15《他们那时候多有趣啊》教学设计

15 他们那时候多有趣啊
【教材分析】
《他们那时候多有趣啊》是六年级下册第四单元的一篇自读课文。描写了未来世界的孩子们在家里上学，远程教育、机器人教师······在厌倦了身边的高技术的小玩意儿的时候，想起了祖父时代的事情，那时候，有一个有趣的地方叫作——学校。阿西莫夫通过孩子玛琪的视角，立足将来，想象现在，让读者感悟情节的同时，也对未来和现实的学习，甚至教育本身进行反思。学习这篇小说要通过发挥想象、借助对比以及写法的探究讨论等方法来进行。
【教学目标】
1.文中对比，感知故事情节。
2.细读一处，思量未来科技进步的利与弊。
3.探究写法，领会科幻小说的创作特色。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）课文中玛琪从一本发现的纸书中对我们现在的学校有哪些有趣的了解？
（2）课文中作者运用了一些对比，你能找到么？这些对比有什么样的好处？
（3）课文最后，玛琪想象过去，“他们那时候多有趣啊”，而在你看来，玛琪学习生活的未来时代是否也有趣？
（4）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，当你身边随处可见的书本成了一件怪物，你看书时只需要一块屏幕，你上学不用去学校，家里就有一位机器老师——这些你能够想象吗？你觉得在未来它们会成为现实吗？今天我们学习的这篇科幻小说《他们那时候多有趣啊》一定能让你浮想联翩，同时也让你带着新认识来看待你再熟悉不过的学校生活。好的科幻小说就是这样，不但能让你称奇，还能让你张开思维与想象的翅膀。
二、文中对比，感知情节
（一）认识文体。科幻小说，是“科学幻想小说”的简称，是一种以科学事实和科学假设为基础的幻想文学作品。
（二）请同学们快速地默读课文，在2155年，两个在“家庭学校”读书的孩子玛琪和托米，从一本纸书中对我们现在的学校有哪些有趣的发现和了解？
默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。
预设：
学生用文中的词语回答，比如：⑴孩子们到一个集中的地方学习。 ⑵年龄相当的孩子学一样的功课。⑶老师是真人。
（三）在学生回答的基础上，师引导：玛琪和托米有趣的了解其实就是同学们每天所熟悉的学习生活。这样的学习生活环境，玛琪竟然感觉“有趣”！为什么有趣？（找学生尝试回答，再适时引导）没有对比就没有“真相”，有了对比就明白什么有趣了。
1.找出文中的对比，让学生谈谈哪些更有趣？
2.尊重学生的个人观点，言之有理即可。
明确：通过对比，我们发现了身边熟悉却被忽视的人与事，我们也懂得了科技发展带给我们太多的憧憬和向往，这对我们每个人都是有趣也是有意义的思考。
三、细读一处，对话文本
（一）文中的对比有不少，但有一处较精彩。那就是作者用玛琪“家庭学校”的厌烦、无奈，与她想象中“老式学校”的“好玩儿”“开心”构成鲜明对比，很值得玩味，接下来让我们把目光聚焦这一处。
（二）请同学们细读玛琪这处想象，你能感觉玛琪的孤单与无聊么？她可能向往什么？从哪里看出来？
预设：
友情（陪伴）。从“都到一处”“一起坐在”“一块儿回家”“都一样”“互相”这些词语中能看出玛琪对友情的渴望，成长需要陪伴，成长离不开友情。（在此，亦可引导学生考虑，玛琪也有托米的陪伴，为什么她还感觉无聊呢？由前文托米“高傲的眼光”“冷冷地回答”可以看出，托米有点冷漠。他的冷漠，可能是什么造成的？）
师生情。玛琪对于“老式学校”的老师是真人感到分外吃惊。也许作为真人的老师没有“机器老师”那般知识渊博、“神通广大”，但真人老师却有思想、有感情、有温情脉脉……
（三）在学生回答的基础上，可以引导学生通过朗读，把玛琪对“老式学校”的向往读出来。
学生尝试用自己喜欢的方式朗读，教师引导。
