6《那个星期天》教学设计

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《那个星期天》
【教材分析】
《那个星期天》是六年级下册第二单元中的一篇精读课文，节选自《务虚笔记》。《务虚笔记》是轮椅上的史铁生的首部长篇小说，也是他半自传式的作品，在这部作品中，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，隔着咫尺的空间与浩瀚的时间，带领读者凝望生命的哀艳与无常，体味历史的丰饶与短暂。《那个星期天》，题目是编者后加的，课文以一个小孩子的视觉，写了盼望母亲兑现在礼拜天带他出去玩的承诺，由开始的兴奋期待，到后来的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺的失望委屈的心理变化过程。描写细腻生动，真实感人，能引发读者共鸣。学习这篇文章要通过多种形式的朗读，揣摩人物心理，理清人物心理变化轨迹，体会文章蕴含的丰富情感，学习作者表达情感的主要方式。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
2.品读课文，揣摩人物心理，学习作者运用多种描写表现人物心理的方法。
3.感受文章蕴含的情感，学会换位思考，学会理解和关爱。
【预习提示】
1.日积月累：
（1）我搜集的资料（作者史铁生）
（2）我积累的字词（字音和字形字义）
绞、搓、明媚、吓唬、晃动、泡沫、漫长、黄昏、亲吻、依偎、翻箱倒（dǎo）柜
沉郁（chén
yù）：沉闷抑郁。
绊（bàn）：绊住、绊倒。
惊惶（jīng
huáng）：惊慌、惊恐、举止失去常态。
耽搁（dān
ge）：拖延时间。
急遽（jí
jù）：急速。
缥缈（piāo
miǎo）：形容隐隐约约、若有若无。
惆怅（chóu
chàng）：伤感、愁闷、失意。
2.边读边悟：
（1）预习课文，说说在那个星期天“我”究竟经历了什么？“我”为什么对那一天记忆深刻？
（2）梳理在那个星期天“我”的心情发生了怎样的变化？
（3）读完课文，我的阅读感受是？
3.学贵有疑：
预习中，我遇到的困惑是：
我认为本课最具有探讨价值的问题是：
【教学过程】
—、激趣导入
教师在黑板板书话题“我的第一次盼望”，师生交流，谈话导入新课。
同学们，我们成长过程中所经历的每个“第一次”总是格外难忘些的吧，看到老师黑板上板书的话题，你想起了怎样的成长故事？和大家分享一下。
（学生自由表达。）
这节课我们共同走进作家史铁生讲述的“我的第一次盼望”的故事，看看又带给我们怎样独特的感受。教师板书课题、作者。
二、默读课文，感知故事
（一）整体感知：请同学们默读课文，圈点勾画关键词句，并用简洁的语言概括在“那个星期天”发生了什么故事？我为什么对那一天的记忆如此深刻？
学生读后交流，
预设：在那个星期天，母亲答应带“我”出去，“我”就开始了漫长的等待，从早晨到黄昏，可最终因为母亲的忙碌而没有实现。
我对那一天记忆深刻，是因为那是“我”的第一次盼望，“我”急切而又漫长的盼望；因为母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀；因为那一天“我”经历了复杂的心理感受，令“我”印象深刻。（学生能说出自己的理解即可。）
（二）感知交流
1.我读文后最大的感受是……
2.我读后存在的疑惑是……
学生谈初读后的感受与疑惑。
教师小结，预设：同学们初步把握了文章的主要内容，也有了自己独特的阅读感受，体会到了文中的“我”在那个星期天经历了复杂的心理变化。同学们有很敏锐的阅读感受力，下面让我们进一步走进文本，对话文本。
品读课文，走进人物
（一）理清“我”的心理变化轨迹
请同学们品读文本，找出体现“我”心理变化的词、句，有感情地读一读，并思考：在这个故事里“我”的心情发生了怎样的变化？请按照你的理解用曲线画出来，并做简要说明。
学生自主阅读，然后请1生到黑板用曲线画出来，并简要说明。
预设：母亲答应那个星期天带我出去（急切盼望）——终于盼来了，那天早晨母亲还是答应的（兴奋）——母亲出来了却是去买菜（疑惑、担心）——等待母亲买菜回来就去（焦急、兴奋又期待）——母亲买菜回来却又翻箱倒柜地忙（失望、着急）——母亲说睡醒午觉再去（希望）——午觉睡过了头（懊恼）——等着看着母亲洗衣服直到黄昏（绝望、伤心）
师小结：在那个星期天，“我”的第一次盼望竟然如此的波折与漫长，“我”的心理经过了一番曲折起伏的变化，十分扣人心弦，让人感同身受又感慨万千。那么，作者是如何将“我”的心理刻画得如此细腻动人的呢？下面请同学们再次细读课文。
（二）体会作者刻画人物心理的方法
请同学们再读课文，结合具体的语句，思考：作者是如何将“我”的心理刻画得如此细腻动人的？
同学们先自主学习，在文中圈点批注，然后小组交流。
交流预设：
1.通过动作描写刻画人物心理。
（1）文章第三段中“我跑出去，站在街门口，等一会就等一会。我藏在大门后，藏了很久。”
借助动作描写，将小孩子兴奋、激动、急切又有点疑惑母亲为什么让“等一会儿，再等一会儿”的心理刻画地淋漓尽致。
（2）文章第四段中“我跳房子……我看着云彩走……我用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……”，一系列的动作行为刻画，十分具有画面感和镜头感，一个在焦急等待中打发时间的无聊又孤独的小男孩如在眼前。
2.通过语言描写刻画人物心理。
示例：“整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”
