7《别了，语文课》教学设计

7 别了，语文课
【教材分析】
《别了，语文课》是第二单元的一篇自读课文。本文讲述了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻而真实的传达出我或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。作者通过对牧羊人形象的塑造，赞美了无私奉献的大爱以及坚持不懈的精神。学习这篇小说要通过“朗读课文，品味语言，理清段落层次”等方法来进行。
【教学目标】
1.有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2.品读课文，学习本文心理描写的方法。
3.体会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（华侨和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）陈小允对语文课前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？
（2）从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋？
（3）“我”因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
（4）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、谈话导入
（一）课前活动：学生课前交流预习情况，交流搜集到的资料，提出疑惑。
华侨，侨居外国的中国公民。中国政府派往外国的公务人员、留学生、劳务人员和出国访问、考察、讲学、游历的人员以及经常出入境的中国边境地区的居民，不是华侨。已经加入外国国籍的中国血统的人是外国公民（亦称外籍华人），也不是华侨。
（二）了解作者：何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
（三）教师导语：同学们，我们上语文课是在学习我们的母语，如果有一天你忽然不能学习语文了，你会有什么感受？（自由发言）这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结，让我们共同学习著名作家何紫的《别了，我的语文课》。
（四）检查预习：
1．多音字 禁jīn (情不自禁) jìn (禁止)
糊hū (糊着) hú (糊口) hù (糊弄)
2．近义词
简练～ 沉寂～ 亲切～ 胡思乱想～
惶然～ 悠远～ 孕育～ 震撼～
3．反义词
亲切～ 沉寂～ 浅显～
简练～ 悠久～ 全神贯注～
4．近义词辨析 震撼 震动
5．词语导学：见课件
【设计意图】本文讲述的内容离学生生活的年代较远，多搜集一些资料有助于对本文的理解。另外，这是一篇自读课文，需要学生充分预习，字词的掌握情况是预习的重点，为学生理解课文做好铺垫。
二、初读感知
（一）请同学们大声地朗读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。朗读要求同学们做到：大声朗读，边读边标出自然段和生字词。
（二）预设：学生借助课后阅读提示回答。
明确：本文讲述了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
（三）在概括的基础上理清本文的层次。
重新认识语文课 最后的语文课 离别感言 见课件
在学生回答的基础上，师小结。（板书：讨厌 喜欢）
【设计意图】语文的学习读是重点，学生要做到声音洪亮，吐字清晰，读音准确。初步感知课文内容是学习全文的基础，也是对学生概括能力的一个很好的检测。
三、再读悟情
过渡：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢？
（一）下面请学生跳读课第一部分（1——9段）文，圈点勾画：从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋。
（二）小组进行交流讨论，互相交流学习成果。
（三）师点拨，根据学生回答指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。
预设：1.以前我上这门课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味。我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上了语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。（个别读；指导读，带着喜爱的语气读。）
2．这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书《怎样学好语文》。
我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道语文的丰富和优美。
（学生试读；指导“一口气读”“有点儿怪”“不早点儿”重读，带着喜爱和着急的语气读）
3．我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?”
爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。”
（分角色朗读；指导读；重读）
我听了吓了一跳……我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习语文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书，一下子全学会。
（个别读；指导“急急”重读）（板书：悔恨）
【设计意图】此环节是整堂课的重点，小组合作学习和圈点勾画法是学生自主学习的重要方法。心理描写是本文重要的描写方法，我们既要引导会分析，又要指导学生朗读，读出情感。“读”仍是本环节的重点。
四、自读自悟
（一）请同学们用学习1-9段的方法小组内自学课文第二部分10-19段，感悟陈小允对语文课的喜爱和眷恋。
自学提示：
1.在“我”深深喜爱上语文的时候，却要离开他了。此时此刻“我”的心里有何感受？
明确：不舍和后悔，为什么我没有好好学语文？
2.张先生做了什么，同学们做了什么?陈小允想了什么？
明确：张老师送我一套语文书，同学们在纪念册上留言，还有同学送我一本字典，他们告诉我不要忘记母语。
3.如果你是陈小允，你能感受到老师和同学们实实在在的爱与期待吗？你想对这样一群可爱的老师和同学们说点什么？
（二）小组内交流自学成果，并提出疑惑。
（三）教师在学生交流的基础上点拨，适时指导朗读。
预设：（突出心理描写在文中的作用。）
别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记母语，我会把我的默写薄一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把语文自修好，像这本默写薄的成绩那样。
（配乐）（板书：眷恋）
【设计意图】授人以鱼不如授人以渔，本文是自读课文，此环节重在引导学生在前文学习的基础上，引导学生自学，有利于学生个性化的学习。重点指导最后一段朗读。
拓展延伸：
（一）请同学们展开想象，写出他想说的话。
一天后，陈小允跟家人乘上了去危地马拉的飞机，他手捧同学们送他的中文字典、故事书，他回首熟悉的校园和城市，他热泪盈眶，他在心里深情地说……
同学交流分享：
1．全班讨论。
2．教师指名朗读。（配乐）
3．教师归纳、点拨。
（二）你还知道哪些描写爱国情怀的诗句和名言？
1.描写爱国情怀的诗句：
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （王昌龄）
捐躯赴国难，视死忽如归。（曹 植）
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）
惟有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（毛泽东）
2.描写爱国情怀的名言：
爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。 （列宁）
我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。（毛泽东）
为中华之崛起读书！（周恩来）
中国惟有国魂是最可宝贵的。惟有他发扬起来，中国人才真有进步。 （ 鲁迅）
我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）
3.播放歌曲：《歌唱祖国》
4.【设计意图】此环节既拓展了学生的知识面，又进一步激发学生的爱国热情，给他们从小就埋下“爱国”的种子，歌曲《歌唱祖国》把本堂课推向高潮。
布置作业：
1．推荐阅读：何 紫《奇怪的圣诞包裹》；
2．对比阅读：都德《最后一课》，并分析二者的异同点。
【设计意图】由于学生对何紫了解较少，因此推荐学生阅读何紫的另一篇爱国文章。此外，本文与《最后一课》相似点较多，有利于拓宽学生的学习空间，为他们终身发展奠基。
课堂小结：
主题思想：
本文叙述了在老师的鼓励和引导下，陈小允不仅对语文产生了兴趣，而且对自己即将永远告别语文课而感到难过，对母语、对祖国产生了深深地眷念这件事，教育我们要珍惜当下，不要等到失去了才感到可贵，无法拥有时才懂得珍惜的道理。
写法宝典：
运用心理描写——是指在文章中，对人物在一定环境中心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是文章中表现人物性格品质的一种方法。
结束语：
同学们，我们爱自己的祖国，就像我们深切地爱着我们的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天“我”要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。 希望我们珍惜当下（板书），好好学习我们的母语。这节课就上到这，下课。
【设计意图】教师的课堂小结，既总结了本节课的内容，又充分激发学生的爱国热情。
附：板书设计
别了，语文课
讨厌——喜欢——悔恨——眷恋
珍惜当下