归纳总结：其实，老式学校有它存在的价值，“家庭学校”也有它出现的意义。教育不管呈现何种形式，都要有益于受教育者的身心发展。
四、写法探究，领会特色
除了上面的对比，文章还运用了多种写作手法，请同学们尝试找出并写一写这些手法的妙处。（要引导学生结合文本回答，老师点拨、归纳。）
首先出示范例：
想象。文中的机器人老师、家庭学校、教学视察员、先进的科技等，都是作者对未来教育想象的画面。这种想象是符合实际、逻辑缜密而又充满智慧的，并具有惊人的预言性。让读者产生共鸣的同时也得到启发。
（ 参考模式：写法；从哪些地方表现出；作用或意义。）
预设：
设置悬念。从一开始玛琪知道托米发现一本“真正的书”，然后到他们认为“纸书 ”是新奇的玩意儿，再到玛琪“出人意料”的讨厌学校……层层设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣，足见作者文章情节构思的精巧与艺术。
插叙。在由过去的纸书过渡到写过去的学校时，插叙了玛琪为什么讨厌学校的片断，既补充丰富了小说情节，也为下文做了铺垫，同时也暗示小说中心，反思科技进步如何运用到教育中。
人物描写。文中人物描写的地方有多处，但是语言描写占有较大比重，比如“玛琪”和“托米”的多处对白，这也体现了阿西莫夫创作的一大特色，他特别擅长通过对话来推动故事情节的发展和深入。人物形象、文章主旨在精彩的人物描写中凸显明晰起来。
写作视角独特又新颖。一般的科幻作品都是立足当下，想象未来。这篇文章却反其道而行，站在未来的角度，将现实作为幻想的对象，颇具匠心。作者并非简单地想象未来，而是用一本“真正的书”，把读者带入未来。写作视角独特又新颖，读后久久回味。
照应。最后一段，“玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊”，照应标题。这样的结尾，有余韵无穷之妙，又往往深有寄托，引人深思。
五、想象一笔，讨论提升
（一）如果有时空穿梭机，把玛琪穿梭到现在你的学校，她会真的喜欢你现在拥有的这一切吗？
1.自己先思考，初步形成观点。
2.小组讨论交流。
3.教师指小组回答。
预设：
（1）真的喜欢。有同学的陪伴，有真人老师的引导，可以一起组织参与活动，一起见证成长，即使有竞争也感觉有滋有味；因为成长不只需要知识的传授与积累，还需要品德、情感、素养等。
（2）会喜欢，但也会失落。老式学校可以给予玛琪不一样的成长环境，但难以实现因材施教，真人老师也有局限性，同学间竞争也会让玛琪不适应。
（3）不喜欢。教学设备落后陈旧，不高效、不便利。
（二）在学生思考、讨论的基础上，进一步想象，你穿越到了玛琪的时代，你会真的喜欢玛琪拥有的一切吗？
如以上讨论，亮观点，阐理由。
（三）教师适时补充介绍作家：
阿西莫夫是当代美国最杰出的科幻小说大师，《基地》系列、《银河帝国三部曲》和《机器人》系列等三大系列被誉为“科幻圣经”。他的作品处处闪动人文关怀，有着强烈的社会责任感，促使读者思考人类与科技的关系，超越了一般科幻作品的局限。他创作动机明确而又高尚。关注社会公众的热情，让他成为科学与大众沟通的桥梁。
明确：阿西莫夫通过这篇科幻小说带给我们的思考其实就是对未来科技发展利与弊的考量，科技带来一系列便利的同时，也让我们多少有了“美丽”的烦恼。
（四）再想象，等到一百多年后，随着科技发展，未来教育怎样解决玛琪的烦恼？
预设：
比如用机器人老师和真人老师相结合的方式教育学生等。
课堂总结：
文章由一本纸书写起，牵引我们审视（板书）以互联网为代表的信息技术，它给现代教育的形式和内容提供了无限的可能。科学的进步，不断地改变着人类的生活方式，推动着人类的文明向前发展。但我们要始终记得，科技只是手段，并不是目的，要重视教育的本质内容（板书）。既要学会因材施教，也要学会田野里奔跑、星空下仰望，只有那样，才是最有趣的啊！
附：板书设计
他们那时候多有趣啊