5《匆匆》教学设计

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《匆匆》
【教材分析】
《匆匆》是六年级下册第二单元中的一篇精读课文，是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，把抽象的时间具象化了，把本来看不见、摸不着、感觉不到、难以描绘的时间写得生动可感，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜，表现了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的深长感喟。学习这篇散文要通过多种形式的朗读，涵咏语言，学习运用具体的事物描写时间的精妙表达，体会“匆匆”的含义，体会文章蕴含的情感和哲思。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会时间的匆匆。
2.涵咏语言，感受语言的优美，学习本文用具体的事物描写时间匆匆的精妙表达。
3.体会文章蕴含的情感和哲思，感悟文章深意，拓宽对人生的思考。
【预习提示】
1.日积月累：
（1）我搜集的资料（作者朱自清和散文文体相关知识、珍惜时间的名言警句）
（2）我积累的字词（字音和字形字义）
预设：挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸、旋转、遮挽、徘徊、薄雾、痕迹
2.边读边悟：
（1）预习课文，说说文章主要写了什么内容？
（2）文章题目“匆匆”的含义是什么？
（3）时间如流水，日夜不停。读完全文，画出最喜欢或含义最深的句子，表达自己的阅读感受或提出问题。
3.学贵有疑：
预习中，我遇到的困惑是：
我认为本课最具有探讨价值的问题是：
【教学过程】
—、警句，引入“匆匆”
（教师在黑板板书“匆匆”二字）同学们，看到这两个字你最先想到的是什么匆匆？
（学生自由表达。）说到时间匆匆，古往今来，许多人留下了相关的描述。
小组交流描写时间匆匆的名言警句。（背景音乐：罗大佑《光阴的故事》。
教师补充出示：
逝者如斯夫，不舍昼夜。
———孔子《论语》
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
——钱鹤滩《明日歌》
莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》
花有重开日，人无再少年。
不须长富贵，安乐是神仙。
——关汉卿《窦娥冤》
抛弃时间的人，时间也会抛弃他。
——莎士比亚
同样是慨叹时间匆匆，在诗词歌赋不同的作品中各具特色。今天我们再来学习朱自清的散文《匆匆》，看看又有怎样独特的表达？
二、初读，感知“匆匆”
（一）整体感知：请同学们自由大声地朗读课文，并用简洁的语言说说文章主要写了什么内容？表达了作者怎样的内心感受？
学生读后交流，预设：文章主要写了时间匆匆而逝，表达了作者的无奈与惋惜之情。
（二）初读后简略交流
（1）印象最深的是哪一句？
（2）读文后有怎样的心情？
（3）读后的疑问是什么？
学生谈初读后的感受与疑惑，教师小结，预设：同学们初步理解了文章的主要内容，体会到作者对时间流逝的无奈与惋惜之情，也有了自己的阅读感受。作者如何把抽象的时间流逝描写的生动可感、富有感染力的呢？下面我们细读文本，品味“匆匆”。
品读，品味“匆匆”
要求：请同学们细读文本，找出描写时间匆匆流逝的词、句，有感情地朗读，并思考：作者是如何将抽象的时间流逝描绘得生动可感的？
先自主学习，在文中圈点批注，然后小组交流。
预设：
1.通过新奇的比喻，将抽象的时间具象化。
示例：“我默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
（1）作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻很夸张也很新奇。启思：一滴水有什么特点？渺小。针尖上的一滴水又有什么特点？这样的一滴水滴在大海里给人什么样的感受？
我们的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，让人害怕，让人心痛，让人惆怅和惋惜。
（2）“八千多日子”能不能替换为“二十多年”？表达效果有什么不同？
八千多日子就是二十多年，但八千多日子更能突出日子虽多却倏忽而逝，更能让人感受到时间的流逝，“我不禁头涔涔而泪潸潸了”。
八千多日子成了一滴水。
看不见的时间成了一滴看得见的水，不知不觉，匆匆而过。
一个形象的比喻，一种切实的感受，作者就用了这样的方法来表达他想要表达的意思，留给我们深深的感受。朗读体会。
2.通过与常见之物的对比，讲抽象的时间形象化。
示例：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
燕子，杨柳，桃花。这些日常生活中的常见之物都有一个共同的特点，都能失而复得。与时间形成对比，通过这样的对比，引发思考，让人对时光的流逝更加惋惜，希望抓住时光，不要这样溜走。
3.通过精妙的词语，讲抽象的时间表达得准确可感。
（1）品味第二段“八千多日子已经从我手中溜去”中的“溜”字有什么样的意味？除了表示快，还表达了不能挽留。
（2）品读第三段，找一找文中列举的这些大家每天都在做的事情。
引思1：洗手，吃饭，睡觉，发呆……这些事我们每天都经历，你的时间也是这样过去的吗？请向朱自清学语言，学着说几处。如：发呆时，玩游戏时，看书时……
引思2：让我们再看看，朱自清笔下的时间可不是这样的过去，相反，是逃去如飞的，找几个词来说说，时间是怎么飞逝的？
引导赏析跨过，闪过，伶伶俐俐，飞，溜字的妙用。
有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写，本文就是个例子，值得细细品味。
四、悟读，岂能“匆匆”
（一）思考探究：作者在文中运用了一连串的问（12个问号），有何深意？
1.自主学习：找出本文的问句，读一读，体会这样表达的好处。
2.小组交流。
3.全班交流。
预设：作者在文中
“不停追问，只问不答”，这正是本文的表达之妙，引发思考，带给人更强烈的感受。
资料助读，探究深意：
知晓“佩弦”含义
朱自清原名朱自华。朱自清之名是他
1917
年报考
北京大学时改用的，同时取字“佩弦”。“佩弦”二字出自
《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警（常常提醒自己，惜时如金，不可松懈，时刻勤勉）。
了解时代背景
在写这篇《匆匆》的时候，朱自清已经小有名气，在文坛有了一些成就。他还要追求什么呢？想要更好地读懂朱自清，我们必须走进他所处的那个时代去看一看。
“五四时代，中国青年”，军阀割据，国家四分五裂。青年茫然无措，不知路在何方。这是“五四”落潮时期，朱自清和一批与他相似的知识分子心态的写照。于是他不停地问自己：
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，
又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像
游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将
赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
引思：朱自清有没有白走这一遭呢？你知道他留下了怎样的痕迹了呢？
（1）学生交流。（不接受美国的救济粮）
（2）出示朱自清的成就。
①文学成就：朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究
著作
26
种，约二百多万言。朱自清是中国新文学的开拓者之一，他为新文学的发展做出了不可磨灭的贡献。
一代散文家，为我们留下了感动万千国人的《背影》、美丽的《荷塘月色》、欣欣向荣的《春》。
②人格魅力：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”——毛泽东
小结：朱自清先生用他毕生的精力留下宝贵的精神财富，滋养了一代又一代人。“五四”前后，像朱自清这样感叹时光匆匆的青年，
太多太多，他们渴望在这时代的洪流里，留下自己的痕迹，为民族，为国家。而在那个民族危亡的时代，仁人志士都满怀一颗报国心，一腔热血。正是他们这每一滴水才汇成了海，才换来了新的时代！
（二）播放《时间都去哪儿了》教师发问，学生自省。
（三）我们是不是也要问问自己：
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我，
能做些什么呢？
学生联系自身思考每一水的价值和意义，谈感受。
教师寄语：希望我们人生的每一滴水，滴在时间的流里，有声音，有影子！
附：板书设计????????
匆匆
朱自清
匆匆？
岂能匆匆？
（注意“匆”字中的点画，寓意：朱自清生命的两滴水。）