心突出。
全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层展开论述。文章开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里马“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原因——食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，由此引出全文的结句“其真不知马也”的现状总结。呼唤统治者要重视人才。
马
说
伯乐
千里马
食马者
千里马的
遭
遇
食马者……外见
祗辱于……称也
策之不……无马
以马喻人
托物寓意
意图：揭露统治者不识人
才、埋没人
才、摧残人才的愚昧与昏庸
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情
痛惜
嘲讽
愤怒
板书设计
食马者不知其能千里而食也（
）
才美不外见（
）
同“饲”，喂
同“现”，显现、表现
知识积累
通假字
一食或尽粟一石
古义：有时。
今义：或许，或者。
祗辱于奴隶人之手
古义：仆役。
今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。
是马也
古义：这样。
今义：判断动词。
安求其能千里也
古义：怎么。
今义：安全，平安，安定，安装。
且欲与常马等不可得
古义：同样。
今义：等候。
古今异义
安求其能千里也（
）
之
策之不以其道（
）
祗辱于奴隶人之手（
）
马之千里者（
）
鸣之而不能通其意（
）
代词，它
助词，的
定语后置标志
助词，不译
其
其真不知马也（
）
其真无马邪（
）
策之不以其道（
）
代词，它
副词，表示加强诘问语气
代词，它的
副词，表示推测语气，恐怕
一词多义
以
不以千里称也（
）
策之不以其道（
）
而
不知其能千里而食也（
）
而伯乐不常有（
）
介词，因为
介词，按照
表转折，但是
表顺承，来
策
执策而临之（
）
策之不以其道（
）
鞭子
用鞭子打
能
虽有千里之能（
）
安求其能千里也（
）
才能
能够
食
一食或尽粟一石（
）
食马者不知其能千里而食也（
）
吃
通“饲”，喂
尽
食之不能尽其材（
）
一食或尽粟一石（
）
动词，吃完
动词，竭尽
祗辱于奴隶人之手（
）
一食或尽粟一石（
）
策之不以其道（
）
食马者不知其能千里而食也（
）
食之不能尽其材（
）
形容词作动词，受屈辱
形容词作动词，吃尽
名词作动词，用马鞭驱赶
数量词作动词，行千里
形容词的使动用法，使……尽，竭尽
词类活用
1.选出注音有误的一项（
）
A.骈死于槽枥之间（bìng）
B.才美不外见（xiàn）
C.不知其能千里而食也（sì）
D.其真无马邪（yé）
2.“食”意义不同于其他三项的是（
）
A.一食或尽粟一石
B.其能千里而食也
C.食之不能尽其材
D.谨食之，时而献焉
A
A
自主测评
3.重点词语解释。
（1）祇辱于奴隶人之手
（2）骈死于槽枥之间
（3）一食或尽粟一石
（4）才美不外见
（5）且欲与常马等不可得
（6）安求其能千里也
（7）策之不以其道
（8）其真不知马也
只是
两马并驾
有时
才能，美好的素质
等同，一样
怎么，怎能
正确的方法
识别，了解
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见。
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
食马者不知其能千里而食也。
4.根据课文内容回答问题。
古诗文阅读。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
——韩愈《马说》
（2019·湖南邵阳中考题）
链接中考
【乙】
三闾祠①
(清)查慎行
平远江山极目回，古祠漠漠②背城开。
莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。
放逐肯消亡国恨？岁时③犹动楚人哀！
湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。
注释：①三闾祠:位于湖南汩罗。
②漠漠:这里形容荒凉寂寞。
③岁时:节令。
1.解释下列画线词的意思。
（1）骈死于糟枥之间（
）
（2）是马也（
）
（3）鸣之而不能通其意（
）
（4）湘兰沅芷年年绿（
）
2.翻译句子。
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
（2）放逐肯消亡国恨?岁时犹动楚人哀！
3.用“/”划分朗读节奏（各划1处）
（1）食
马
者
不
知
其
能
千
里
而
食
也。
（2）平
江
远
山
极
目
回。
4.下列各句中，与例句句式相同的一项是（
）
例句:马之千里者，一食或尽粟一石。
A.问所从来，具答之。
B.城北徐公，齐国之美丽者也。
C.吾长见笑于大方之家。
D.孔子云:“何陋之有?”
5.“莫嫌举世无知己，未有庸人不忌オ”这两句是化用屈原《离骚》中的“国无人莫我知兮，又何怀乎故都”，请结合【乙】文，赏析这两句诗的表达效果。
6.【甲】【乙】两文都在谈人才问题，【甲】文指出因为
（1）“_______________”的现实，造成了千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，终被埋没、推残；【乙】文中，作者认为是（2）“_______________”导致了屈原终被放逐的命运。(请用文章原话回答)
参考答案
1.（1）骈，两马并驾，一同
（2）这样，指示代词
（3）通晓
（4）意指成长
2.（1）想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢?
（2）屈原被放逐也不能消除他亡国的愤恨，每年到这时，他的死都会引起楚人的伤心。
3.（1）食
马
者/不
知
其
能
千
里
而
食
也。
（2）平
江
远
山/极
目
回。
4.B
5.这两句诗化用典故，一方面回忆了当年屈原不被人理解的苦闷，也以屈子自喻，暗指自己当世的遭遇，言犹尽，而意无穷。
6.（1）食马者不知其能千里而食
（2）未有庸人不忌才
