桂美版 二年级下册美术 第七课 多功能的衣服--大象的耳朵｜教案

《大象的耳朵》教学设计
教学内容：第一课时
教学目标
1.知识与技能：掌握本课生字、词语和“似、扇”2个多音字。
2.过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.情感态度价值观：知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：识记生字词，理解课文内容。
教学难点：正确、流利有感情地朗读课文，读好问句。
教学方法：讲授法、小组合作法、讨论法
教学准备：课件，教材，生字卡，
课型：新授
课时：2课时
教学过程
1、激趣引思
1.
师：同学们喜欢听儿歌吗？今天在上课之前老师想请同学们来听一首儿歌（播放视频）。学生认真听。
2.
同学们听到了什么？（大象），主要讲了大象的什么？（鼻子）。师板书，画出大象一部分
3.猜一猜黑板上的大象缺了什么啊(耳朵)，板书。那么今天我们就来学习一篇关于大象耳朵的童话故事。板书课题。
二、互动生成
（一）、1.师范读课文，学生认真听。
2.学生自读，把不会的字圈出来，借助拼音读一读。
（二）、生字词
师过渡：同学们读了故事，也读了词语，那么接下来老师就来考考你们，看看故事里的这些字、词，你会认了吗？
出示词语卡片（耷拉、竹竿、跳舞）
出示生字图卡：扇、兔
（师讲解书写，学生练习）
（三）、课文内容解读
过渡：同学们你知道大象有什么特点吗？
1、出示图片大象和扇子。
2、出示小兔子，大象和小兔子相遇了，他们之间会说些什么呢？（男女生对话）
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”强调问句的特点，句末有问号，读的时候句末语调要上扬。（请同学们听老师读，学生齐读，男女生读）
3.
出示“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”按照老师刚教的方法，指名学生来读一读。
4.
小组交流合作
请同学们在接下来的课文里仔细找找再有没有这样的问句。请画出来，尝试读一读。
（1）指名学生来读：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）师小结：这句话是谁说的（大象自己说给自己听），自言自语的说，在读这句问句时有点不一样，句末语气要上扬，但是要读的时候声音要轻一点。
（3）怎么才能让耳朵竖起来呢？大象用了什么办法呢，同学们说一说。（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（4）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）
（5）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
5、全班读第13自然段。
①指导读出大象“自信”的语气。
②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？
三、拓展提升
1、出示课件大象和松鼠，告诉学生不同的动物耳朵不同，特点也不同，都有保护自身的作用。
2、大象和松鼠，兔子等小动物的耳朵不一样，但是它的耳朵天生这样，给它带来了好处，所以大象不去学别人竖耳朵了，而是做了自己。
这个故事告诉我们世界没有完全相同的两个人，每个人都有自己的特点，发挥自己的特点，自己就是最棒的。
四、课堂总结
同学们这节课学到了什么了呢？（词语，生字，问句）
六、作业布置
1.朗读课文，默写今天学习的生字词。
2.跟家人分享这个故事。
七、板书设计
19、大象的耳朵
扇
兔
《大象的耳朵》教学反思
本课是一篇富含哲理的课文，全文围绕“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，引发了小兔子、小羊等动物的议论，导致大家对耳朵的质疑。?
本文以童话故事的形式告诉了我们一个道理：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。?课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动恒生?，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理，通过对文本的解读，我把重点放在了问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问句及人物对话，读出小兔、小羊因奇怪大家大耳朵和他们不一样而产生的疑问，并抓住课文中第八自然段中“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦！我得让我的耳朵竖起来”，读出大家信以为真的语气。?
???
在教学中，我循序渐进地引导学生明白故事的情节，一步步探讨其中蕴含的道理，达到了预期的效果，但是课堂上的师生互动欠缺，这是需要改进的。在识字教学时比较干枯，学生书写生字后没有及时反馈。在最好的总结时，时间太仓促，没让学生说出自己的收获。