《吆喝》说课课件

(共13张PPT)
人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册
说课
渔洋中学 朱克锋
一、 说教材
（一）教材内容
《吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活；同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
（二）教学目标
知识与能力
1．积累、运用文中相关词语。
2．了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法
1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解吆喝人的生活态度
3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，为抢救文化遗产做贡献。
情感、态度与价值观
感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
（三）教学重点
　　◆文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
　　◆品味语言，理解作者的情感。
教学难点
　　◆结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。
二、说学情
由于年代久远以及地域的差异，学生对民风民俗的感悟是一大困难；再者对长文章的学习也有一点畏惧。但通过这几天对本单元课文的阅读，充分的预习后，对民俗有了一定的了解，大多少学生能用找关键词的方法来帮助学习长文章。
三、说教法
为了贯彻新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视学生自主探究能力和学习习惯的培养，我主要采取圈点勾画、交流讨论、读写结合、情景体验等教学方法。启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说、动笔写，充分激发学生的主动意识和合作探究的精神。教学手段方面，运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
四、说学法
学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
◆自主学习法
◆诵读品味法
◆创造性学习法
五、说教学过程
（二）明确学习目标：明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
（三）说吆喝：找出文中的吆喝，然后整体感知课文。
（一）导入：采用情境导入的方式
（四）品吆喝：品味吆喝的语言魅力。以便让学生积累一定的写作方法，提高学生的审美能力。
（五）唱吆喝：播放《老北京的吆喝》视频，让学生穿越时空，感受音乐美感。
（六）悟吆喝：引导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言，升华到对作者感情的体味。
（七） 拓展延伸 ：把家乡的吆喝或类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着欲望走出课堂。
六 板书设计
18 吆喝
结 构——整 齐
语 言——地 道
人 物——豁 达