第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计

《骆驼祥子》名著导读教学设计
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一．教学设计
（一）教材分析
随着新课标对课外阅读的重视强调(七至九年级的阶段目标：学会制订自己的阅读计划，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著)，名著阅读能力的培养也逐渐成为初中语文教学的重点和难点。七年级语文（下）在第三单元安排了《骆驼祥子》的导读内容。由于小说所写的时代距离现今较远，学生对当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此在教学中应帮助学生了解社会背景，以激发学生的阅读兴趣，引导学生通过圈点与批注的方法阅读作品，培养初步的文学鉴赏、评价能力。
（二）教学目标
1.知识与能力目标：了解作者、作品相关内容。
2.过程与方法目标：通过批注的方法，培养初步的文学鉴赏、评价能力。
3.情感态度与价值观目标：通过认知祥子变化的社会根源及自身原因，以博爱之心关注普通人的生活。
教学重点：品读人物形象及文字背后的信息。
教学难点：认知祥子变化的社会根源及自身原因，探索作品丰富的思想意蕴。
（三）教学设计
一、导入：播放《骆驼祥子》电影片段，同学们刚才电影里的情节大家都熟悉么？对，这是《骆驼祥子》中祥子逃出军营的片段。《骆驼祥子》是老舍先生写的一部经典名著，这节课我们要来学习这部经典。
二、检查预习
1.?课前布置学生搜集《骆驼祥子》相关资料（也可选择自己感兴趣的方面搜集）
（1）?作者老舍???? （2）作品背景
（3）小说故事梗概??? （4）小说艺术特色?社会赞誉或社会影响
2.?同学分享搜集到的资料，教师做适当的补充。
三、读书方法指导
1.课件出示圈点与批注读书方法（常用符号、分类、注意事项）
2.圈点批注方法的作用（这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。）
3.列举名人圈点批注的读书方法。（宋代的大学者朱熹，每读一遍书都用不同颜色的笔进行勾画，从而把思考引向精深境地。还有我们伟大领袖毛主席，他毕生好学，读书不辍，坚持“不动笔墨不读书”）
4.引导学生学习教材中《骆驼祥子》的批注示例。（教材74页中也有一段《骆驼祥子》的批注示例，大家可以一起学习一下，借鉴借鉴。）
四、在原著中节选章节进行圈点批注
阅读小说节选部分，画出自己认为写得好的词、句，并在旁边写批注
用以上方法为教材选篇《骆驼祥子》做批注。
交流批注成果。
到原著中做圈点批注
在全班范围内进行交流，检查学生的批注情况。
小结：刚才同学们在人物的刻画、词语的使用、修辞的赏析，语言的特点等方面对作品进行了细致的品读，对这部作品大家也有了更深的认识。
五、认识人物形象、作品主旨
通过刚才的品读，你认为祥子是（ ）的一个人，但小说的结尾祥子又变成了一个（ ）的人，祥子为什么变了？
学生讨论交流。补充资料：老舍创作《骆驼祥子》的意图。
思考：骆驼和祥子有什么关系？老舍以《骆驼祥子》为题有何意图？
过渡语：作为经典著作，《骆驼祥子》已经被改编成电影，我们一起来欣赏一下电影中的祥子形象。
五、电影中的祥子形象（播放电影《骆驼祥子》片段）
大家谈谈电影中的祥子与原著中塑造的祥子形象符合吗？看电影和看原著你有什么不同的感受？引发学生思考。你能说说自己的看法吗？
（电影是由原著改编而来，导演编剧等对原著进行了一些艺术的加工，电影中的人物心里需要观众根据演员的表演加以想象和揣摩，电影中对人物性格的塑造掺杂了导演演员一些个性化的理解，所以很难表现原著的全部精髓。所以我们在欣赏名著改编的影视作品时，还要回归原著，到原著中体味文学带来的无穷魅力。）
六、课堂总结：这节课我们学习了运用圈点批注这种传统的读书方法，并能运用这种方法品读《骆驼祥子》这部经典著作，认识人物形象，理解作品主题。希望同学们在课后阅读实践中继续坚持这种好的方法，形成良好的读书习惯。
七、作业设计：（课件出示专题探究）
1.继续阅读这部小说，并做好圈点批注。
2.根据各自兴趣选择专题，分小组进行探究。
3.完成专题探究后，写一篇读书报告，下节课要在班级读书交流会上交流，分享阅读体验和探究成果。