反反复复、念念叨叨，语言简洁又直接，符合儿童的年龄特点，又写出了小男孩的焦急与热切的盼望。
3.直接心理描写细腻生动。
（1）“等着母亲回来，焦急又兴奋”直接描写出了“我”等着母亲买菜回来时的焦急又兴奋的心理。
（2）“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”两个“再不”写出了“我”午觉睡过头后的懊恼、自责，“马上”“决不”刻画出了“我”的决心，突出了“我”第一次盼望的深切。
（3）“我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。”通过“我”坐在草丛里看电影画报时内心丰富的想象来表现“我”等待的漫长、无聊和孤独。
4.通过景物描写衬托人物心理变化。
（1）“那是个春天的早晨，阳光明媚。”衬托“我”终于盼来了那个星期天，马上就能跟着母亲出去时的心花怒放。
（2）“我感到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”既交代了时间的推移，又烘托出此时此刻“我”内心的悲凉与失望；
（3）“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”衬托“我”希望彻底落空后的伤心，“我”没有大发脾气，没有撒泼打滚，而是依偎在母亲怀里不出声地泪流满面，伤感中带着温情。
方法小结：学会运用语言、动作、神态、心理等多种描写手法可以使人物形象更丰富、立体；值得强调的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。心理描写的文段不宜过长，否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。
四、悟读课文，理解母亲
（一）小组合作，思考探究
在那个星期天里，母亲最终也没有兑现对我的承诺，你认为她还是不是一位好母亲？请结合课文具体内容，有理有据地说说你的看法。
同学们先自主思考，然后小组交流。
预设：
1.这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。
2.这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意，她的无奈令人心酸，她的辛劳与坚韧又令人感动。
（二）资料助读，探究深意
1.
走进作者史铁生。
史铁生1951年生于北京。1967年初中毕业。1969年去陕北农村插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
史铁生1979年始有小说、散文、剧本等作品发表。主要作品有：短篇小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《老屋小记》；散文《我与地坛》、《好运设计》、《病隙碎笔》；中篇小说《关于詹牧师的报告文学》、《中篇1或短篇4》；长篇小说《务虚笔记》、《我的丁一之旅》等。
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。——韩少功评
2.
《那个星期天》节选自史铁生的《务虚笔记》。《务虚笔记》是轮椅上的史铁生的首部长篇小说，也是他半自传式的作品。隔着咫尺的空间与浩瀚的时间，作家将带着读者凝望生命的哀艳与无常，体味历史的丰饶与短暂。这是作者的长篇小说处女作，行文优美、凝练，情感真挚、厚重，且好读，处处透映着一种对人世沧桑的如泣如诉、似幽似怨的伤感与领悟。
3.人物总是社会生活的一部分，文中的人物，总是从一个侧面反映和表现社会生活。因而，将人物形象与社会生活联系起来分析理解，才能更准确把握文章的内涵。联系生活，我们不难发现本文把“我”的等待、失望与无助写的十分形象，但也写出了母亲的忙碌与辛苦，叙述过程中看似满满的都是对母亲的抱怨和不满，焉知不是以看似平常的抱怨而表达对母亲的怀念，对童年的回忆，对生活的思考。
五、拓展延宕，联系现实
（一）你有没有类似的成长经历？通过学习本文，你又有了哪些新的感悟？
（二）王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。试从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下的所见景物，体会“融情于景”写法的好处。
走在小巷中
奔跑在田野里
漫步在公园
学生练笔
师生交流：
示例：(心情“好”)
一个春天的早晨，我漫步在中心公园里。突然，下起了蒙蒙细雨。只见那雨，如同万条银丝从天空中撒下来。像牛毛，似花针，若细丝，密密地斜织着。山顶上笼罩着一层淡淡的薄烟。似雾一般的细雨，如雨一般的薄雾，交织在一起，丝丝缕缕，缠绵不绝。深吸一口初春的空气，我轻轻地闭了眼，风儿抚摸着我的脸颊，雨儿滑过我的头发。
如棉絮一般轻盈的雨，如芦花一般柔美的雨，那么细，那么柔，在微风中欢笑着、舞动着……
(心情“不好”)
一个春天的早晨，我漫步在中心公园里。突然，下起了蒙蒙细雨。似雾一般的细雨，如雨一般的薄雾，交织在一起，丝丝缕缕，缠绵不绝。细雨贴上我的头发、我的脸颊。路边的柳树枝条在雨雾中影影绰绰，远处的小亭子也不见了踪影。我怅然若失地行走在着，看着万千雨丝一如我的愁绪……
小结：“景”或“物”的自身并不带有感彩，但是景物被写入作品，就会因烙上作者感情的印记而获得了生命，并表现出鲜明的感情倾向。王国维所言“一切景语皆情语也”，就是这个道理。景物描写与抒情有机结合，才能达到情景交融的艺术境界，希望同学们你在以后的阅读与写作中，进一步学习、体会。
附：板书设计??????????
那个星期天
史铁生